Смислено обучение и теорията на Дейвид Аусубел

„Учене“ се нарича процес, чрез който е възможно да се придобият нови знания от преподаване, практика или опит. Това може да бъде от различни видове, като повтарящо се, значимо, наблюдателно, възприемчиво обучение, наред с други.

Всеки от тях има елементите, които ги характеризират, но интересът по този повод е насочен към Значителен, а Теория на Дейвид Аусубел които допринесоха изключително много в областта на когнитивната и образователната психология. Това позволи развитието на техниките за преподаване по това време и в по-късните години.

Какво е смислено обучение?

Според психолога Дейвид Аусубел неговата теория гарантира, че този тип обучение се счита за способност за свързване на старата информация с новата информация и наскоро придобити, за да може да ги комбинира, да разшири знанията и да ги възстанови, ако е необходимо.

По-конкретното, смислено обучение се случва в момента, в който се придобиват новите знания и тази информация има връзка с други данни, които са били придобити преди това. Ето защо е възможно да научим по-лесно нови идеали, умения или концепции, ако вече разполагаме с информация, която може да бъде свързана.

La теория на Аусубел стана най-представителният пример за този тип учене, тъй като позволи развитието на образователни техники и заедно с това работата на преподавателите да преподават по-ефективно.

• За да се улесни придобиването на нови знания, е необходимо да имате предварителна информация, която да служи като основа.
• Придобитата информация трябва да бъде включена в психичната структура и да остане в паметта, която ни позволява да разберем.
• Преподавателят трябва да се включи активно, за да използва адекватни техники на преподаване, за да стимулира това обучение у учениците.
• По принцип старите знания се сравняват и свързват с новите, за да се промени структурата на същите и по този начин да се получи нов резултат.
• Възможно е този тип обучение да се извършва индивидуално или с помощта на възпитателя или учителя.

Последното е интересно, тъй като индивидът може да развие способност за учене по смисъл и го правете индивидуално, съзнателно или несъзнателно, или с помощта на учителя. Важното обаче е, че са изпълнени подходящите и специфични процеси, характеризиращи това обучение, които са: корелативно, производно субсуптиране и комбинаторно и свръхдунинарно обучение.

Процеси на това обучение

• La производно се отнася до придобиване на знания, които са свързани с друг по отношение на "типа", който е и следователно се комбинират, за да формират новото значение. Например, ако човекът знае характеристиките на „самолет“ и види „военен самолет“ за първи път, той ще разбере, че „война“ са характеристики, които заедно с „самолет“ формират друго значение.
• La корелативна субсидия междувременно в подобен пример срещаме равнина със златист цвят, нещо невиждано досега. По този повод е необходимо да се добави възможността самолетите да имат различни цветове, което би променило концепцията, която имаме за тях.
• El свръхестествено обучение Тогава знаем какво представляват самолети, лодки или автомобили, но не знаехме, че те са „транспортно средство“, докато не го научихме по някаква причина. Което означава, че ние познавахме тези понятия, но не знаехме, че заедно те имат значение.
• И накрая, комбинаторен, което се характеризира с различна идея, но подобна на новата, което позволява да се придобие по-лесно.

Тип

Ausubel също класифицира това обучение на различни видове, включително представи, концепции и предложения. Всеки от тях със свои характеристики.

• El представително обучение се отнася до основното и необходимото, тоест останалите са зависими от него. Целта му е да приписва значения, например когато бебето се научи да представя думата „майка“ заедно с майка си.
• Понятието понятия също е част от предишното, само в този случай с приписаните понятия е възможно да има представа за какво се говори. Например, едно дете ще разбере от „майка“ всяка жена, която изпълнява функция, подобна на неговата.
• И накрая, изучаването на предложения, което се определя като връзката, която имат няколко думи, с която може да се събере набор от значения, който не е нищо повече от сумата на всяко от тях; което позволява намирането на нови значения.

Дейвид Аусубел и неговата теория

Той е психолог и педагог, роден в Ню Йорк, САЩ, на 25 октомври 1918 г. Ausubel е учил психология в университета в Пенсилвания, както и е учил медицина (поради което е работил като психиатър). В допълнение той постигна докторска степен по психология на развитието и направи съответни изследвания по когнитивна психология.

Между 1963 и 1968 г. Дейвид Аусубел публикува концепцията за смислено учене според неговата теория. Което освен включване на уникални характеристики, видове и процеси, които трябва да бъдат извършени; Също така има някои аспекти, които трябва да бъдат взети под внимание, като техниките, които трябва да се използват от учителя, помощни материали, предишни организатори, организация и фактори, които включват мотивация.

Какви техники трябва да използват учителите?

Педагогът трябва да намери начин учениците да имат интерес към дейностите, които да се извършват, независимо от предмета; По същия начин между ученика и него трябва да се установи връзка на доверие и сигурност.

Учителите трябва да се стремят да ръководят целия процес с помощта на подходящите техники, така че значително обучение е изпълнено и е в рамките на когнитивните параметри. Използването на примерите ще бъде от голяма помощ, така че учениците да разбират по-лесно.

Освен това на учениците трябва да се предложи способността да изразяват своите идеи и да спорят за тях и тези на другите. Само по този начин те ще могат значително да научат предмет, който може да е бил труден за преподаване с други методи на обучение.

Сред техниките е възможно да се намери игри, умни и умствени карти, предварителни организатори, илюстрации, наред с други. Където всеки ще има различни функции и ще доведе до различни ефекти върху способността за учене на всеки индивид, като се има предвид, че всеки човек може да учи по различен начин.

Освен това, преподавателите трябва да са наясно с мотивационните фактори които влизат в игра в този процес; тъй като според Дейвид Аусубел те се възползват и засягат обучението в различни аспекти, например:

• Ползите се отнасят до стимулацията, генерирана от учениците и учителите, както и до подобряване на връзката и на двамата.
• От друга страна, това може да повлияе отрицателно, ако се считат външни фактори, които не са подходящи за учене, може да бъде скучно, ако не се изпълнява правилно и заедно с това, да породи съмнение сред учителите относно използваните техники.

Ако харесате нашата публикация за смислено обучение, каним ви да я споделите във вашите мрежи, за да могат други хора да научат за нея; както и ние ви предлагаме възможността да си сътрудничите с разширяване на съдържанието чрез коментари; или с включването на нова информация, или чрез просто задаване на въпрос, който ни позволява да детайлизираме някои аспекти на предмета.