Човешкият ум от векове дава на повече от един човек какво да говори и мисли. Хиляди учени през годините са се опитвали да разгадаят мистериите, които съществуват между различните умове на хората. Защо работи по този начин, как е възможно всички да сме толкова различни в мислите си, защо някои хора са способни да се държат по начин, който другите просто отхвърлят.
Разликите са обект на постоянна дискусия от години; до такава степен, че всяко поколение нов анализатор създава теории, които могат или не могат да не са съгласни с другите, но всички в търсене на разбиране на случващото се в нашия ум.
Сред тези хора на науката можем да открием Зигмунд Фройд, добре познатият баща на психоанализата; Елтън Мейо, който работил с поведението на служителите във фабрики и компании както английски, така и американски; а също и психологът Лев Виготски, който е предшественик на съветската невропсихология, руски психолог, който допринася много за съвременния живот.
В този пост ще научим малко повече за приноса, който този човек е дал за образованието и психологията, и за това как животът му е бил посветен на по-доброто разбиране на нашите умове.
Малко от историята на Виготски
Този мъж е роден в Русия през 1896 г. в еврейско семейство и второ дете в осемчленно семейство. По време на юношеството си развива подчертан вкус към театъра. Само на 19 години, когато беше 1915 г., той написа есе за пиесата на Шекспир: Хамлет.
Докато е бил в колеж, между 1913 и 1917 г., неведнъж е участвал в промени в кариерата поради факта, че Видени материали не довършиха жаждата му за знание. Той започва да учи медицина, но само след един месец от курса сменя кариерата си и започва да учи право в Московския държавен университет; Там само с една година той изоставя кариерата си, за да учи философия и писма в популярния университет, тъй като тези предмети го очароват още от юношеството му.
След като завършва и след като дискриминацията срещу евреите, установени в Русия, е премахната благодарение на Октомврийската революция, той решава, че е време да предаде новите си знания на масите, желаещи да се учат. По този начин, Преподавам психология и логика в добре познатия Педагогически институт; естетика и история на изкуството в Консерваторията; едновременно с това ръководи театралната секция в известен вестник и основава литературно списание.
През 1920 г. той се разболява от туберкулоза, която първоначално го засяга дълбоко, не само физически, но и емоционално. Той е преместен в санаториум, тъй като по това време тази болест се счита за доста сериозна. Лев Виготски усещаше, че животът му ще бъде кратък, но накрая взе решение: ще засили работния си дух, за да направи времето си на земята полезно.
Той създава лаборатория в Педагогическия институт, където може да научи деца с обучителни затруднения да посещават детска градина. С тази дейност той щеше да получи добър материал твоята книга Педагогическа психология.
Той се жени през 1924 г. и от този съюз ще се родят две дъщери. Вече бяха изминали четири години, откакто се е разболял от туберкулоза, но той все още ще има повече време за извършване на проучвания, теории и работа, които по-късно ще бъдат охулени и в някои случаи отсечени поради противопоставянето им от комунистическите власти.
Умира през 1934 г. поради туберкулоза, която го е засегнала в продължение на 14 години. Въпреки това той успя да продиктува последните глави от творбите си, докато беше в леглото. Той беше човек, който той винаги беше активен, независимо от ситуацията. Повечето от творбите му ще бъдат публикувани в по-късните му години и дори след смъртта му, но те ще останат голям принос за психологията.
Теориите на Лев Виготски
Лев Виготски разработи множество теории, които биха послужили за обучение на деца с обучителни затруднения и деца с по-напреднали способности. Неговата социокултурна теория има много приложения в образованието и педагогиката.. Сред тях най-известни са: неговата социокултурна теория, метафората за скеле и проксимално обучение. Всички те съставляват част от едно и също цяло, което трябва да се приложи към образованието.
Социокултурна теория
Социокултурната теория на Лев Виготски има голям принос в това, което днес е обучението на нашите деца, тъй като тя не се използваше само на руско ниво, но неговият посмъртен материал беше оценен от различни нации и правителства, които решиха, че работата му е впечатляваща да каже най-малко.
Тестовете, базирани на ZPD, които отговарят за демонстрирането и подчертаването на потенциала на детето, имат голяма стойност, когато става въпрос за стандартизирани тестове за интелигентност, които се използват в много страни по света. Тези тестове обикновено поставят голям акцент върху знанията и обучението, вече получени от детето. По този начин много деца се възползват от теорията, която Виготски е започнал преди почти век.
Друг от основните приноси на тази работа е социалното значение, което Виготски отбелязва в своята работа, в която той казва че нормалното развитие на обучението на детето в една култура не е същото или приложимо за това на децата в други култури или общества. По един прост начин за обяснение, развитието на дете в образователна система не е толкова добро, когато се премества от точка с подчертана култура и общество към друга, която има друга култура. За детето ще бъде трудно да се адаптира и учителите ще трябва да намерят начин да работят по него по по-личен начин.
Проксимална зона за развитие (ZPD)
В тази теория на Виготски ни се казва, че възрастните, учителите и напредналите ученици, които се намират в пространствата в близост до детето (родители, братя и сестри, настойници), носят отговорността да бъдат подкрепа за въпросното дете по време на ученето и работа, в момента, преди той да може да се научи сам и да продължи със своите задачи и задачи. Тази помощ може да даде на децата тласък, от който се нуждаят за да премине през проксимална зона на развитие, което се разбира като онази въображаема пропаст между това, което едно дете вече е способно да направи, и това, което то не може да извърши само.
Децата в ZPD с определена задача са в момент, в който са в състояние да изпълнят определена задача, тоест те имат потенциал да го направят, но все още не могат да го направят без Той помага, защото те все още трябва да интегрират някакъв ключ на мисълта, която е необходима за тази задача.
Въпреки това, с правилната ориентация те са в състояние да изпълнят задачата правилно, тъй като хората, които са близо до тях ги насочва в тяхната разработка. По този начин, доколкото са покрити отговорността, сътрудничеството, насоките и бдителността, детето напредва адекватно и може да консолидира нови знания и обучение.
Теория на скелето
Методът на скелето е приложението, дадено на ZPD. Това е процесът, чрез който родител, настойник или учител може да помогне на дете със задача, която то все още не може да изпълни, без да получи помощ.
Този тип техника се дава много често между родители и деца, когато наистина изисква да се научи нещо, но в същото време се нуждае от ръководство, което да му помогне да го научи.
Тази теория на Лев Виготски също ни казва, че не става въпрос за това, че проблемите се решават за въпросното дете, а че им се предоставят ресурси и знания, за да ги решат сами. По този начин допринася за трансфера на обучение, и по-сложни знания се постигат в резултат на собствения опит.
Когато тази техника беше приложена, начинът, по който децата се обучават какви са инструментите и как работят, е по-ефективен за принуждаването им да изпълняват възложените им задачи, отколкото ако на първо място им е било обяснено как да изпълняват задачата.
И освен това децата те спечелиха по-високо чиракуване защото не ставаше въпрос да правят това, което видяха, че учителят прави, а да използват собствените си умове и да изпълнят задачата.
Много пъти детето ще се нуждае от нашата помощ, но в крайна сметка то ще бъде в състояние да изпълни възложената задача и след като е успяло да свърши работата на няколко пъти, то ще може да изпълнява по-трудни задачи за кратко време благодарение на полученото обучение.