Studiranje je neophodno u životu da bi se napredovalo. Studiranje nije lako i potrebno ga je naučiti. U današnjim školama žele da učenici uče, ali ih ne uče kako to raditi, to je velik problem jer mnogi od tih učenika misle da nešto nije u redu s njihovim pamćenjem. Zaista nema ništa loše u sjećanjima učenika, oni jednostavno moraju naučiti učiti prije nego što to učine. To je jednako osnovno, ali nažalost u obrazovnom sistemu je zaboravljeno. Mnogi stižu na univerzitet ne znajući kako pravilno učiti.
Neophodno je znati koje su strategije najbolje za svakog učenika jer neće sve raditi jednako za svaku od njih. Svaka osoba ima drugačiji način učenja i ritam koji odgovara njenoj osobi, nešto što se mora poštovati. Ljudi moraju znati što moraju učiniti da bi bolje učili i pronaći način za to koji im je u svakom slučaju najudobniji.
U idealnom slučaju, nastavnici bi trebali uključiti ove metode u svoje razrede kako bi naučili učenike da ih koriste samostalno, tako će imati bolju priliku da se prisjete nastavnog materijala. Na ovaj način studenti moći će bolje internalizirati sadržaj učenja i kada moraju polagati test ili ispit da bi to mogli uspješno prevladati, a da se kasnije ne zaboravi naučeno.
Ekran
Akademski koncepti oživljavaju se kao vizuelna i praktična iskustva učenja, pomažući studentima da shvate kako se školovanje primjenjuje u stvarnom svijetu. Primjeri toga uključuju upotrebu interaktivne table na kojoj se mogu prikazivati fotografije, audio isječci, videozapisi ... Studente se takođe može ohrabriti da ustanu sa svojih mjesta pomoću eksperimenata u učionici i izleta.
Kooperativno učenje
Učenike mješovitih sposobnosti treba motivirati za zajednički rad promoviranjem aktivnosti male grupe ili cijelog razreda. Verbalnim izražavanjem svojih ideja i odgovaranjem na drugu hranu. Ovo će učiniti učenici razvijaju samopouzdanje a također će poboljšati vašu vještinu komunikacije i kritičkog mišljenja koje su vitalne za život.
Rješavanje matematičkih zagonetki, izvođenje naučnih eksperimenata i skiciranje samo su neki primjeri kako se suradničko učenje može uključiti u nastavu u učionici.
Istraga
Postavljajte pitanja koja potiču na razmišljanje koja nadahnjuju vaše učenike da razmišljaju svojom glavom i postanu nezavisniji učenici. Podsticanje učenika da postavljaju pitanja i istražuju vlastite ideje pomaže im da poboljšaju svoje vještine rješavanja problema, kao i da steknu dublje razumijevanje akademskih koncepata. I jedno i drugo su važne životne vještine.
Upiti mogu biti zasnovani na nauci ili matematici, na primjer, "Zašto se moja sjena mijenja u veličini?" ili "Da li je zbroj dva neparna broja uvijek paran broj?" Međutim, oni mogu biti i subjektivni i poticati učenike da izraze svoja jedinstvena gledišta, na primjer, "Moraju li se pjesme rimovati?" ili "Da li bi svi studenti trebali nositi uniformu?"
Naučite prostorno proučavati vrijeme
Previše učenika čeka noć prije ispita da bi ga naučili. Isto tako, učitelji često čekaju dan prije testiranja na pregled. Kada dovoljan broj učenika postigne dobar rezultat na ispitu, čini se da su naučili gradivo. Ali nekoliko sedmica kasnije, većina tih informacija nestala je iz umova učenika. Za duže trajanje učenja, s vremenom bi se trebalo izvoditi na manjim dijelovima.
Svaki put kad ostavite malo prostora, malo zaboravite na informacije, a zatim ih opet naučite. Taj vam zaborav zapravo pomaže u jačanju pamćenja. Protivintuitivno je, ali trebate malo zaboraviti, a zatim ga ponovnim sjećanjem pomoći naučiti.
Nastavnici mogu pomoći učenicima da primijene ovu strategiju pomažući im u stvaranju kalendara za učenje kako bi planirali kako će pregledati isječke sadržaja i tako što će svakodnevno formirati male dijelove predavanja. U oba slučaja planirajte uključiti trenutne koncepte i prethodno naučeni materijal - mnogi nastavnici znaju da se ovo "spiralno" spira.
Dvostruko kodiranje
To znači kombiniranje riječi i vizuelnih elemenata. Kad su nam informacije predstavljene, često ih prati neka vrsta vizualnog: slika, grafikon ili grafikon ili grafički organizator. Kada studenti uče, trebali bi imati naviku obraćati pažnju na ove slike i povezivati ih s tekstom objašnjavajući im šta svojim riječima žele reći. Tada studenti mogu stvoriti vlastiti vizualni prikaz pojmova koje uče. Ovaj proces pojačava koncepte u mozgu kroz dva različita puta, olakšavajući kasniji oporavak.
Kada govorimo o slikama, to ne mora biti ništa određeno, ovisi o vrstama materijala, to mogu biti infografike, crtani filmovi, dijagrami, grafički organizatori, vremenska crta, bilo što što vam ima smisla, sve dok kao kada informacije predstavljate na način riječima i fotografijama.
Ovo nije samo za učenike koji se dobro snalaze u crtanju. Nije stvar u kvaliteti crteža. Zapravo treba biti samo vizuelni prikaz koji predstavlja učenje. Na nastavi je dobro redovito usmjeravati pažnju učenika na vizualne predmete koji se koriste u udžbenicima, na web stranicama, pa čak i u njihovim vlastitim prezentacijama.
Morate tražiti od učenika da međusobno opisuju vizualne elemente i uspostave veze s onim što uče. Tada se od učenika može tražiti da kreiraju vlastite slike sadržaja kako bi ih dodatno ojačali. Podsjetite učenike da prilikom učenja kod kuće uključuju dijagrame, skice i izradu grafičkih organizatora.
Pored svega ovoga, Studenti takođe moraju naučiti učiti strukturiranjem informacija, podvlačenjem teksta i odvajanjem najvažnijih ideja od najmanje važnih. Preuredite informacije u dijagrame kako biste ih kasnije zapamtili i sažimajte ih, ne gledajući sadržaj kako biste znali šta su stvarno naučili iz lekcije i identificirali najslabiji sadržaj u svom umu kako bi ga ojačali.