Možda ste ikad čuli za to Bloomova taksonomija ali zapravo ne znate o čemu se radi niti kako se može koristiti. Zapravo je jednostavnije nego što zvuči, ali morate obratiti pažnju na sve čimbenike koji utječu kako biste iz njega izvukli maksimum. U obrazovanju je dobrodošlo sve što znači iskorištavanje učenja.
Obrazovanje je proces u kojem se učenik obučava ili uči o određenoj temi. Cilj je da se ti ljudi razviju i imaju bolje kognitivne, afektivne, moralne i socijalne kapacitete. Obrazovanje je neophodno u našem društvu za prenošenje znanja s jednog na drugo i kako bismo se mogli prilagoditi i razvijati u okruženju u kojem se nalazimo. Na ovaj način ljudi će moći naučiti znanja i vještine koje pokreću društvo naprijed, a ne stagniraju.
Trenutno je obrazovanje univerzalno pravo, ali nije uvijek bilo tako. Koji su ciljevi formalnog učenja? Jedan od modela za vrednovanje učenja ljudi je Bloomova taksonomija i važno je razumjeti je kako bi se krenulo naprijed.
Šta je
Bloomova taksonomija je klasifikacija s različitim ciljevima koji se žele postići formalnim obrazovanjem. Stvorio ga je Benjamin Bloom 1956. godine kako bi promovirao više načine razmišljanja u obrazovanju, poput analiziranja i vrednovanja koncepata, procesa, postupaka i principa, a ne samo pamćenja činjenica (učenje napamet).
Okvir koji su razvili Bloom i njegovi saradnici sastojao se od šest glavnih kategorija: Znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i procjena. Kategorije nakon Znanja predstavljene su kao „vještine i sposobnosti“, s razumijevanjem da je znanje nužni preduslov za primjenu ovih vještina i vještina u praksi.
Iako je svaka kategorija sadržavala potkategorije, sve na kontinuitetu od jednostavnog do složenog i konkretnog do apstraktnog, taksonomija se popularno pamti prema šest glavnih kategorija.
Izvorna Bloomova taksonomija iz 1956
Evo kratkih objašnjenja autora ovih glavnih kategorija:
- Znanje. Uključuje oporavak specifičnih i univerzalnih aspekata, oporavak metoda i procesa ili oporavak uzorka, strukture ili konfiguracije.
- Razumijevanje. Odnosi se na vrstu razumijevanja ili privođenja tako da pojedinac zna šta se saopštava. Možete iskoristiti materijal ili ideju koja se prenosi bez nužnog povezivanja s drugim materijalom ili uočavanja njegovih potpunijih implikacija.
- Primjena. Odnosi se na upotrebu apstrakcija u određenim i konkretnim situacijama.
- Analiza. Predstavlja raščlanjivanje komunikacije na njene sastavne elemente ili dijelove, tako da je relativna hijerarhija ideja jasna, a odnosi između izraženih ideja eksplicitni.
- Sinteza. Uključuje spajanje elemenata i dijelova u cjelinu.
- Generirajte prosudbe o vrijednosti materijala i metoda za određene svrhe.
Ažurirana Bloomova taksonomija (2001)
Grupa kognitivnih psihologa, teoretičara kurikuluma i istraživača nastave i stručnjaka za ispitivanje i ocjenjivanje objavila je pregled Bloomove taksonomije 2001. godine pod naslovom Taksonomija za podučavanje, učenje i procjenu. Ovaj naslov skreće pažnju s pomalo statičnog pojma "obrazovni ciljevi" (u Bloomovom originalnom naslovu) i ukazuje na dinamičniju koncepciju klasifikacije. Stoga, obrazovni stručnjaci danas se oslanjaju na ovu ažuriranu Bloomovu taksonomiju kako bi ga mogli koristiti u nastavi i učenju bilo kojeg obrazovnog polja.
Autori revidirane taksonomije podvlače ovu dinamičnost, koristeći glagole i gerunde za označavanje svojih kategorija i potkategorija (umjesto imena iz izvorne taksonomije). Ove "radnje" opisuju kognitivne procese kojima se mislioci susreću i rade sa znanjem:
- Zapamti (prepoznavanje, pamćenje)
- Shvati (tumačenje, prikazivanje, klasificiranje, sažimanje, upoređivanje, objašnjavanje)
- aplicar (izvršenje, implementacija)
- Analiziraj (razlikovanje, organiziranje, pripisivanje)
- Procijenite (provjeravanje, kritiziranje)
- stvoriti (generiranje, planiranje, proizvodnja)
U revidiranoj taksonomiji, znanje je u osnovi ovih šest kognitivnih procesa, ali njihovi autori stvorili su zasebnu taksonomiju vrsta znanja koja se koriste u spoznaji:
- Činjenično znanje (poznavanje terminologije i specifičnih detalja ili elemenata)
- Konceptualno znanje (poznavanje klasifikacija, kategorija, principa, generalizacija, teorija, modela ili struktura)
- Proceduralno znanje (Poznavanje vještina, algoritama, tehnika i metoda, kriterijuma za korištenje odgovarajućih postupaka)
- Metakognitivno znanje (strateško znanje, kognitivni zadaci i samospoznaja)
Zašto koristiti Bloomovu taksonomiju
Autori Bloomove taksonomije u njoj vide apsolutnu efikasnost, jer je povezuju kao didaktički odgovor na učenje bilo koje osobe. Smatraju da bi trebalo koristiti taksonomiju Blooma jer:
- Ciljevi učenja ili ciljevi su uspostavljeni, koje su važne da bi se mogla imati dobra pedagoška razmjena. Nastavnici i učenici od prvog trenutka razumiju vrstu obrazovne razmjene koju će imati.
- Ciljevi su dobro organizirani i to je pomoć za razjašnjavanje onih koji su studentima najvažniji.
- Organizirajte svoje ciljeve pomaže nastavnicima i profesorima u planiranju odgovarajuće nastave, dizajniranju valjanih zadataka i strategija ocjenjivanja i osigurava da nastava i ocjenjivanje budu u skladu s navedenim ciljevima.
Bloomova taksonomija jasno uspostavlja ciljeve koji se moraju postići u smislu određene vrste učenja, tako da može olakšati rad nastavnicima, a učenici će znati što mogu očekivati u svakom trenutku. Učenik također mora biti protagonist vlastitog učenja, čak i ako su ciljevi utvrđeni, student mora biti učesnik u svakom trenutku onoga što se događa u ovom procesu učenja i poučavanja.
Trenutno, a uzimajući u obzir da društvo napreduje velikim koracima i da se novi mediji uključuju u nastavu, kao i u upotrebu novih tehnologija, neophodno je obnoviti se. Iz tog razloga uključuju se aspekti koji se odnose na upotrebu novih informacionih i komunikacionih tehnologija, kada se novi modeli međusobno nalikuju jer imaju istu svrhu.