Estudiar és necessari en la vida per poder avançar. Estudiar no és fàcil i cal aprendre-ho. A les escoles actuals volen que els estudiants aprenguin però no els ensenyen a com fer-ho, això és un gran problema perquè molts d'aquests estudiants es pensen que hi ha alguna cosa malament en la seva memòria. En realitat no hi ha res dolent en les memòries dels estudiants, simplement han d'aprendre a estudiar abans de fer-ho. És tan bàsic com això, però que desgraciadament en el sistema educatiu, s'oblida. Molts arriben a la universitat sense saber com estudiar correctament.
Cal saber quines estratègies són millors per a cada estudiant perquè no totes serviran igual per a cada un d'ells. Cada persona té una manera d'aprendre diferent i un ritme adequat a la seva persona, una cosa que s'ha de respectar. Les persones han de saber què han de fer per estudiar millor i trobar la manera de fer-ho que li resulti més còmoda en qualsevol cas.
L'ideal és que els professors incorporin aquests mètodes a les seves classes per ensenyar als estudiants a usar-los pel seu compte, d'aquesta manera tindran una millor oportunitat per recordar el material d'aprenentatge. D'aquesta manera els estudiants podran interioritzar millor el contingut d'aprenentatge i quan hagin de realitzar una prova o examen poder superar-la amb èxit sense oblidar posteriorment que s'ha après.
Visualització
Els conceptes acadèmics es porten a la vida com experiències d'aprenentatge visual i pràctica, ajudant els estudiants a entendre com s'aplica l'escolarització en el món real. Exemples d'això inclouen l'ús de la pissarra interactiva on poden mostrar fotos, clips d'àudio, vídeos ... també es pot encoratjar els estudiants a sortir dels seients amb experiments de l'aula i excursions.
aprenentatge cooperatiu
Cal motivar els estudiants d'habilitats mixtes a treballar junts promovent les activitats de grups petits o en tota la classe. A l'expressar verbalment les seves idees i respondre a altres aliments. Això farà que els estudiants desenvolupin confiança en si mateixos i també milloraran les seves habilitats de comunicació i pensament crític que són vitals per a tota la vida.
Resoldre endevinalles matemàtiques, realitzar experiments científics i realitzar esbós són només alguns exemples de com l'aprenentatge cooperatiu pot incorporar-se en les lliçons a l'aula.
Recerca
Planteja preguntes que et facin reflexionar i que inspirin als teus alumnes a pensar per si mateixos i convertir-se en aprenents més independents. Encoratjar els estudiants a fer preguntes i investigar les seves pròpies idees els ajuda a millorar les seves habilitats per resoldre problemes, així com a obtenir una comprensió més profunda dels conceptes acadèmics. Tots dos dels quals són importants habilitats per a la vida.
Les consultes poden estar basades en la ciència o en les matemàtiques, per exemple, «¿per què la meva ombra canvia de mida?» o "la suma de dos nombres senars és sempre un nombre parell?". No obstant això, també poden ser subjectius i animar els estudiants a expressar els seus punts de vista únics, per exemple, "els poemes han de rimar?" o "haurien de tots els estudiants usar uniforme?".
Aprendre a espaiar el temps d'estudi
Massa estudiants esperen fins a la nit abans d'un examen per estudiar-lo. De la mateixa manera, els mestres sovint esperen fins al dia anterior a una prova per revisar. Quan un nombre suficient d'estudiants obté una bona qualificació en l'examen, sembla que han après el material. Però unes setmanes més tard, la major part d'aquesta informació ha desaparegut de les ments dels estudiants. Per a un aprenentatge més durador, l'estudi s'ha de fer a trossos més petits amb el temps.
Cada vegada que deixa una mica d'espai, s'oblida una mica de la informació, i després la torna a aprendre. Aquest oblit en realitat t'ajuda a enfortir la memòria. És una cosa contraintuitivo, però necessites oblidar-te una mica per després ajudar-te a aprendre-recordant una altra vegada.
Els mestres poden ajudar els alumnes a aplicar aquesta estratègia ajudant-los a crear un calendari d'estudi per planificar com revisaran els fragments de contingut i formant petits trossos de temps de classe cada dia per revisar-los. En ambdós casos, planifica incloure conceptes actuals i material après prèviament: molts mestres saben que això és «en espiral".
codificació dual
Això vol dir combinar paraules i elements visuals. Quan se'ns presenta informació, sovint s'acompanya d'algun tipus de visual: una imatge, un quadre o gràfic, o un organitzador gràfic. Quan els estudiants estan estudiant, han de fer un hàbit prestar atenció a aquestes imatges i vincular-les a el text explicant el que volen dir amb les seves pròpies paraules. Després, els estudiants poden crear els seus propis visuals dels conceptes que estan aprenent. Aquest procés reforça els conceptes en el cervell a través de dos camins diferents, el que facilita la recuperació posterior.
Quan es parla d'imatges no ha de ser res específic depèn dels tipus de materials podria ser una infografia, una tira de dibuixos animats, un diagrama, un organitzador gràfic, una línia de temps, qualsevol cosa que tingui sentit per a tu, sempre quan estiguis representant la informació d'una manera amb paraules i amb fotos.
Això no és només per a estudiants que són bons dibuixant. No es tracta de la qualitat de l'dibuix. Realment només necessita ser una representació visual per representar l'aprenentatge. A classe, amb regularitat, és bona idea dirigir l'atenció dels alumnes als elements visuals utilitzats en els llibres de text, en els llocs web i fins i tot en les seves pròpies presentacions de diapositives.
Cal fer que els estudiants es descriguin els elements visuals entre si i facin connexions amb el que està aprenent. Després, es pot demanar als alumnes que creïn les seves pròpies imatges de l'contingut per reforçar-se encara més. Recorda als alumnes que incloguin diagrames, esbossos i creació d'organitzadors gràfics quan estudien a casa.
A més de tot això, els alumnes també hauran d'aprendre a estudiar estructurant la informació subratllant el text i separar les idees més importants, de les menys importants. Reorganitzar la informació en esquemes per després memoritzar i fer resums sense mirar el contingut per saber què han après realment de la lliçó i identificar el contingut més feble en la seva ment per poder reforçar-lo.