Aprèn tot sobre les diferents teories de l'aprenentatge

L'ésser humà ha adoptat diferents maneres de comprendre el món, una d'elles és el poder atribuir-li un nom exacte a cada fenomen o situació que experimenti, així succeeix amb els diferents mètodes d'aprenentatge que adopta cada individu com millor li correspongui per comprendre altres elements de l'univers.

Per exemple, el experimentar canvis o adaptar-se a nous ambients és una manera d'aprendre per a l'ésser humà. És per això que s'han desenvolupat diferents teories de l'aprenentatge al llarg de la història perquè cada ésser tingui la llibertat d'aprendre segons els mètodes explicatius que comprengui. En l'article a continuació aprendràs una mica més sobre aquestes diverses teories i el seu origen.

Els processos d'aprenentatge

Abans d'endinsar-nos en les llargues explicacions científiques sobre els conceptes principals i les diferents perspectives que hi ha respecte al tema, cal retrobar-nos de nou sobre el concepte d'aprendre que cada un de nosaltres tenim.

Des de l'inici de l'existència, a tots ens condicionen sobre formes d'aprendre que han romàs dins dels costums familiars, però, des d'un punt de vista psicològic no tots els nens tenen les mateixes oportunitats d'aprendre i créixer dins dels límits considerats sans. Això, es deu al fet que cada nen posseeix una capacitat de discerniment diferent a la resta, Per tant és molt important observar la conducta el mateix per detectar quins o quin és el mètode d'aprenentatge d'acord a la seva capacitat d'evolucionar dins de determinat entorn.

És llavors que la ciència i la psicologia poden tenir gran pes dins de l'educació dels nens, considerant que és més probable que un nen aprengui des de zero a que un adult s'acobli ràpidament a nous paràmetres. En una societat de primer món és més probable que una educació basada en principis bàsics de la psicologia funcioni.

En el mateix ordre d'idees, aquestes teories que a continuació explicarem, es basen en simples passos que constitueixen un llarg procés d'obtenció de coneixements amb una fi útil a la vida de l'propi ésser.

En síntesi, aquestes teories ajuden a l'individu a comprendre, predir i incorporar els diferents comportaments humans, per així establir estratègies que ajudin a discernir com és que l'ésser humà adquireix el coneixement. L'estudi principal d'aquestes teories està centrat en una adquisició de destreses o habilitats per adquirir posteriorment conceptes propis.  

Què són les teories de l'aprenentatge?

Tot aprenentatge implica un canvi de conducta o manera de ser, i aquestes mateixes conseqüències esdevenen la causa de el mateix aprenentatge, és a dir, que cada ésser humà és capaç d'adquirir coneixements nous independentment de l'edat realitzant alguna cosa de manera diferent, al seu torn, aquest efecte es reverteix i crea nous patrons de conducta basant-se en nous hàbits de desenvolupament.

Cadascuna de les teories d'aprenentatge posseeix un fonament psicològic-filosòfic aconseguint ser modificades i adaptades a el camp de la pedagogia per implementar dins de les aules de classes; per tant són, un mètode d'estudi de l'ésser humà des de totes les àrees.

És llavors que es converteix en una tasca complexa definir amb certesa les paraules teoria i aprenentatge; ja que observades des d'un punt de vista filosòfic, un punt de vista psicològic i un pedagògic, pot tenir una interpretació diferent o relativa. No obstant això, cadascuna de les branques que estudia aquestes teories, tenen en comú un sol fi: el avaluar les diferents conductes i estratègies d'aprenentatge que l'individu pot adquirir, indiferentment de la seva edat, ètnia o classe social.

Sota quines perspectives es poden observar aquestes teories?

Com tota teoria, cada un dels coneixements que la componen estan exposats en dubte sota un lent investigatiu que posa a prova els diferents fenòmens que la succeeixen.

Una teoria és una conclusió final derivada d'un llarg procés d'assaig i error amb fonaments investigatius, és per això que les teories de l'aprenentatge que s'estudien avui dia, no són les mateixes conclusions que es van prendre fa anys enrere. Algunes, de les principals, van servir de base per a l'estudi i desenvolupament de teories posteriors.

No obstant això, aquestes teories que avui dia coneixem, posseeixen quatre perspectives en general: centrar-se en una conducta observable, l'aprenentatge com a premissa a un procés netament mental, les emocions com a condicionant de l'aprenentatge i finalment, els aprenentatges socials.

humanisme

Aquest meravellós isme, sorgeix en la dècada dels 60 per estudiar a l'ésser humà de manera diferent a la psicologia, on els valors ètics i morals són els que edifiquen certes conductes de l'ésser. Encara que el terme se li pot atribuir també a l'humanisme renaixentista, no és fins al segle passat que se li dóna un sentit molt més "civil".

Aquest moviment intel·lectual trenca amb les concepcions anteriors de la psicologia on la  teoria de el condicionament operant es veu contradictòria a l'exposar que cada conseqüència construeix la conducta d'l'ésser humà. Per la seva banda, l'humanisme busca estudiar a l'ésser humà com un tot, on els seus interessos, objectes de motivació i valors són el tot que el descriu o condiciona.

Busca també crear a éssers humans autosuficients sota els aires de l'autonomia de el pensament i de decisió.

Un dels exponents més representatius de el moviment és Abraham Maslow, el mateix explica que l'ésser humà ha de satisfer o satisfer les seves necessitats principals per aconseguir un equilibri general. La piràmide de Maslow ordena les necessitats bàsiques de l'home en ordre jeràrquic segons la importància que tingui cadascú en el desenvolupament mateix de l'ésser.

És llavors que l'estudiant que tingui cert nivell d'equilibri dins de la seva escala de necessitats personal, pot fer que els mètodes d'aprenentatge siguin molt més efectius dins la seva vida quotidiana.

Quan el mateix és capaç de suplir cadascuna de les necessitats exposades en aquesta piràmide, és llavors que pot procedir a construir una autoestima sòlida, Relacions socials sanes i una capacitat autònoma d'automotivació.

Ara, és capaç de posar les seves pròpies prioritats i decidir si voleu inclinar cap a un aprenentatge experimental o un aprenentatge d'espectador; el primer, ha estat el mètode d'aprenentatge "vàlid" segons la majoria de la població, però, el segon mètode pot ser igualment reeixit si la persona compleix amb aquestes premisses principals.

Una persona adepta a les raons de l'humanisme, viu sota les llibertats del seu propi ésser, com compleix amb les seves necessitats bàsiques i és capaç de autonomia és capaç d'experimentar diferents teories de l'aprenentatge basant-se en el que més li funcioni  

conductisme

Un dels processos d'aprenentatge més racionals és el conductisme, creat per John B. Watson defensa que l'estudiant és completament passiu i que només pot avaluar-se sota un procés d'observació. Respondrà als estímuls que li envolti de manera positiva o negativa.

Després, aquestes respostes faran que les conseqüències dels estímuls bé siguin negatives o positives, tinguin un càstig; mateix que determinarà si la conducta positiva o negativa es torni a repetir en un futur.

Així mateix, el conductisme posseeix moltes limitacions com a teoria de l'aprenentatge, ja que només s'inclina a estudiar a l'objecte en qüestió basant-se només en el comportament d'ell mateix i no en els processos de el pensament; un estudi netament extern.

Si el comportament que es porta a terme posseeix una resposta agradable per a l'estudiant, és molt probable que en futur es torni a repetir, sinó, el mateix pot no tornar-se a repetir mai més.

Més endavant, Pavlov, va fer diversos experiments emprant gossos i coloms, on el so d'una campana condicionaria una conducta posterior a l'estímul. Després d'associar l'estímul del menjar amb el so de la campana, Pavlov va aconseguir que els gossos salivaran només amb el sonar la campana. Així que va aconseguir demostrar que les conseqüències de les accions corresponen a les conductes.

cognitivisme

En contrapart a el conductisme, el cognitivisme li dóna als diferents processos mentals que els limitats estudis de l'conductisme no. Ara la ment forma part d'un estudi més complex i molt més d'acord a l'ésser humà i la seva capacitat mental.

Per al cognitivisme, és de cabdal importància estudiar la capacitat d'anàlisi, la resolució de problemes i els diferents processos mentals per arribar a el com de l'aprenentatge.

Evidentment, el cognitivisme va sorgir com a contrapart a el conductisme, on la premissa principal, defineix que l'ésser humà és capaç de discernir per compte propi sota els estímuls de la ment les diferents conductes que adopta. Defensa, que no pel fet de tenir un estímul extern, hi ha d'haver obligatòriament un aprenentatge o patró, on els éssers humans simplement no poden funcionar o reaccionar com els animals.

S'observa clarament un canvi de conducta però com a resposta de les indicacions que la ment li dóna a la persona, no com a conseqüència d'un estímul extern.

Una de les teories relatives de l'aprenentatge, exposa que les persones són capaces de aprendre més ràpid amb estímuls visuals i amb paraules, És a dir, que una persona és capaç de retenir la informació molt més ràpid si se li associen dos elements d'aquestes categories. Aquesta teoria de l'aprenentatge multimèdia, és l'exposada per Mayer, defensada avui en dia per pedagogs i psicòlegs com una molt bona alternativa d'aprenentatge sobretot per a les edats més primerenques.

aprenentatge social

Aquesta teoria, sorgeix, igualment en contrapart a afirmacions conductistes no acords al que realment es considera "prudent", és a dir; que les persones no són només capaços d'aprendre segons una conducta adquirida d'una conseqüència de les seves accions.

Per a un psicòleg canadenc anomenat Albert Bandura, no tots els estímuls directes i conseqüències poden descriure els diferents tipus d'aprenentatge. Exposa, que seria molt més complex que els éssers humans ens baséssim en només les experiències adquirides per nosaltres mateixos per obtenir aprenentatges significatius, ja que, a través de l'observació de tercers es pot arribar a l'aprenentatge.

Reprenent la importància de créixer en un ambient sa, els nens, són capaços de repetir conductes amb tan sols observar-les en els altres, Molt més si són adults els que protagonitzen les escenes que posteriorment poden repetir.

Un dels seus estudis, va consistir en gravar a un adult colpejar a un ninot i mostrar el vídeo a una quantitat de nens, en algun moment no immediatament el nen va aconseguir repetir la conducta. El mateix ho farà quan tingui l'oportunitat de fer-ho.

És llavors, que conclou que les persones són capaces d'aprendre segons el que ja han vist en els altres en lloc de confiar en les seves pròpies conductes.