Studium je v životě nutné, aby bylo možné pokročit. Studium není snadné a je nutné se ho naučit. V dnešních školách chtějí, aby se studenti učili, ale neučí je, jak na to, to je velký problém, protože mnoho z těchto studentů si myslí, že s jejich pamětí není něco v pořádku. Na vzpomínkách studentů se opravdu nic nestalo, prostě se musí naučit studovat, než to udělají. Je to tak základní, ale bohužel ve vzdělávacím systému se na to zapomíná. Mnozí přicházejí na univerzitu, aniž by věděli, jak správně studovat.
Je nutné vědět, které strategie jsou pro každého studenta nejlepší, protože ne všechny budou pro každého fungovat stejně. Každý člověk má jiný způsob učení a rytmus odpovídající jeho osobě, což je třeba respektovat. Lidé by měli vědět, co musí udělat, aby lépe studovali, a najít způsob, jak to udělat, který je pro ně v každém případě nejpohodlnější.
V ideálním případě by učitelé měli tyto metody začlenit do svých tříd, aby je naučili studenty používat je samostatně. Takto získají lepší příležitost vybavit si učební materiály. Tímto způsobem studenti budou schopni lépe internalizovat obsah učení a když budou muset absolvovat test nebo zkoušku dokázat to úspěšně překonat, aniž bychom zapomněli na to, co jsme se naučili později.
Zobrazení
Akademické koncepty jsou uváděny do života jako vizuální a praktické vzdělávací zkušenosti, které pomáhají studentům pochopit, jak je školní docházka aplikována v reálném světě. Mezi příklady patří použití interaktivní tabule, kde mohou zobrazovat fotografie, zvukové klipy, videa ... Studenti mohou být také povzbuzováni, aby se dostali ze svých sedadel pomocí experimentů ve třídě a exkurzí.
Kooperativní učení
Studenti se smíšenými schopnostmi musí být motivováni ke spolupráci propagováním aktivit v celé třídě nebo v malých skupinách. Slovním vyjádřením svých nápadů a odpovědí na jiné potraviny. To bude dělat studenti rozvíjejí sebevědomí a také zlepší vaše komunikační a kritické myšlení, které jsou životně důležité.
Řešení matematických hádanek, provádění vědeckých experimentů a skicování jsou jen několika příklady toho, jak lze do výuky ve třídě začlenit kooperativní učení.
Výzkum
Zeptejte se podnětných otázek, které inspirují vaše studenty, aby přemýšleli sami za sebe a stali se samostatnějšími studenty. Povzbuzování studentů k tomu, aby kladli otázky a zkoumali své vlastní nápady, jim pomáhá zlepšovat jejich dovednosti v oblasti řešení problémů a hlubší porozumění akademickým konceptům. Oba jsou důležité životní dovednosti.
Dotazy mohou být vědecké nebo matematické, například „Proč můj stín mění velikost?“ nebo "Je součet dvou lichých čísel vždy sudé číslo?" Mohou však být také subjektivní a povzbuzovat studenty, aby vyjádřili své jedinečné úhly pohledu, například „Musí se básně říkat?“ nebo „Měli by všichni studenti nosit uniformu?“
Naučte se studovat čas ve vesmíru
Příliš mnoho studentů čeká na zkoušku až do noci, než se na ni naučí. Podobně učitelé často čekají na kontrolu až den před testem. Pokud dostatečný počet studentů na zkoušce dosáhne dobrých výsledků, zdá se, že se materiál naučili. O několik týdnů později však většina těchto informací zmizela z myslí studentů. Pro dlouhodobější učení by mělo být studium v průběhu času prováděno v menších částech.
Pokaždé, když necháte trochu místa, zapomenete trochu na informace a pak se je znovu naučíte. Toto zapomenutí vám ve skutečnosti pomůže posílit paměť. Je to neintuitivní, ale musíte trochu zapomenout a poté vám pomoci naučit se to znovu zapamatováním.
Učitelé mohou studentům pomoci uplatnit tuto strategii tím, že jim pomohou vytvořit studijní kalendář pro plánování, jak budou kontrolovat úryvky obsahu, a tím, že budou každý den vytvářet malé kousky času ve třídě. V obou případech plánujte zahrnout aktuální koncepty a dříve naučený materiál - mnoho učitelů ví, že to je „spirála“.
Duální kódování
To znamená kombinovat slova a vizuální prvky. Když nám jsou informace předkládány, jsou často doprovázeny nějakým druhem vizuálu: obrazem, grafem nebo grafem nebo grafickým organizátorem. Když studenti studují, měli by si zvyknout věnovat pozornost těmto obrázkům a propojit je s textem vysvětlením, co chtějí říci svými vlastními slovy. Poté si studenti mohou vytvořit vlastní vizuál konceptů, které se učí. Tento proces posiluje pojmy v mozku dvěma různými cestami, což usnadňuje pozdější zotavení.
Když mluvíme o obrázcích, nemusí to být nic konkrétního, záleží na typech materiálů, kterými by mohla být infografika, karikatura, diagram, grafický organizátor, časová osa, cokoli, co vám dává smysl, pokud jako když reprezentujete informace způsobem slovy a fotografiemi.
Není to jen pro studenty, kteří umí dobře kreslit. Nejde o kvalitu kresby. Opravdu to musí být pouze vizuální reprezentace, která představuje učení. Ve třídě je pravidelně vhodné zaměřit pozornost studentů na vizuály používané v učebnicích, na webových stránkách a dokonce i v jejich vlastních prezentacích.
Musíte studenty nechat, aby si navzájem popisovali vizuály a navázali spojení s tím, co se učí. Poté mohou být studenti požádáni, aby vytvořili vlastní obrázky obsahu, aby jej dále posílili. Připomeňte studentům, aby při studiu doma zahrnovali diagramy, náčrty a vytváření grafických organizátorů.
Kromě toho všeho, Studenti se také musí naučit studovat strukturováním informací, podtržením textu a oddělením nejdůležitějších myšlenek od nejméně důležitých. Uspořádejte informace v diagramech a poté si je zapamatujte a vytvářejte souhrny, aniž byste se dívali na obsah, abyste věděli, co se z lekce skutečně naučili, a identifikujte nejslabší obsah v jejich mysli, abyste jej posílili.