Dozvíte se vše o různých teoriích učení

Lidská bytost si osvojila různé způsoby chápání světa, jedním z nich je schopnost přisoudit každému jevu nebo situaci, které zažívá, přesné jméno, což je případ různých metod učení, které si každý jedinec osvojí, jak nejlépe odpovídá pochopit další prvky vesmíru.

Například prožívání změn nebo přizpůsobování se novým prostředím je pro lidi způsob učení. Proto byly v průběhu historie vyvinuty různé teorie učení každá bytost má svobodu učit se podle vysvětlujících metod, kterým rozumí. V následujícím článku se dozvíte něco více o těchto různých teoriích a jejich původu.

Procesy učení

Než se ponoříme do dlouhých vědeckých vysvětlení o hlavních pojmech a různých pohledech na toto téma, je nutné se znovu setkat s pojmem učení, který má každý z nás.

Od začátku existence jsme všichni podmíněni způsoby učení, které zůstaly v rodinných zvycích, avšak z psychologického hlediska nemají všechny děti stejné příležitosti učit se a růst v mezích považovaných za zdravé. To je proto, že každé dítě má rozlišovací schopnost odlišnou od ostatníchProto je velmi důležité sledovat jejich chování, aby bylo možné zjistit, která nebo která je učící se metodou podle její schopnosti vyvíjet se v určitém prostředí.

Právě tehdy může mít při vzdělávání dětí velkou váhu věda a psychologie, vzhledem k tomu, že u dítěte je větší pravděpodobnost, že se rychle učí od nuly než u dospělého, aby se rychle přizpůsobilo novým parametrům. V první světové společnosti je pravděpodobnější, že a vzdělávání založené na základních psychologických principech práce

Ve stejném pořadí myšlenek jsou tyto teorie, které vysvětlíme níže, založeny na jednoduchých krocích, které představují dlouhý proces získávání znalostí s užitečným účelem pro život člověka.

Stručně řečeno, tyto teorie pomáhají jednotlivci pochopit, předvídat a začleňovat různá lidská chování, aby vytvořili strategie, které pomohou rozeznat, jak člověk získává znalosti. Hlavní studium těchto teorií je zaměřeno na osvojení dovedností nebo schopností k pozdějšímu osvojení vlastních konceptů.  

Co jsou teorie učení?

Každé učení znamená změnu chování nebo způsobu bytí a tyto stejné důsledky se stávají příčinou stejného učení, to znamená, že každý člověk je schopen získávat znalosti nový bez ohledu na to, že věk dělá něco jinak, je tento efekt obrácen a vytváří nové vzorce chování založené na nových vývojových návycích.

Každá z učebních teorií má psychologicko-filozofický základ, který je možné upravit a přizpůsobit oboru pedagogiky, aby je mohl implementovat v učebnách; proto jsou metodou studia lidské bytosti ze všech jejích oblastí.

Tehdy se stává složitým úkolem definovat s jistotou slova teorie a učení; protože pozorováno z filozofického hlediska, psychologického a pedagogického, může mít odlišnou nebo relativní interpretaci. Každá z větví, která studuje tyto teorie, má však společný jediný účel: vyhodnotit různá chování a strategie učení, které si jednotlivec může osvojit, bez ohledu na jejich věk, etnický původ nebo sociální třídu.

Z jakých perspektiv lze tyto teorie sledovat?

Stejně jako všechny teorie je každá ze znalostí, které ji tvoří, vystavena pod vyšetřovací čočkou který testuje různé jevy, které se s ním stávají.

Teorie je konečným závěrem odvozeným z dlouhého procesu pokusů a omylů s výzkumnými nadacemi, proto dnes studované teorie učení nejsou stejnými závěry jako před lety. Některé z hlavních sloužily jako základ pro studium a vývoj pozdějších teorií.

Tyto teorie, které dnes známe, však mají obecně čtyři úhly pohledu: zaměření na pozorovatelné chování, učení jako předpoklad čistě mentálního procesu, emoce jako určující faktor učení a nakonec sociální učení.

Humanismus

Tento úžasný ism vzniká v 60. letech, aby studoval lidskou bytost jiným způsobem než psychologií, kde etické a morální hodnoty jsou ty, které vytvářejí určité chování bytí. Ačkoli lze tento termín připsat také renesančnímu humanismu, až v minulém století dostal mnohem „civilnější“ význam.

Toto intelektuální hnutí se rozchází s předchozími koncepcemi psychologie, kde  Teorie operantního podmiňování je v rozporu, když to uvádí každý důsledek buduje lidské chování. Humanismus se snaží studovat lidskou bytost jako celek, kde její zájmy, objekty motivace a hodnoty jsou celek, který ho popisuje nebo podmíňuje.

Rovněž se snaží vytvořit soběstačné lidské bytosti pod atmosférou autonomie myšlení a rozhodování.

Jedním z nejreprezentativnějších představitelů hnutí je Abraham Maslow, který vysvětluje, že lidské bytosti musí uspokojit nebo uspokojit své hlavní potřeby, aby dosáhly obecné rovnováhy. Maslowova pyramida objednává základní potřeby člověka v hierarchickém pořadí podle důležitosti, kterou má každý v samotném vývoji bytí.

To je pak ten, že student, který má určitou úroveň rovnováhy v rámci své škály osobních potřeb, může zefektivnit metody učení ve svém každodenním životě.

Když je schopna uspokojit každou z potřeb stanovených v uvedené pyramidě, pak je to tak pokračujte k budovat silnou sebeúctu, zdravé sociální vztahy a samostatná schopnost sebemotivace.

Nyní můžete stanovit své vlastní priority a rozhodnout se, zda se chcete přiklonit k zážitkovému učení nebo učení diváků; první byla podle většiny populace „platnou“ metodou učení, druhá metoda však může být stejně úspěšná, pokud osoba vyhovuje těmto hlavním předpokladům.

Člověk zběhlý v důvodech humanismu žije ve svobodách svého vlastního bytí, protože uspokojuje své základní potřeby a je schopen autonomie je schopen experimentovat s různými teoriemi učení založenými na tom, co mu nejlépe vyhovuje  

Behaviorismus

Jedním z nejracionálnějších procesů učení je behaviorismus, který vytvořil John B. Watson tvrdí, že student je zcela pasivní a lze jej hodnotit pouze procesem pozorování. Na podněty kolem vás budete reagovat pozitivně nebo negativně.

Poté tyto reakce způsobí, že důsledky podnětů, ať už negativních nebo pozitivních, budou potrestány; stejný jako určí, zda se pozitivní nebo negativní chování bude v budoucnu opakovat.

Také behaviorismus má jako teorie učení mnoho omezení, protože má sklon studovat předmětný objekt pouze na základě jeho chování a nikoli myšlenkových procesů; čistě externí studie.

Pokud má prováděné chování pro studenta příjemnou odezvu, je velmi pravděpodobné, že se bude v budoucnu opakovat, pokud ne, nemusí se už nikdy opakovat.

Později Pavlov provedl několik experimentů s použitím psů a holubů, kde zvuk zvonu podmínil chování po stimulu. Poté, co se Pavlov spojil se stimulem jídla se zvukem zvonu, se Pavlovi podařilo přimět psy, aby slintali pouhým zazvoněním na zvonek. Dokázal tedy ukázat, že důsledky akcí odpovídají chování.

Kognitivismus

Na rozdíl od behaviorismu dává kognitivismus různým mentálním procesům, které omezené studie behaviorismu nedělají. Nyní mysl je součástí složitější studie a mnohem více v souladu s lidskou bytostí a jejími mentálními schopnostmi.

Pro kognitivismus je nanejvýš důležité studovat schopnost analýzy, řešení problémů a různých mentálních procesů, abychom dospěli ke způsobu učení.

Je zřejmé, že kognitivismus se ukázal jako protějšek behaviorismu, kde hlavní předpoklad definuje, že lidská bytost je schopna sama rozeznat pod stimulací mysli různá chování, která přijímá. Obhajuje, že ne kvůli tomu, že máme vnější podnět, musí nutně existovat učení nebo vzor, ​​kde lidé jednoduše nemohou fungovat nebo reagovat jako zvířata.

Změna chování je jasně pozorována, ale jako reakce na náznaky, které mysl dává člověku, nikoli jako důsledek vnějšího podnětu.

Jedna z relativních teorií učení uvádí, že lidé jsou schopni učit se rychleji pomocí vizuálních podnětů a slovJinými slovy, člověk je schopen uchovávat informace mnohem rychleji, pokud jsou s nimi spojeny dva prvky z těchto kategorií. Tato teorie multimediálního učení je ta, kterou předložil Mayer a kterou dnes obhajují pedagogové a psychologové jako velmi dobrou alternativu učení, zejména pro mladší věk.

Sociální učení

Tato teorie vyvstává také v protikladu k potvrzení chování, nikoli podle toho, co je skutečně považováno za „obezřetné“, tj. co lidé jsou nejen schopni učit se podle osvojeného chování v důsledku svých činů.

Pro kanadského psychologa jménem Albert Bandura ne všechny přímé podněty a důsledky mohou popsat různé typy učení. Vystavuje, že pro lidi by bylo mnohem složitější spoléhat se na to, že získají smysluplné učení, pouze na zkušenostech, které jsme získali sami, protože pozorováním třetích stran lze učení dosáhnout.

Obnovením důležitosti vyrůstání ve zdravém prostředí jsou děti schopné opakování chování pouhým pozorováním u ostatníchmnohem více, pokud jde o dospělé, kteří hrají ve scénách, které lze později opakovat.

Jedna z jeho studií spočívala v záznamu dospělého, který udeřil do panenky, a promítání videa řadě dětí, které se v určitém okamžiku nepovedlo dítěti chování opakovat. Udělá to sám, až k tomu bude mít příležitost.

Poté dospěl k závěru, že lidé jsou schopni se učit na základě toho, co již viděli u ostatních, místo aby se spoléhali na své vlastní chování.