Was sind die Piaget-Etappen? Die vollständigsten Informationen

Lernen ist der Prozess, durch den der Mensch in tiefen Kontakt mit seiner Umwelt und den ihr innewohnenden Mechanismen und Prozessen kommt. Es ist ihre Art, die Art und Weise, wie Dinge geschehen, zu verstehen und zu verarbeiten. Wie läuft dieser Prozess ab? An welchem ​​Punkt unserer Entwicklung haben wir angefangen zu lernen? und vor allem Wie lernen wir? Dies waren die Fragen, die das Studium der Evolutionspsychologie begründeten.

Seit ihrer Gründung hat die Psychologie versucht zu definieren, wie Menschen Wissen erwerben, bewahren und entwickeln. Unter vielen Untersuchungen auf diesem Gebiet sind die von Jean Piaget Der Schweizer Psychologe war berühmt für seine Beiträge zu Studien über die intellektuelle und kognitive Entwicklung des Kindes, von denen angenommen wird, dass sie einen transzendentalen Einfluss auf die Studien der Evolutionspsychologie hatten. Piagets Studien bestimmen den Prozess der Entwicklungsentwicklung des Lernens in Stufen.

Theorie der kognitiven Entwicklung

Die durchgeführten Studien legten den Grundstein für die heutige Kinderpsychologie, und die vorgebrachten Theorien hatten ihren Ursprung in der Verhaltensbeobachtung der Entwicklung der eigenen Kinder dieses Psychologen. Diese Theorie ist bekannt, weil daraus die bekannten Studien von Piaget hervorgehen.

Eines der ersten Postulate besagte, dass Logik vor der Sprache beginnt und die Grundlage des Denkens ist, und daher ist Intelligenz eine Art "Allgemeines Wort" wird verwendet, um eine Reihe konkreter Operationen zu benennen, die das Funktionieren der Umgebung und die Entwicklung des Individuums in ihr bestimmen.

Die kognitive Theorie legt fest, dass sich die Intelligenz bei Kindern auf die intellektuelle Entwicklung konzentriert und diese durch den Erwerb von Fähigkeiten oder Fertigkeiten stimuliert werden kann. Für Piaget besteht Intelligenz aus einem Prozess der biologischen Anpassung, und im Gegensatz zu anderen Theorien wird in dieser Theorie davon ausgegangen, dass das Individuum eine aktive und bestimmende Rolle beim Erwerb seines Wissens spielt.

Wie erfolgt die kognitive Entwicklung?

Menschen arbeiten auf der ständigen Suche nach Gleichgewicht. Wenn also neue Erfahrungen in unsere Pläne einfließen, erleben wir oft einen Prozess der Akzeptanz (Assimilation), gefolgt von einer weiteren Anpassung an Veränderungen (Unterkunft).

Wenn diese Erfahrungen und Schemata übereinstimmen, bleibt das Gleichgewicht erhalten. Wenn die Erfahrungen jedoch mit den eigenen Schemata des Einzelnen in Konflikt stehen und zuvor festgestellt wurden, tritt ein Schock auf, der ein Ungleichgewicht auslöst, dessen erste Manifestation das ist Verwirrung, um dann Lernen durch die oben genannten Mechanismen zu erzeugen. Die Kopplung der vorherigen Gedanken mit den neuen bringt unsere Neuronen zum Arbeiten und setzt die Produktion von Ideen, Lösungen und neuen Paradigmen frei, die letztendlich als Lernen definiert werden können.

Zusammenfassend beginnt alles mit einem Anreiz, der unsere Schemata aus dem Gleichgewicht bringt, da angesichts dieser Veränderungen eine Reihe von Reaktionen ausgelöst werden, die in zwei Lernmechanismen zusammengefasst werden können:

  • Die Asimilation: Dies ist die erste Stufe, die unmittelbar zur Störung führt. Die natürliche Reaktion lässt uns das „unbekanntes Gebiet "Wir warten auf die Veränderungen, die diese neue Erfahrung hervorbringt, und akzeptieren dann nach und nach ihr Auftreten. In einigen Fällen, insbesondere bei negativen Erfahrungen, kann die erste Reaktion eine Ablehnung sein.
  • Unterkunft: Nachdem die anfänglichen Auswirkungen überwunden waren, begannen wir durch mentale Prozesse daran zu arbeiten, diese neue Erfahrung „aufzunehmen“ und sie mit unseren Paradigmen zu kombinieren.

Organisation und Anpassung mit ihren beiden Polen Assimilation und Akkommodation bilden das Funktionieren, das dauerhaft und dem Leben gemeinsam ist, aber in der Lage ist, unterschiedliche Formen oder Strukturen zu schaffen. Bei der Entwicklung der Anpassung durch Assimilation halten sich neue Zeugnisse an das vorherige Schema. Bei der Entwicklung der Anpassung durch Anpassung muss das vorherige Schema geändert werden, um den neuen Erfahrungen Rechnung zu tragen. Damit diese kognitive Entwicklung stattfinden kann.

Piagets 4 Stufen

Sensomotorisches Stadium (0-2 Jahre)

Ein Neugeborenes hat ein Verhalten, das durch angeborene Reflexe gekennzeichnet ist. Das Baby reagiert auf Reize, ist jedoch nicht in der Lage, Aktionen und Bewegungen mit einem definierten Zweck zu koordinieren. Ein Teil dieser Reflexe ist definiert als: Rotation, Saugen oder Greifen, die mit der Zeit an Stärke gewinnen. In den ersten zwei Lebensjahren konzentriert sich die Entwicklung auf sensomotorische Schemata als Baby erforscht die Welt der Objekte. Bestimmte Verhaltensweisen werden ebenfalls initiiert, jedoch ist die Entwicklung verbaler und kognitiver Schemata minimal und überhaupt nicht koordiniert.

In dieser Phase von Piaget liegt der Fokus auf den hervorstechendsten Reizen in der unmittelbaren Umgebung. Das Baby wächst und die körperlichen Handlungen, die zu Beginn Reflexe waren, entwickeln sich zu kontrollierten sensomotorischen Schemata. Die Dauer der Aufmerksamkeit wird ersetzt, und das Baby wird sich der Beständigkeit von Objekten bewusst und gibt Erinnerungssignale aus, die nach ihnen suchen, wenn sie entfernt werden. Das beginnende Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehungen, die die Ereignisse um ihn herum erklären, beginnt, und das Kind zeigt Anzeichen einer Anpassung an den umgebenden Kontext, indem es die Handlungen anderer nachahmt.

Wenn sie sich dem Alter von zwei Jahren nähern, beginnen Kinder, Verhaltensfähigkeiten zu verinnerlichen, indem sie kognitive Schemata wie das erstellen Phantasie und  Denkenwährend sie mit ihrer Vorstellungskraft handeln, die auf Erinnerungen an frühere Erfahrungen in derselben Situation basiert.

Die Entwicklung in dieser Altersgruppe kann in folgende Teilstufen unterteilt werden:

  • Unterstufe 1: Beinhaltet den Zeitraum von 0 bis 1 Monat, in dem das Kind seine Reflexe ausübt.
  • Unterstufe 2: Im Zeitraum von 1 bis 4 Monaten wurde beim Kind die Entwicklung einfacher Muster beobachtet.
  • Unterstufe 3: Im Alter von 4 bis 8 Monaten zeigt das Baby durch Koordination der Muster Anzeichen von Reifung.
  • Unterstufe 4: Von 8 bis 12 Monaten gibt es Anzeichen von Intentionalität in den Handlungen
  • Unterstufe 5: Zwischen 12 und 18 Monaten erfährt das Kind aktiv eine neue Koordination.
  • Unterstufe 6: Schließlich findet zwischen 18 und 24 Monaten die repräsentative Erfindung neuer Koordinationen statt.

Präoperatives Stadium (2 bis 7 Jahre)

In Piagets Studien ist dies dadurch gekennzeichnet, dass das Baby seinen Körper durch zufällige Befunde abgrenzt, die sein Interesse wecken. Das Kind in dieser Zeit zeichnet sich dadurch aus, dass es sehr aufmerksam ist und seine Aufmerksamkeit auf verschiedene Reize richtet. Schauen Sie sich die Stelle genau an, an der ein Gegenstand verschwindet. Diese Theorie stellte fest, dass viele der Strukturen, die in dieser Phase auftreten, ein erster Schritt zur Erfassung des Konzeptes des Objekts sind.

Das Lernen wird seinerseits kumulativer und weniger abhängig von der unmittelbaren Wahrnehmung. Das Individuum beginnt, das zu entwickeln Macht der Unterscheidung. Der Gedanke nimmt konkrete Formen an und entwickelt sich folgendermaßen:

    • Symbolisches und vorkonzeptuelles Denken (2 bis 4 Jahre): Symbolisches Denken erscheint dank der symbolischen Funktion, die die Fähigkeit ist, Wörter oder Bilder mental hervorzurufen.
  • Intuitives Denken (4-7 Jahre): Was ist die Fähigkeit, Wissen zu generieren, ohne vorherige Analyse oder Argumentation verwenden zu müssen?

Die Entwicklung der mentalen Strukturen, die erforderlich sind, um diese Gedanken zu erzeugen, ermöglicht eine systematische Lösung von Problemen, die durch die Beziehung aktueller Situationsfaktoren zu zuvor entwickelten Schemata gekennzeichnet ist, die im Gedächtnis bleiben und Aktivitäten visualisieren, ohne sie auszuführen. Ein Beispiel dafür ist, dass Kinder anfangen, an aufeinanderfolgende Aufgaben zu denken, wie das Bauen mit Blöcken oder das Kopieren von Briefen usw. Logisches Denken wird auch gefördert, indem kognitive Schemata verwendet werden, die Ihre früheren Erfahrungen darstellen, um die Auswirkungen potenzieller Aktionen vorherzusagen.

Phase der spezifischen Operationen (7 bis 11 Jahre)

Piagets Studien definieren, dass Kinder in dieser Altersgruppe operativ werden, was bedeutet, dass Schemata wie ihr logisches Denken und ihre Fähigkeiten zur Problemlösung in konkrete Operationen und mentale Repräsentationen potenzieller Aktionen unterteilt sind.

Wie nennen wir konkrete Operationen?

  • Aktionen zum Gruppieren und Klassifizieren von Objekten nach einem Muster.
  • Möglichkeit, Objekte in Serie zu platzieren.
  • Eine weitere konkrete Operation ist die Ablehnung, die Erkenntnis, dass eine Aktion abgelehnt oder rückgängig gemacht werden kann, um die ursprüngliche Situation wiederherzustellen.
  • Die Identität oder Erkenntnis, dass physikalische Substanzen ihr Volumen oder ihre Menge behalten, obwohl sie sich ändern, in Teile teilen oder auf andere Weise im Aussehen verändert werden, solange nichts hinzugefügt oder weggenommen wird.
  • Kompensation oder Reziprozität, die die Erkenntnis darstellt, dass eine Änderung einer Dimension durch eine kompensatorische oder wechselseitige Änderung ausgeglichen wird.

Konkrete Operationen ermöglichen es Kindern, Strukturen zu entwickeln, um bestimmte Probleme zu lösen, und ihnen dabei zu helfen, Fähigkeiten zu entwickeln, um „Lernen lernen", bei dem es darum geht, das Bewusstsein dafür zu schärfen, wie Wissen erworben werden kann (Metakognition). In dieser Phase werden auch logische Argumentationsfähigkeiten erworben, die dem Einzelnen helfen, seine allgemeine Erfahrung zu verstehen. Sobald Kinder in ihrem Denken operativ werden, werden sie systematischer, wenn sie sich zu einem höheren Gleichgewicht bewegen. Ihre Schemata werden stabiler, zuverlässiger und in eine verständliche kognitive Struktur integriert. Sie werden koordiniert, da sie sich gegenseitig unterstützen, sodass sie für logisches Denken und Problemlösen verwendet werden können.  

Phase der formellen Operationen (11 bis 16 Jahre)

Diese Phase berücksichtigt den Zeitraum der formellen Operation und beginnt im Alter von etwa 12 Jahren und konsolidiert sich allmählich während der gesamten Adoleszenz und der jungen Erwachsenenjahre. Es wird durch die Fähigkeit bestimmt, symbolisch zu denken und abstrakten Inhalt sinnvoll zu verstehen, ohne physische Objekte oder gar Vorstellungskraft zu erfordern, die auf früheren Erfahrungen mit solchen Objekten beruhen.

Es wird angenommen, dass die ordnungsgemäße Entwicklung formaler Operationen nur bei Personen zu erfolgen scheint, deren kognitive Strukturen auf der Ebene des konkreten operativen Denkens stimuliert und gut integriert wurden. Es gibt keine Hinweise darauf, dass Personen mit Management formaler Operationen in Gesellschaften ohne formale Bildungssysteme. Diese Bestätigung basiert auf den Studien, die mit den von Piaget festgelegten Methoden durchgeführt wurden: beispielsweise der Bewertung der Wirkung eines Pendels oder der Definition der Ursachen für das Biegen von Stäben.

Was sind formelle Operationen?

Dies sind alle Operationen, die logische und mathematische Aspekte abdecken, einschließlich der Inferenzfähigkeiten, die beim fortgeschrittenen Denken verwendet werden. In Piagets Studien bestimmt dies das Erscheinungsbild des Denkens, das abstrakte Ideen umgibt, oder den Ansatz theoretischer Möglichkeiten, die in der Realität nie vorgekommen sind. Menschen mit gut funktionierenden formalen Operationen können die Art und die logischen Implikationen der Beziehung zwischen den beiden Aussagen bestimmen, indem sie Schlussfolgerungen aus Experimenten entwerfen und ziehen, die wissenschaftliche Antworten auf nachprüfbare Probleme entwickeln sollen.

Führen alle Personen formelle Operationen durch?

Nicht alle Menschen entwickeln ihre Fähigkeiten in diesem Bereich, da ihre Konsolidierung ein bewusstes und zielorientiertes Handeln erfordert. Selbst in weiter entwickelten Gesellschaften wurde festgestellt, dass nur bestimmte Personen, möglicherweise eine Minderheit, formale Operationen angemessen ausführen, bei denen Schemata so koordiniert sind, dass sie in rein symbolischer Form als abstrakte mathematische oder logische Prinzipien ausgedrückt werden können kann ohne Bezugnahme auf konkrete Objekte oder Bilder verwendet werden. Um dieses Niveau zu erreichen, müssen Sie fortgeschrittene Konzepte in Philosophie, Mathematik und Naturwissenschaften sowie viele der Konzepte verstehen, die in College-Kursen zu einem beliebigen Thema vermittelt werden.

Es gibt eine Gruppe von Skeptikern, die Meinungen äußern, die den Schlussfolgerungen aus diesen Experimenten widersprechen, und darauf hinweisen, dass dieses Ergebnis nicht ganz signifikant ist, da es auf der Bewertung des Wissens der westlichen klassischen Wissenschaften im Individuum basiert, was darauf hindeutet, dass die Beweise Formales operatives Denken könnte auftreten, wenn Personen aus unterentwickelten Gesellschaften nach Dingen befragt würden, mit denen sie vertraut waren. Obwohl diese Theorie richtig sein mag, wurde sie noch nicht überzeugend demonstriert. Andererseits legen Vergleiche innerhalb der Gesellschaft von Personen, die eine formale Schulbildung erlebt haben oder nicht erlebt haben, nahe, dass Gruppen mit einer Schulausbildung nicht nur lesen und schreiben können, sondern auch lernen, mit Abstraktionen umzugehen und Objekte in Kategorien zu organisieren, die auf logisch unterschiedlich sind von Organisationen, die in natürlichen Erfahrungen gefunden wurden, und um Konzepte logisch zu manipulieren, ohne physische Aktionen ausführen oder auf frühere Erfahrungen zurückgreifen zu müssen.

Bedeutung von Piagets Studien

Einer der wichtigsten Denker des letzten Jahrhunderts war der Psychologe Jean Piaget, da seine Ansätze das Gebiet der Erforschung der kindlichen Entwicklung und die damit verbundenen Vorstellungen revolutionierten und enorm zur Entwicklung der Wissensgeschichte beitrugen. Seine Arbeiten waren umstritten, da sie die damals verwendeten Bildungsparadigmen in Frage stellten.

Die Beobachtung und Beschreibung der Entwicklung in der ersten Lebensphase des Menschen und ihre anschließende Einteilung in Phasen erweiterten das Verständnis in diesem Bereich, machten den Lehrprozess näher und passten sich in jeder Phase den wahren Bedürfnissen des Menschen an .

Diese Theorie ist maßgeblich für die Entwicklung des Bildungssystems verantwortlich.


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