Η μάθηση είναι η διαδικασία με την οποία ο άνθρωπος έρχεται σε βαθιά επαφή με το περιβάλλον του και τους μηχανισμούς και τις διαδικασίες που είναι εγγενείς σε αυτό. Είναι ο τρόπος κατανόησης και αφομοίωσης του τρόπου με τον οποίο συμβαίνουν τα πράγματα. Πώς συμβαίνει αυτή η διαδικασία; Σε ποιο σημείο της ανάπτυξής μας αρχίσαμε να μαθαίνουμε; και το πιο σημαντικό Πώς μαθαίνουμε; Αυτά ήταν τα ερωτήματα που θεμελίωσαν τις μελέτες της εξελικτικής ψυχολογίας.
Από την ίδρυσή της, η ψυχολογία προσπάθησε να καθορίσει πώς οι άνθρωποι αποκτούν, διατηρούν και αναπτύσσουν τη γνώση. Μεταξύ πολλών ερευνών σε αυτόν τον τομέα, αυτές του Τζαν Πιαγέτ ο οποίος ήταν ένας Ελβετός ψυχολόγος διάσημος για τις συνεισφορές του στις μελέτες σχετικά με την πνευματική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού, οι οποίες θεωρείται ότι είχαν υπερβατική επίδραση στις μελέτες της εξελικτικής ψυχολογίας. Οι μελέτες του Piaget καθορίζουν σταδιακά τη διαδικασία της αναπτυξιακής ανάπτυξης της μάθησης.
Θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης
Οι μελέτες που διεξήχθησαν έθεσαν τα θεμέλια αυτού που είναι τώρα γνωστό ως παιδική ψυχολογία, και οι θεωρίες που τέθηκαν είχαν την προέλευσή τους στη συμπεριφορική παρατήρηση της ανάπτυξης των παιδιών αυτών των ψυχολόγων. Αυτή η θεωρία είναι γνωστή λόγω της προέλευσης των γνωστών μελετών του Piaget.
Ένα από τα πρώτα επιχειρήματα έθεσε ότι η λογική ξεκινά πριν από τη γλώσσα και είναι η βάση της σκέψης, και επομένως η νοημοσύνη, είναι ένα είδος "Γενική λέξη" χρησιμοποιείται για να ονομάσει μια σειρά συγκεκριμένων λειτουργιών που καθορίζουν τη λειτουργία του περιβάλλοντος και την ανάπτυξη του ατόμου σε αυτό.
Η γνωστική θεωρία αποδεικνύει ότι η νοημοσύνη στα παιδιά επικεντρώνεται στην πνευματική ανάπτυξη και ο τρόπος διέγερσής της είναι μέσω της απόκτησης δεξιοτήτων ή ικανοτήτων. Για το Piaget, η νοημοσύνη συνίσταται σε μια διαδικασία βιολογικής προσαρμογής και σε αντίθεση με αυτό που έχει καθιερωθεί σε άλλες θεωρίες, αυτό θεωρεί ότι το άτομο παίζει ενεργό και καθοριστικό ρόλο στην απόκτηση των γνώσεών του.
Πώς συμβαίνει η γνωστική ανάπτυξη;
Τα ανθρώπινα όντα εργάζονται σε μια συνεχή αναζήτηση ισορροπίας, οπότε όταν ενσωματώνονται νέες εμπειρίες στα σχέδιά μας, ζούμε συχνά μια διαδικασία αποδοχής (αφομοίωση), ακολουθούμενη από άλλη προσαρμογή στην αλλαγή (κατάλυμα).
Όταν αυτές οι εμπειρίες και τα σχήματα αντιστοιχούν, η ισορροπία διατηρείται, ωστόσο, εάν οι εμπειρίες έρχονται σε σύγκρουση με τα σχέδια του ατόμου, και τα οποία είχαν προηγουμένως αποδειχθεί, συμβαίνει ένα σοκ που προκαλεί μια ανισορροπία, η πρώτη εκδήλωση της οποίας είναι η σύγχυση, και στη συνέχεια να μάθουμε μέσω των προαναφερθέντων μηχανισμών. Η σύνδεση των προηγούμενων σκέψεων με τις νέες θέτει τους νευρώνες μας σε λειτουργία, απελευθερώνοντας την παραγωγή ιδεών, λύσεων και νέων παραδειγμάτων, τα οποία στο τέλος μπορούν να οριστούν ως μάθηση.
Συνοπτικά, όλα ξεκινούν με ένα ερέθισμα που δεν ισορροπεί τα σχέδιά μας, καθώς μπροστά σε αυτές τις αλλαγές που παράγονται, ενεργοποιείται μια σειρά αντιδράσεων που μπορούν να συνοψιστούν σε δύο μηχανισμούς μάθησης:
- Η εξομοίωση: Αυτό είναι το πρώτο στάδιο, το άμεσο στη διαταραχή. Η φυσική αντίδραση μας οδηγεί να νιώσουμε το «άγνωστη περιοχή "Περιμένουμε τις αλλαγές που παράγει αυτή η νέα εμπειρία και μετά σιγά σιγά δεχόμαστε την εμφάνισή της. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ειδικά σε αρνητικές εμπειρίες, η πρώτη αντίδραση μπορεί να είναι μια απόρριψη.
- Κατάλυμα: Μόλις ξεπεράστηκε ο αρχικός αντίκτυπος, μέσα από νοητικές διαδικασίες ξεκινήσαμε να εργαζόμαστε για να «φιλοξενήσουμε» αυτήν τη νέα εμπειρία, συνδυάζοντάς την με τα παραδείγματα μας.
Η οργάνωση και η προσαρμογή με τους δύο πόλους αφομοίωσης και στέγασης, αποτελούν τη λειτουργία που είναι μόνιμη και κοινή στη ζωή, αλλά είναι ικανή να δημιουργεί ποικίλες μορφές ή δομές. Στην ανάπτυξη της προσαρμογής μέσω της αφομοίωσης, νέες μαρτυρίες τηρούν το προηγούμενο σχήμα. Κατά την ανάπτυξη της προσαρμογής από τη διαμονή, το προηγούμενο σχέδιο πρέπει να αλλάξει, ώστε να προσαρμοστεί στη νέα εμπειρία. Για να συμβεί αυτή η γνωστική ανάπτυξη.
Τα 4 στάδια του Piaget
Sensorimotor stage (0-2 ετών)
Ένα νεογέννητο έχει μια συμπεριφορά που χαρακτηρίζεται από έμφυτα αντανακλαστικά, το μωρό αντιδρά σε ερεθίσματα, ωστόσο δεν είναι σε θέση να συντονίσει τις ενέργειες και τις κινήσεις με καθορισμένο σκοπό. Μέρος αυτών των αντανακλαστικών ορίζεται ως: περιστροφή, αναρρόφηση ή λαβή, η οποία θα αποκτήσει αντοχή με την πάροδο του χρόνου. Κατά τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής, η ανάπτυξη επικεντρώνεται αισθητήρες κινητήρων καθώς το μωρό εξερευνά τον κόσμο των αντικειμένων. Ορισμένες συμπεριφορές ξεκινούν επίσης, ωστόσο η ανάπτυξη λεκτικών και γνωστικών σχημάτων είναι ελάχιστη και καθόλου συντονισμένη.
Σε αυτό το στάδιο του Piaget, η εστίαση είναι στα πιο εμφανή ερεθίσματα στο άμεσο περιβάλλον. Το μωρό μεγαλώνει, και οι φυσικές ενέργειες που ήταν αντανακλαστικές στην αρχή αρχίζουν να εξελίσσονται σε ελεγχόμενα αισθητήρα κίνησης. η διάρκεια της προσοχής αντικαθίσταται και το μωρό αντιλαμβάνεται τη μονιμότητα των αντικειμένων και δίνει σήματα υπενθύμισης, ξεκινώντας την αναζήτηση για αυτά εάν αφαιρεθούν. Αρχίζει η αρχική κατανόηση των σχέσεων αιτίας και αποτελέσματος που εξηγούν τα γεγονότα που συμβαίνουν γύρω του και το παιδί δείχνει σημάδια προσαρμογής στο περιβάλλον, μιμούμενοι τις ενέργειες των άλλων.
Όταν πλησιάζουν δύο ετών, τα παιδιά αρχίζουν να ενσωματώνουν συμπεριφορικές δεξιότητες, μέσω της δημιουργίας γνωστικών σχημάτων όπως φαντασία και σκέψηκαθώς ενεργούν χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους με βάση αναμνήσεις προηγούμενων εμπειριών στην ίδια κατάσταση.
Η ανάπτυξη σε αυτό το ηλικιακό εύρος μπορεί να χωριστεί στα ακόλουθα υπο-στάδια:
- Υπο-στάδιο 1: Περιλαμβάνει την περίοδο από 0 έως 1 μήνα, κατά την οποία το βρέφος ασκεί τα αντανακλαστικά του.
- Υπο-στάδιο 2: Στο διάστημα 1 έως 4 μηνών, στο παιδί παρατηρήθηκε ανάπτυξη απλών προτύπων.
- Υπο-στάδιο 3: Από 4 έως 8 μήνες, το μωρό αρχίζει να δείχνει σημάδια ωρίμανσης συντονίζοντας μοτίβα.
- Υπο-στάδιο 4: Από 8 έως 12 μήνες, υπάρχουν ενδείξεις εκούσιας δράσης
- Υπο-στάδιο 5: Μεταξύ 12 και 18 μηνών, το παιδί βιώνει ενεργά νέο συντονισμό.
- Υπο-στάδιο 6: Τέλος, μεταξύ 18 και 24 μηνών, εμφανίζεται η αντιπροσωπευτική εφεύρεση νέων συντονισμών.
Προεγχειρητικό στάδιο (2 έως 7 ετών)
Μεταξύ των μελετών του Piaget, αυτό χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό οριοθετεί το σώμα του μέσω τυχαίων ευρημάτων που προκαλούν το ενδιαφέρον του. Το βρέφος σε αυτήν την περίοδο χαρακτηρίζεται από το ότι είναι πολύ προσεκτικός, εστιάζοντας την προσοχή του σε διάφορα ερεθίσματα. Κοιτάξτε προσεκτικά το μέρος όπου ένα αντικείμενο εξαφανίζεται. Αυτή η θεωρία καθόρισε ότι πολλές από τις δομές που εμφανίζονται σε αυτό το στάδιο είναι ένα πρώτο βήμα προς την απόκτηση της έννοιας του αντικειμένου.
Από την πλευρά της, η μάθηση γίνεται πιο σωρευτική και λιγότερο εξαρτάται από την άμεση αντίληψη, το άτομο αρχίζει να αναπτύσσει το δύναμη της διάκρισης. Η σκέψη αρχίζει να παίρνει συγκεκριμένη μορφή, αναπτύσσοντας τον ακόλουθο τρόπο:
-
- Συμβολική και προ-εννοιολογική σκέψη (2 έως 4 ετών): Η συμβολική σκέψη εμφανίζεται χάρη στη συμβολική λειτουργία, η οποία είναι η ικανότητα να προκαλεί διανοητικά λέξεις ή εικόνες.
- Διαισθητική σκέψη (4-7 χρόνια): Ποια είναι η ικανότητα δημιουργίας γνώσης, χωρίς την ανάγκη προηγούμενης ανάλυσης ή συλλογισμού.
Η ανάπτυξη των διανοητικών δομών που απαιτούνται για τη δημιουργία αυτών των σκέψεων, καθιστά δυνατή τη λύση των προβλημάτων με συστηματικό τρόπο, που χαρακτηρίζεται από τη σχέση των τρεχόντων παραγόντων κατάστασης με προηγούμενα αναπτυγμένα σχήματα που διατηρούνται στη μνήμη, οπτικοποιώντας δραστηριότητες χωρίς να τις εκτελέσουμε. Ένα παράδειγμα αυτών είναι ότι τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται διαδοχικές εργασίες, όπως η κατασκευή με μπλοκ ή η αντιγραφή επιστολών κ.λπ. Η λογική σκέψη ενθαρρύνεται επίσης, χρησιμοποιώντας γνωστικά σχήματα, που αντιπροσωπεύουν τις προηγούμενες εμπειρίες σας, για την πρόβλεψη των επιπτώσεων των πιθανών ενεργειών.
Στάδιο συγκεκριμένων ενεργειών (7 έως 11 ετών)
Οι μελέτες του Piaget ορίζουν ότι τα παιδιά λειτουργούν σε αυτό το ηλικιακό εύρος, πράγμα που σημαίνει ότι σχήματα, όπως η λογική τους σκέψη και οι δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, οργανώνονται σε συγκεκριμένες λειτουργίες και διανοητικές αναπαραστάσεις πιθανών ενεργειών.
Τι αποκαλούμε συγκεκριμένες πράξεις;
- Ενέργειες ομαδοποίησης και ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με ένα μοτίβο.
- Δυνατότητα τοποθέτησης αντικειμένων σε σειρά.
- Μια άλλη συγκεκριμένη λειτουργία είναι η άρνηση, η αναγνώριση ότι μια ενέργεια μπορεί να απορριφθεί ή να αντιστραφεί για να αποκατασταθεί η αρχική κατάσταση.
- Η ταυτότητα ή η αναγνώριση ότι οι φυσικές ουσίες διατηρούν τον όγκο ή την ποσότητα τους, παρόλο που η εμφάνισή τους αλλάζει, χωρίζεται σε μέρη ή αλλιώς μεταμορφώνεται, αρκεί να μην προστεθεί ή να αφαιρεθεί τίποτα.
- Αποζημίωση ή αμοιβαιότητα, η οποία αποτελεί την αναγνώριση ότι μια αλλαγή σε μια διάσταση ισορροπείται από μια αντισταθμιστική ή αμοιβαία αλλαγή.
Οι συγκεκριμένες λειτουργίες επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν δομές για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων, βοηθώντας τα να αναπτύξουν δεξιότητες για να «Μάθε να μαθαίνεις", που αφορά την ευαισθητοποίηση σχετικά με τον τρόπο απόκτησης της γνώσης (μετα-γνώση). Σε αυτό το στάδιο αποκτώνται επίσης δεξιότητες λογικής συλλογιστικής που βοηθούν το άτομο να κατανοήσει τη γενική του εμπειρία. Μόλις τα παιδιά λειτουργήσουν στη σκέψη τους, γίνονται πιο συστηματικά καθώς κινούνται προς υψηλότερα επίπεδα ισορροπίας. Τα σχέδιά τους γίνονται πιο σταθερά, αξιόπιστα και ενσωματώνονται σε μια κατανοητή γνωστική δομή, ενώ συντονίζονται αφού υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον, ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν για λογική συλλογιστική και επίλυση προβλημάτων.
Στάδιο επίσημων εργασιών (11 έως 16 ετών)
Αυτό το στάδιο εξετάζει την περίοδο της επίσημης επέμβασης, και ξεκινά περίπου 12 ετών και σταδιακά ενοποιείται σε όλη την εφηβεία και τα νεαρά ενήλικα χρόνια. Καθορίζεται από την ικανότητα σκέψης με συμβολικούς όρους και κατανοεί ουσιαστικά το αφηρημένο περιεχόμενο χωρίς να απαιτούνται φυσικά αντικείμενα ή ακόμη και φαντασία βάσει της προηγούμενης εμπειρίας με τέτοια αντικείμενα.
Πιστεύεται ότι η σωστή ανάπτυξη των τυπικών λειτουργιών φαίνεται να συμβαίνει μόνο σε άτομα των οποίων οι γνωστικές δομές έχουν διεγερθεί και ενσωματωθεί καλά στο επίπεδο της συγκεκριμένης επιχειρησιακής σκέψης. Δεν υπάρχει καμία ένδειξη ότι τα άτομα με τη διαχείριση τυπικών λειτουργιών σε κοινωνίες δεν διαθέτουν επίσημα εκπαιδευτικά συστήματα. Αυτή η επιβεβαίωση βασίζεται στις μελέτες που εφαρμόστηκαν χρησιμοποιώντας τις μεθόδους που καθορίζονται από το Piaget: όπως η αξιολόγηση των ενεργειών ενός εκκρεμούς ή ο ορισμός των αιτίων της κάμψης των ράβδων.
Τι είναι οι επίσημες λειτουργίες;
Είναι όλες αυτές οι λειτουργίες που καλύπτουν λογικές και μαθηματικές πτυχές, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων συμπερασμάτων που χρησιμοποιούνται στην προηγμένη συλλογιστική. Μεταξύ των μελετών του Piaget, αυτό καθορίζει την εμφάνιση της σκέψης που περιβάλλει αφηρημένες ιδέες ή σχετικά με την προσέγγιση των θεωρητικών δυνατοτήτων που δεν έχουν συμβεί ποτέ στην πραγματικότητα. Άτομα με επίσημες λειτουργίες μπορούν να καθορίσουν τη φύση και τις λογικές συνέπειες της σχέσης μεταξύ των δύο προτάσεων σχεδιάζοντας και αντλώντας συμπεράσματα από πειράματα που επιδιώκουν να αναπτύξουν επιστημονικές απαντήσεις σε επαληθεύσιμα προβλήματα.
Κάνουν όλα τα άτομα επίσημες επιχειρήσεις;
Δεν αναπτύσσουν όλα τα άτομα τις δεξιότητές τους σε αυτόν τον τομέα, καθώς η ενοποίησή του απαιτεί μια συνειδητή και προσανατολισμένη στο στόχο δράση. Ακόμη και σε πιο ανεπτυγμένες κοινωνίες, έχει καθοριστεί ότι μόνο ορισμένα άτομα, ίσως μια μειονότητα, εκτελούν επίσημες λειτουργίες επαρκώς στις οποίες τα σχήματα συντονίζονται στο σημείο που μπορούν να εκφραστούν, σε καθαρά συμβολική μορφή, ως αφηρημένες μαθηματικές ή λογικές αρχές. μπορεί να χρησιμοποιηθεί χωρίς αναφορά σε συγκεκριμένα αντικείμενα ή εικόνες. Για να φτάσετε σε αυτό το επίπεδο, πρέπει να κατανοήσετε προηγμένες έννοιες στη φιλοσοφία, τα μαθηματικά και την επιστήμη, καθώς και πολλές από τις έννοιες που διδάσκονται σε μαθήματα κολεγίου για οποιοδήποτε θέμα.
Υπάρχει μια ομάδα σκεπτικιστών, οι οποίοι εκφράζουν απόψεις αντίθετα με τα συμπεράσματα που προέκυψαν από αυτά τα πειράματα, επισημαίνοντας ότι αυτό το αποτέλεσμα δεν είναι απολύτως σημαντικό, καθώς βασίζεται στην αξιολόγηση του ατόμου της γνώσης των δυτικών κλασικών επιστημών, υποδηλώνοντας ότι αποδεικτικά στοιχεία Η επίσημη επιχειρησιακή σκέψη μπορεί να εμφανιστεί εάν άτομα από υπανάπτυκτες κοινωνίες ρωτήθηκαν για πράγματα με τα οποία ήταν εξοικειωμένα. Αν και αυτή η θεωρία μπορεί να είναι σωστή, δεν έχει ακόμη αποδειχθεί πειστικά. Από την πλευρά τους, οι συγκρίσεις στην κοινωνία ατόμων που έχουν ή δεν έχουν βιώσει την επίσημη σχολική εκπαίδευση υποδηλώνουν ότι ομάδες με σχολική εκπαίδευση όχι μόνο καταφέρνουν να διαβάζουν και να γράφουν, αλλά επίσης μαθαίνουν να αντιμετωπίζουν τις αφαιρέσεις, να οργανώνουν αντικείμενα σε κατηγορίες με βάση. Διαφέρουν λογικά από οργανισμοί που βρίσκονται στη φυσική εμπειρία και να χειρίζονται λογικές έννοιες χωρίς να χρειάζεται να εκτελούν φυσικές ενέργειες ή να αναφέρονται σε προηγούμενη εμπειρία.
Σημασία των σπουδών του Piaget
Ένας από τους πιο σημαντικούς στοχαστές του περασμένου αιώνα ήταν ο ψυχολόγος Jean Piaget, καθώς οι προσεγγίσεις του έφεραν επανάσταση στον τομέα της μελέτης της ανάπτυξης των παιδιών, και τις αντιλήψεις που χειρίστηκαν γι 'αυτό, συμβάλλοντας τεράστια στην ανάπτυξη της ιστορίας της γνώσης. Τα έργα του ήταν αμφιλεγόμενα, καθώς αμφισβήτησαν τα εκπαιδευτικά πρότυπα που χρησιμοποιούνταν τότε.
Η παρατήρηση και περιγραφή της εξέλιξης στο πρώτο στάδιο της ζωής του ανθρώπου, και η επακόλουθη κατηγοριοποίησή της σε στάδια, διεύρυνε την κατανόηση σε αυτόν τον τομέα, κάνοντας τη διαδικασία διδασκαλίας πιο κοντά και προσαρμοσμένη στις πραγματικές ανάγκες του ανθρώπου σε κάθε στάδιο .
Αυτή η θεωρία είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνη για την εξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος.