Απαιτείται αξιολόγηση στον κόσμο της εκπαίδευσης, της μάθησης και σε οποιοδήποτε περιβάλλον στο οποίο ένα άτομο, οποιασδήποτε ηλικίας πρέπει να υποβληθούν σε εξετάσεις ή εξετάσεις για να μάθουν ποιο είναι το επίπεδο γνώσης τους. Όταν μιλάμε για διαγνωστική αξιολόγηση, θα αναφερόμαστε στον τύπο της αξιολόγησης μέσω τεστ ή τεστ που ένας επαγγελματίας εκτελεί σε ένα άτομο οποιασδήποτε ηλικίας για να γνωρίζει τη βαθμολογία που αποκτήθηκε σε διαφορετικούς τομείς.
Αυτοί οι τομείς μπορεί να είναι μαθηματικά, γλώσσα ή συναισθηματικό ή διανοητικό επίπεδο. Τελικά, η αξιολόγηση είναι μια συλλογή πληροφοριών απαραίτητων για τον εκπαιδευτικό ή ψυχολογικό επαγγελματία τις αποφάσεις που χρειάζονται για να βελτιώσουν τη μάθηση ή τη συναισθηματική ή ψυχική τους κατάσταση.
Διαγνωστική αξιολόγηση
Η διαγνωστική αξιολόγηση είναι μια συστηματική και αυστηρή διαδικασία που πραγματοποιείται στο σχολείο κατά την έναρξη του σχολικού έτους, κατά την έναρξη ενός θέματος σπουδών ή ενός ακαδημαϊκού σταδίου. Ακόμη και το εκπαιδευτικό κέντρο είναι εκείνο που μπορεί να εκτιμήσει ποια ώρα είναι η καλύτερη για να δώσει στους μαθητές του μια διαγνωστική αξιολόγηση.
Κάθε διαγνωστική αξιολόγηση έχει συγκεκριμένους στόχους:
- Κατανοήστε τους μαθητές της πολιτείας
- Μάθετε τι ξέρουν για ένα θέμα
- Λάβετε αποφάσεις που κάνουν τη ζωή σας πιο εύκολη
- Βελτίωση της μάθησης κατά την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Εν ολίγοις, απευθύνεται στις απαραίτητες πληροφορίες για τους επαγγελματίες να γνωρίζουν πώς να καθοδηγούν σωστά τους μαθητές, έτσι ώστε με αυτόν τον τρόπο, να έχουν καλύτερα αποτελέσματα στις σπουδές τους και, επομένως, να είναι σε θέση να επιτύχουν επιτυχία στους δικούς τους στόχους. Αυτός ο τύπος αξιολόγησης λαμβάνει υπόψη τρεις βασικές πτυχές: lή ποιος ξέρει, τι παρακινεί και τις μαθησιακές συνθήκες του μαθητή.
Τι πρέπει να ληφθεί υπόψη
Προκειμένου να πραγματοποιηθεί διαγνωστική δοκιμή σε μαθητή ή ομάδα μαθητών, πρέπει να ληφθούν υπόψη ορισμένα θεμελιώδη κριτήρια. Είναι κριτήρια που μπορούν να θεωρηθούν ως βάση για την επίτευξη καλών αποτελεσμάτων.
Τι γνωρίζουν οι μαθητές
Κατανοήστε τι γνωρίζουν οι μαθητές πριν λάβουν αποφάσεις σχετικά με τον στόχο που επιδιώκεται. Οι γνώσεις, οι ιδέες και οι δεξιότητες που έχουν είναι η βάση για τη δημιουργία νέου περιεχομένου. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι όλη η μάθηση πρέπει να έχει νόημα, οπότε αυτό που είναι γνωστό πρέπει να συνδέεται με το νέο που πρέπει να μάθει. Η αξιολόγηση αυτής της πτυχής περιλαμβάνει τον εαυτό σας να κάνετε ερωτήσεις και να λαμβάνετε αποφάσεις. Για να λάβετε αποφάσεις, πρέπει να λάβετε υπόψη:
- Ο τύπος δεξιοτήτων, γνώσεων και προηγούμενων ιδεών που έχει κάθε μαθητής
- Πώς αυτό που γνωρίζετε ήδη σχετίζεται με το νέο που δεν γνωρίζετε
- Η σειρά των περιεχομένων
- Η μέθοδος για να το μάθουν
- Εάν η προηγούμενη γνώση είναι λάθος ή όχι και ότι οι μαθητές το γνωρίζουν
- Διορθώστε την προηγούμενη γνώση που είναι λάθος
- Μάθετε πόσες γνώσεις ή δεξιότητες έχουν και πόσο στερούνται (αναθεώρηση, οδηγοί, διαγράμματα, τροποποιήσεις του προγράμματος σπουδών κ.λπ.)
- Μπορεί να μάθουν νέο περιεχόμενο ή να μην διαθέτουν εργαλεία ή ενίσχυση για να το επιτύχουν
Γνωρίστε τις προτιμήσεις κάθε μαθητή
Κάθε μαθητής έχει τις δικές του προτιμήσεις, ενδιαφέροντα και τους αρέσει να λαμβάνουν τις δικές τους αποφάσεις με βάση τις πληροφορίες που έχουν στο μυαλό τους. Εάν οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ποια είναι τα γούστα των μαθητών τους, θα είναι σε θέση να καθοδηγήσουν τη διδασκαλία προς ένα κίνητρο που θα επιτρέψει στους μαθητές όχι μόνο να δώσουν περισσότερη προσοχή, αλλά και να εσωτερικοποιήσουν καλύτερα τη μάθηση που πρέπει να έχουν. Θα είναι πολύ πιο εύκολο να μάθουν για αυτούς. Πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα:
- Γεύσεις, προτιμήσεις και ενδιαφέροντα κάθε μαθητή
- Συσχετίστε το νέο περιεχόμενο με τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις των μαθητών
- Εκτελέστε πιθανά προγράμματα μάθησης που σχετίζονται με αυτά τα ενδιαφέροντα
- Δημιουργήστε ομάδες μαθητών με κοινά ενδιαφέροντα
- Μάθετε ποιο περιεχόμενο είναι πιο σχετικό
Μάθετε τα στυλ και τους ρυθμούς της μάθησης
Κάθε μαθητής θα έχει το δικό του στυλ μάθησης και ρυθμό για κάθε μαθητή και θα λαμβάνει αποφάσεις σχετικά με τον τρόπο σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει πάντα να λαμβάνουν υπόψη τον ρυθμό μάθησης των μαθητών τους, έτσι ώστε η καθημερινή τάξη να είναι δίκαιη για όλους τους μαθητές εξίσου. Υπό αυτήν την έννοια, θα πρέπει να έχετε κατά νου μια μεγάλη ποικιλία ρυθμών στη μάθηση, ώστε όσοι είναι πιο προχωρημένοι να διατηρήσουν το κίνητρό τους να προχωρήσουν και εκείνοι που είναι πιο πίσω να μην απογοητευτούν και επίσης να διατηρήσουν αυτό το κίνητρο να συνεχίσουν να μαθαίνουν.
Το να μάθεις πώς μαθαίνουν οι μαθητές είναι ο μόνος τρόπος να τους διδάξεις με τον πιο κατάλληλο τρόπο. Η αναγνώριση του ρυθμού της μάθησης χρησιμεύει στο να ζητάμε σε καθένα από αυτά το καλύτερο που μπορούν να δώσουν. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να λάβετε υπόψη:
- Πώς κάθε μαθητής μαθαίνει καλύτερα
- Ποια υλικά είναι πιο κατάλληλα για να τα διδάξετε
- Συνδυάστε μεθόδους διδασκαλίας (προφορική, κειμενική, γραφική, χειραγώγηση κ.λπ.)
- Προτείνετε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων για όλους
- Προσφέρετε διαφορετικές μορφές αξιολόγησης εάν είναι απαραίτητο
- Σκεφτείτε τις καταλληλότερες στρατηγικές για την ανάπτυξη του μαθητή
- Λάβετε υπόψη την ταχύτητα της μάθησης των μαθητών
- Μάθετε ποιοι μαθητές πρέπει να περάσουν περισσότερο χρόνο και ποιοι μπορούν να μείνουν πιο αυτόνομοι
Η διαγνωστική αξιολόγηση δεν γίνεται εν μία νυκτί, είναι μια διαδικασία που απαιτεί χρόνο. Πρώτον, πρέπει να αναπτυχθούν οι κατάλληλες στρατηγικές και εργαλεία για να καταγράφονται οι πληροφορίες που αργότερα θα είναι χρήσιμες στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης.
Στη συνέχεια, οι πιο κατάλληλες αποφάσεις θα πρέπει να ληφθούν και αργότερα να μετατραπούν σε ενέργειες. Πρέπει να ξέρετε από πού να ξεκινήσετε, έχοντας επίγνωση της ανάγκης της ομάδας τάξης και ιδιαίτερα των μαθητών. Αυτό είναι σημαντικό να γνωρίζουμε αργότερα τι είδους διδασκαλία πρέπει να ληφθεί υπόψη για τη διδασκαλία νέου περιεχομένου.
Τελικά, η διαγνωστική αξιολόγηση χρησιμεύει για να μάθει πώς είναι οι μαθητές, τι ακριβώς χρειάζονται για να βελτιώσουν τη μάθησή τους και πάνω απ 'όλα, δίνει στους εκπαιδευτικούς πολύ χρήσιμες πληροφορίες που θα τους βοηθήσουν να σχεδιάσουν καλύτερα τις τάξεις τους. Είναι αναμφίβολα ένα απαραίτητο εργαλείο που πρέπει να πραγματοποιείται περιοδικά για να γνωρίζουμε ποιες αποφάσεις θα ήταν οι πιο κατάλληλες και ότι με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές μπόρεσαν να ακολουθήσουν τη σωστή πορεία προς τη δική τους μάθηση.