Me elame ülimalt uuendusmeelses ühiskonnas. Tehnoloogial on selles uuenduslikus muutuste ja avastuste vaimus tohutu roll. Tõenäoliselt on tänapäeval maailmas üks enim räägitud tehnoloogiaid juhita auto ... Nagu autonoomses õppes.
Mõelge võimalustele, mida juhita auto pakub: tööl olles ajalehe lugemine, treeningu paigaldamine autosse paigaldatud trenažöörile, televisiooni uudiste vaatamine, magamine ja rooli taga puhkamine, usaldades, et masinad eks nad seavad inimesi ohtu ... ja seda loetelu jätkub. Kas see võib olla meie tulevik? Mõni ütleb: „Miks on meil vaja juhita autot? Minu auto viib mind sinna, kuhu ma tahan minna ... Tulevikuvalmis mõtlejad ütlevad: "Miks mitte?"
Autonoomne õppimine
Hariduse osas pakutakse meile samasugust mõtlemist. Mõelgem autonoomsele õppijale, mida nimetatakse ka isejuhtivaks õppijaks või autonoomseks õppimiseks. ¿Mida me autonoomse õppimise kaudu mõistame?
See on määratletud kui keegi, kes lahendab probleeme või arendab uusi ideid lahkneva ja läheneva mõtlemise kombinatsiooni kaudu ning toimib minimaalsete väliste juhistega valitud ettevõtmisvaldkondades. Seetõttu viitab see autonoomsele õppimisele kui õpilasekesksele õppele, hariduse fookuse nihutamine õpetamiselt õppimisele.
See on õpilase võime töötada iseseisvalt ja tal on vabadus seda teha. Autonoomne õppimine võimaldaks õpilasel isikupärastada oma õppeplaani lähtuvalt oma akadeemilistest tugevustest ja isiklikest huvidest ning jälgida enda saavutusi.
Õpetaja on endiselt oluline
Pedagoogid on pikka aega rääkinud iseseisvast õppest, isikupärastatud õppest ja õpilaskesksest õppest. Tänapäeval on erinevus selles, et uued tehnoloogiad on andnud meile ainulaadsed oskused selle ülesande edukamaks täitmiseks. On mõned skeptilised mõtted: "Aga õpetaja?" "Kas me kõrvaldame õpetajad?" Hoolimata õpetamise / õppimise filosoofiast jääb õpetaja õppeprotsessi lahutamatuks osaks.
Nagu autonoomne auto, peab ka sellel sõidukil või antud juhul õpilasel olema sihtkohta jõudmiseks teatud suund ja suund. Pidage õpetajat autonoomse õpilase GPS-iks. Õpetaja pakub erinevaid teid õpilaste sihtkohtadesse ja soovitab ka parimad marsruudid. Õpetaja on süsteemi direktor, kes aitab õpilastel otsustada sihtkohtade üle ja aitab neil sinna jõuda, läbides erinevaid vajalikke oskusi ja standardeid, mida õpilased vajavad, kui nad sellesse punkti jõuavad.
Õpetamise õppekava võib iseseisvas klassiruumis tunduda veidi erinev. Õpetaja vastutab enesekontrollistrateegiate jagamise eest. Õpilased saavad edusammude jälgimiseks kasutada logisid või graafikuid ja tabeleid. Õpetajad õpetavad vigade analüüsi ja aitavad õpilastel kasutada oma vigu õppimisvõimalustena õppe-eesmärkide saavutamiseks.
Õpetajad peavad andma vajalikud juhised, et aidata õpilastel valida oma isiklikud õpieesmärgid. Õpetajad peaksid tagasiside andma, kui õpilased ise oma küsimusi lahendavad ja oma probleeme lahendavad. Õpetajad jäävad iseseisva klassiruumi kõige olulisemaks osaks.
Õpilane töötab oma eesmärkide nimel
Heidame pilgu autonoomsele õppele: õpilane töötab oma teaduseesmärgi nimel keemia valdkonnas. Õpilane siseneb oma virtuaalsesse teaduslaborisse. Siin katsetab ta kemikaale, mida võib traditsioonilises klassiruumis pidada ohtlikuks. Oma virtuaalses laboris on õpilane tunnistajaks keemilistele reaktsioonidele ja peab kindlaks tegema, miks kemikaal selliselt reageeris. Selles virtuaalses maailmas satub õpilane kokku kunstlikult intelligentse arvutiga, mis viib ta läbi keemiliste reaktsioonide tunni. Seejärel registreerib õpilane oma töö ja määrab nende võime oma eesmärke täita.
Sama õpilane kohtub väikeses rühmas arutelul oma õpetaja ja teistega, et lahendada reaalsete probleemide lahendamiseks vajalikke matemaatikaoskusi. Pärast otsuse tegemist ja lahenduse leidmist kasutavad õpetajad liitreaalsuse abil kindlaks, kas nende lahendus lahendas probleemi tegelikult. Õppija jätkab kodus õppimist, kasutades samal ajal oma võõrkeele rakendust valitud võõrkeele harjutamiseks, valmistudes samal ajal kohtuma oma „välismaal asuva perega“.
Eelmises lõigus kommenteeritud on vaid näide, et saaksite aru, mis on autonoomne õppimine ja kuidas see võib inimeste elu muuta. Tegelikult toimub autonoomne õppimine tänapäeval paljude täiskasvanute elus ja vähehaaval rakendatakse seda ka kõige nooremate elus, sest autonoomne õppimine on hariduse tulevik. Nüüd peame mõtlema, et selle asemel, et meil oleks kahekümnest õpilasest koosnev klassiruum, on meil nüüd "kakskümmend klassiruumi", mis koosnevad ühest õpilasest, kummalgi oma päevakava.
Autonoomne õppimine: õpilase autonoomia
Õpilaste autonoomia viitab põhimõttele, et õpilased peavad võtma üha suuremat vastutust selle eest, mida nad õpivad ja kuidas nad seda õpivad. Öeldakse, et autonoomne õppimine muudab õppimise isikupärasemaks ja keskendunumaks ning sellest tulenevalt väidetakse, et see saavutab paremad õpitulemused õppimine põhineb õppijate vajadustel ja eelistustel.
See vastandub traditsioonilisele õpetaja juhitud lähenemisviisile, kus õpetaja teeb suurema osa otsustest. Autonoomse õppimise saavutamiseks on viis põhimõtet:
- Aktiivne osalemine õpilaste õppimises.
- Valikute ja ressursside pakkumine.
- Pakkudes võimalusi ja võimalusi otsuste tegemiseks.
- Õpilaste toetamine.
- Julgustav mõtisklus.
Autonoomset õppimist edendavates klassides võetakse arvesse järgmisi punkte:
- Õpetajast saab vähem juhendaja ja rohkem juhendaja
- Õpilasi ei soovitata loota õpetajale kui peamisele teadmiste allikale.
- Julgustatakse õpilaste võimet ise õppida.
- Suurendatakse õpilaste teadlikkust oma õpistiilidest.
- Õpilasi julgustatakse välja töötama oma õppestrateegiad.
Paljude õpetajate jaoks on õpilaste autonoomia oluline osa õppetöös, mida nad püüavad saavutada erineval viisil, näiteks õpilaste vajaduste hoolika analüüsi, õppestrateegiate tutvustamise ja modelleerimise kaudu. Iseseisvalt, andes õpilastele - tehnikad, mida nad saavad kasutada oma õppimise jälgimiseks, pidades regulaarselt nõu õpilastega, et aidata neil oma õppimist kavandada, ja - kasutades oma juurdepääsukeskust, kus on saadaval mitmesugused ise suunatud õppevahendid.