Kuidas toimub koostöös õppimine? Mõisted ja näited

Õppimine on inimese jaoks üks olulisemaid kõrgemaid kognitiivseid protsesse. Juba väiksest peale oleme sündinud võime hankida teavet ja kasutada seda ka nii, nagu see meile vajalik tundub. Lapse olemasolul või lapse saamisel on oluline aidata sellel õppeperioodil ja ülesandes, mida õppimine nõuab. Kui soovite mõista asju, mis teie ümber juhtuvad, olenemata sellest, kas olete täiskasvanu või veel laps, siis õppimine on see, mis viib teid vastuseni neile küsimustele.

Kui me räägime õppimisest, on vaja ka meeles pidada, et te ei peaks seda täpselt üksi läbi viima. Õppimine võib ja peaks toimuma ka rühmakeskkonnas.

On rohkem lapsed õpivad kõige paremini, mõnel juhul, kui nad töötavad rühmas ja osalevad koostöös õppimises. Nad leiavad viisi tegevuste läbiviimiseks ja hoolitsevad mitte ainult oma individuaalsete, vaid ka kogu grupi huvide eest, tehes koostööd tekkivate olukordade lahendamiseks. Õppige, töötades koostöös teistega. Selles postituses avastame võimalusi õppida teiste inimestega koostööd tehes ja eeliseid, mida see teile või teie lapsele võib tähendada.

Mis see õppimine on?

Kui räägime koostööõppest, siis viidame trendile, mis on eri riikide koolide ja algkoolide seas üha uusi pooldajaid võitmas. See on haridussüsteem, kus õpetajad saavad jätta oma õpilastele ülesanded ja ülesanded, mis viiakse läbi paarikaupa või rühmas, ja kergendavad sel viisil pisut koormat, mis tuleneb ülesannete täitmisest individuaalselt.

Ajal, mil oleme sellest alles hiljuti aru saanud kodutööd muutuvad meie lastele vähem vajalikuks ja kahjulikumaks, ilmnevad need uued suundumused, mis võimaldavad meil edasi liikuda ja uutesse ajastutesse siseneda.

Ehkki mõni aeg tagasi ja ka praegu saadeti õpilased kodutöid tegema kas klassiruumis või kodus, on tänaseks näidatud, et kodu heaks töötamine on pigem häiriv ja et ülesanded tuleb täita õppetöö raames. sama uurimisala.

Nendel juhtudel on paljud koolid ja haridusasutused otsustanud lapsed saata rühmades oma tööd tegema ja sel viisil nad mitte ainult ei vähenda koormust, vaid õpetavad ka koostööd tegema.

Seda kasutatakse tavaliselt 7–15-aastaste õpilaste seas ning arvestades, et kultuuriline integratsioon suureneb koolides ja keskkoolides üha enam, on lastel väga kasulik integreeruda teiste rasside, religioonide ja kultuuride eakaaslastega ning seeläbi liikuda. parimal võimalikul viisil.

Koostööõppe tunnused

Kui soovite uurida seda tüüpi õppimise omadusi, peate seda uurima selle lähenemisviisi kaudu, kuna koostööõppel on järgmised omadused:

  • See vastab sotsiokultuurilisele lähenemisviisile ning õpilased avastavad need teadmised ja muudavad need mõisteteks, millega nad saavad olla seotud. Seejärel ehitatakse see ümber ja laiendatakse uute õppimiskogemuste kaudu.
  • Õppimist struktureerib õpetaja, õppimise ülesanne on siiski jäetud õpilasele.
  • Nõuab a arenenum ettevalmistusa õpetaja poolt, et oleks võimalik oma õpilastega töötada.
  • See õppemeetod muudab õpetaja enda staatust, kuna ta läheb eksperdiks olemisest delegeerimiseni oma õpilastele, kes selle töö ära teevad, muutes õpetaja teiseks õpipoisiks.
  • Teadlased peavad seda süsteemi õpetaja ja õpilaste vahel jagatud õppemeetodiks, milles mõlemad saavad õppida ja peaksid õppima.

Seda tüüpi õppimise eelised

Kui räägime koostööõppest ja märkame, et iga päev saab see rohkem jälgijaid, ei saa me jätta imestamata: mis teeb selle nii eriliseks? Et saaksime sellest rohkem aru saada õppemeetodit ja rakendada seda võimaluse korral koolides ja keskkoolides, uurime mõningaid selle eeliseid:

Võimaldab võidelda õpilaste ärevuse vastu

Paljud meist tundsid arhailist ja iidset õpetamissüsteemi, kus õpilasi (ja võib-olla ka meid endid) hirmutas mõni imposantne õpetaja, kes õpetas meid väheste sõprade näol; eriti põhikoolis, sest selles vanuses on lapsed muljetavaldavamad. See süsteem võimaldab lastel saada õpetusega liitununa enesekindlust ja tõsta enesehinnangut.

Arenda iseseisvust

Nagu näha, saavad õpilased selle meetodiga tööle asudes vältida, kui neil on mõni küsimus või midagi vaja, küsida õpetajalt, sest nende klassikaaslased saavad küsimustele vastates ja teistele abiks olla. . See aitab õpilastel vähem sõltuda õpetaja figuurist ja võimaldab neil tekitada teatavat iseseisvust alates lapsepõlvest.

Aitab kaasa positiivsele vastastikusele sõltuvusele

Kui räägime õpilasgrupist, pole saladus, et leidub inimesi, kes on teistest paremini või halvemini ette valmistatud. Koostööõpe võimaldab teistest veidi maha jäänud õpilastel töötada koos klassidega vastutavate, edasijõudnutega ja need aitavad neil järele jõudmiseks nii palju kui vaja. Nii tekitatakse klassiruumis positiivne vastastikune sõltuvus.

Individuaalne vastutus

Selle süsteemiga töötades on igal õpilasel võimalus teha oma tööd individuaalselt rühma vajaduste piires, hoolimata sellest, kas töö toimub rühmas, st igal õpilasel on ühistöös ülesanne tuleb läbi viia. Samal ajal, need ülesanded peavad olema võrdsetel alustel kõigile ja neil on sama juhtkond.

Optimeerib õpetamist

Kuna ülerahvastatud klassid on vähendanud õpetaja ja õpilase vahelist suhet, on koostöös õppimine loodud selleks, et koolid saaksid maksimeerida õppetööd sama hulga meediumitega, nagu varem saadaval oli. See õppimine võimaldab sama õpilased aitavad teisi, nii et õpetaja ja õpilase suhe kasvab hüppeliselt.

Suurendage kriitilist mõtlemist

Töötades ja seni, kuni nad teevad seda koostöös, arendades oma oskusi, saavad õpilased väljendada oma mõtteid ja samal ajal arendada uusi mõtteid, mis põhinevad rühmaarutelul ja arutelul. Nii luuakse uus põlvkond mõtlejaid.

Parandada kultuurilist sallivust

Tänapäeval on ühiskonnad pidevas muutumises ja tänu sellele on koolid täidetud kultuurilise mitmekesisusega, mida polnud kunagi varem nähtud ja millest me poleks aastaid varem unistanud. Täna näeme vajadust õpetada oma lapsi mitte ainult sallima, vaid ka väärtustama neid kultuure. Koostööõpe edendab austuse ja võrdsuse keskkonda, kus integratsioon mitte ainult saab töötada, vaid peab olema ka oluline alus töötamisel. Nii arendame oma lastele kultuuridevahelist keskkonda.

Erinevused koostöö ja koostöö vahel

Kui räägime koostööst ja koostööst, on veidi keeruline avastada või tuvastada, millised erinevused võivad ühe ja teise vahel esineda. Teadlaste seas on nad selles küsimuses jõudnud üksmeelele ja jõudnud järeldusele, et oluline on nende õpetajate struktureerimine.

Kui me räägime ülesandest, mille käigus õpetajad oma õpilasi pidevalt struktureerivad ja suunavad, on see tegevus koostööaldis; kui õpilased saavad selle asemel oma kodutööd teha suurema autonoomiaga Ja sõltumata vastutavast õpetajast liiga palju, teevad nad koostööd.

Lõpetama

Tänu aegade edenemisele ja vajadusele, mida peame liikuma tänapäevaga, on oluline arvestada ilmuvate uute õppemeetoditega. Sel juhul võib see konkreetne meetod olla väga kasulik, sest praegusel ülerahvastatuseajal võime klassiruume iga päev tihedamalt näha ning näeme ka õpetajaid, kes on sellest teemast stressis.

Kui võtame selle meetodi tööle, saame vähendada koormust mitte ainult õpilastele, vaid ka õpetajatele ja nii saame paremini töötada haridusüksuses ja meie laste hariduse osas oluliselt paraneda.


Artikli sisu järgib meie põhimõtteid toimetuse eetika. Veast teatamiseks klõpsake nuppu siin.

Ole esimene kommentaar

Jäta oma kommentaar

Sinu e-postiaadressi ei avaldata.

  1. Andmete eest vastutab: Miguel Ángel Gatón
  2. Andmete eesmärk: Rämpsposti kontrollimine, kommentaaride haldamine.
  3. Seadustamine: teie nõusolek
  4. Andmete edastamine: andmeid ei edastata kolmandatele isikutele, välja arvatud juriidilise kohustuse alusel.
  5. Andmete salvestamine: andmebaas, mida haldab Occentus Networks (EL)
  6. Õigused: igal ajal saate oma teavet piirata, taastada ja kustutada.