Düsleksia - mis see on, tüübid, sümptomid, põhjused ja ravimeetodid

Tänapäeval on düsleksia, kuid vähesed teavad tegelikult, mida see tähendab. Seda tuntakse kui lugemisdüsfunktsiooni, mis avaldub lastel, noorukitel ja täiskasvanutel ning selle esinemissagedus on palju suurem, kui võiks arvata. Just sel põhjusel esitame selle seisundi kohta järgmise artikli, milles töötatakse välja sellised punktid nagu selle määratlus, tüpoloogia, sümptomid ja selle ületamiseks kasutatavad ravimeetodid.

Siit saate teada, mis on düsleksia ja selle tähendus

Etümoloogiliselt koosneb sõna düsleksia kahest sõnast: düs, kreeka päritolu sõna, mida tõlgitakse kui raskust; Y leksia, ladina päritolu, mis tähendab lugeda. Seetõttu on selle termini väga sõnasõnaline tõlge lugemisraskused.

See on määratletud kui keele elementide dekodeerimise ja kodeerimise raskus seoses lugemise, kirjutamise ja isegi kõnega (täpsemalt märgid, tähed); ucal esineb täiesti normaalsete kognitiivsete võimetega inimestel. Sellel raskusel on oma aju düsfunktsioonide päritolu, nendega, kes on sündinud või mis on omandatud elu jooksul õnnetuse tagajärjel.

Seetõttu võib düsleksiks lugeda inimest, kes ei oska lugeda ega kirjutada vanuses, kui seda peetakse normaalseks; Ilma igasuguse viivituseta või intellektipuudeta, sensoorne puue (näiteks kuulmisprobleemid, nägemisprobleemid) ja korrektse pedagoogilise juhendiga.

Mõni autor meeldib Harstein, Debray ja Melékian, pidage seda a õpihäire. Teised näevad selles spetsiifilist ja diferentseeritud õpiprobleemi, näiteks Critchley, Nieto ja Padget, sümptomite segiajamise tõttu. Tõde on see, et tänapäeval pole enamikul inimestel selge, mis on düsleksia. Seda terminit kasutatakse kõnekeeles üldiselt üldiste lugemis- ja õpihäirete tähistamiseks, mis on vale.

Seoses esinemissagedusega puudutab see raskus 5–10% kooliealistest lastest, kellest umbes 80% kuulub meessoost. Tegelikult on igast neljast mõjutatud inimesest kolm meest. Seda seostati iidsetel aegadel nende haridusele omistatud suurema tähtsusega. Kuid meie praeguses ühiskonnas käivad nii poisid kui tüdrukud takistusteta koolis. Seetõttu pole veel teada konkreetset põhjust, mis põhjustab düsleksiat ühes soos suuremas osas kui teises.

See, kuidas düsleksia häire inimeste elu mõjutab, sõltub peamiselt raskusastmest (kui see on tasemel madal, keskmine või tõsine). Nii on inimesi, kellel on kerge aste, mis võimaldab neil omakorda silma paista arvestuse ja üldse matemaatika valdkonnas; või teised rõhutatumal tasemel, kuid kes saavad siiski töötada sellistes ametites nagu elektritehnik, käsitöölised, kullassepad, disainerid ja rätsepad. Lõpuks, need suurema raskusastmega juhtumid, kus see seisund kujutab endast kaalutõket ja mis treenib inimesi ainult väga elementaarsete ülesannete täitmiseks.

Mis on düsleksia tüübid?

Õpiraskusi on mitu, düsleksia on üks neist ja seda saab jagada erinevateks tüüpideks, mis sõltub raskustest, mis selle all kannataval inimesel on.

a) Omandatud düsleksia:

See viitab düsleksiale, mis tekib inimesel, kes on juba lugemise õppinud pärast õnnetust, mis selle põhjustas aju düsfunktsioon. Need jagunevad omakorda perifeerseteks ja keskseteks, mille tuvastamine sõltub sellest, kas vigastuse mõju mõjutab teabe tajumist või selle töötlemist.

Perifeerne düsleksia:

  • Tähelepanu: Selle pakkus välja Patterson 1981. aastal ja see viitab juhtudele, kus patsiendid saavad sõnu tuvastada ülemaailmselt ja ka üksikuid tähti. Kuid nad ei suuda tuvastada kõiki tähti, mis moodustavad sõna.
  • Visuaalne: Sel juhul eksivad üksikisikud sõnad teiste jaoks, mis on graafiliselt sarnased. Näiteks loevad nad tabeli asemel massi; teiste seas ka soola asemel päike. Kuid nad saavad tähed tuvastada sõnadega, mida nad ei suuda lugeda. Seda tüüpi düsleksiat kirjeldas Marshall 1984. aastal, kolm aastat pärast tähelepanu ilmnemist.
  • Kiri kirja teel: Mainitud düsleksia tüüpidest mõjutab seda sõnade pikkus. Täht tähetüübi järgi on see, mis avaldub siis, kui inimesel on vajadus lugeda ette kõik tähed, mis moodustavad teatud sõna.

Keskne düsleksia: Patsiendil on raskusi graafilise märgi seostamisega sõna tähendusega; Selle põhjuseks on düsfunktsioonid marsruutidel, mis toimivad nende ühendamise vahendina. Sõltuvalt marsruudist, mille kaudu seda korrelatsiooni on raske teha, klassifitseeritakse tsentraalne düsleksia:

  • Fonoloogiline: Patsiendil esineb fonoloogilise raja häire, kuna nad on võimelised lugema tuntud sõnu visuaalse raja kaudu, kuid nad ei suuda lugeda uusi, tundmatuid või leiutatud sõnu. Keegi, kellel on fonoloogiline düsleksia, võib näiteks hundi asemel lugeda lopot.
  • Pindmine: See avaldub eriti ebakorrapäraste sõnade, tavaliselt teistest keeltest laenatud sõnade vale lugemisega, millel on mõjutatud keeles väga sarnane kirjutus ja hääldus; näiteks "saal". See on seotud visuaalse tee kolme punkti kahjustamisega: visuaalne leksikon, semantiline süsteem ja fonoloogiline leksikon.
  • Semantika: Patsiendil on võime lugeda sõnu visuaalse ja fonoloogilise leksikoni kaudu, kuid ta ei leia nende tähendust. Seda tüüpi düsleksia korral esineb visuaalse leksikoni ja semantilise süsteemi vahelises düsfunktsioon, mis takistab kogu sõnumi väljavõtmist.
  • Sügav: Nagu nimest osutab, on see üks tõsisemaid düsleksia tüüpe, kuna indiviidil on raskusi nii pseudosõnade või ebaregulaarsete sõnade lugemisel kui ka nende tähenduse leidmisel. The sügava düsleksiaga patsient esitab nii nägemisraja kui ka fonoloogilise tee kahjustuse sümptomeid. Nii saavad nad lugeda "tabelit", kus on kirjas "tool".

b) Evolutsiooniline düsleksia:

Seda nimetatakse ka düsleksia tekkeks, see on see düsfunktsioon, mis tekib indiviidilt lugemist õppides ja jätkub ka pärast seda. Sümptomid on sel juhul väga sarnased omandatud tüüpi põdevate inimestega, kuid sel juhul ei põhjusta neid ajukahjustused.

Sümptomid

Kui erinevad düsleksia tüübid on kokku puutunud, saab aimu selle häirega seotud märkidest. Kuid selles osas esitame üldise düsleksia sümptomite üldise jaotuse inimestel, kes seda esitavad ja mida omakorda kasutatakse selle diagnoosimiseks:

  • Nad esitavad a aeglane lugemine, võrreldes sama taseme lastega. See on düslektikutele iseloomulik tunnus ja on väga levinud, kui laps hakkab lugema pikki lauseid ja tekste.
  • Nad kaotavad regulaarselt teatud teksti ridade järjekorra ja tegelikult juhivad nad end ise juhtimiseks ühe sõrmega, et näidata joont, millel nad on.
  • Nad pööravad sõnad moodustavad tähed ümber. Sel moel võivad nad segi ajada b ja p või q.
  • Tekste lugedes nad mõtlevad välja sõnu originaali omadega sarnaste graafiliste märkidega. Need võivad olla lugemise kontekstiga kooskõlas või mitte.
  • Nad saavad peegli ette kirjutada juhuslikult.
  • Neil on sõnade kirjutamisel raskusi, enne mida nad kahtlevad ja üldiselt muudavad nad tähtede järjekorda.
  • Nad loevad artikleid, eessõnu ja sidesõnu (nn funktsioonisõnu) väga vaevaliselt, kuna neil puudub tähendus, mida nad saaksid seostada.
  • Neil on märkimisväärseid raskusi uue keele õppimisel.
  • Neil on raskusi mitmesilbiliste sõnade hääldamisega.
  • Korrutustabeleid on neil keeruline õppida.

Düsleksia põhjused

Hoolimata sellest, et tegemist on häirega, mida on uuritud alates XNUMX. sajandi keskpaigast, on düsleksia põhjused tänapäeval teadmata. Üldiselt oleme düsleksiat kirjeldanud selle päritolu järgi kui evolutsioonilist ja omandatud. Viimase põhjused on selged. kuigi sümptomitega on seotud teatud teooriates käsitletud tegureid, mis püüavad pigem selgitada evolutsioonilise olemuse päritolu. Mõned kõige aktsepteeritumad hüpoteesid on kirjeldatud allpool:

  • Geneetilised põhjused: See on üks enim arutatud põhjustest. Mõned teadlased on selle düsfunktsiooni arengut seostanud kromosoomidega 15 ja 6, mis on seotud lugemisfunktsiooni häirete erinevate vormide arenguga. Selle väite toetuseks ei ole siiski esitatud kindlaid tõendeid.
  • Neuroloogilised põhjused: Seoses sellega on mainitud kaasasündinud neuroloogilise iseloomuga anomaaliaid, kaasasündinud funktsionaalseid häireid, kuid tõsi on see, et nagu düsleksia põhjuste geneetilistes teooriates, pole ka piisavalt tõendeid selle tagamiseks, et see tekiks neuroloogiliselt.
  • Hormonaalsed põhjused: Mõned autorid seostavad seda meessuguhormoonide olemasoluga, mis seletaks meeste suuremat häiret.
  • Sensoorsed põhjused: Neid kirjeldati omandatud düsleksia tüüpides. Sensoorsed põhjused võivad olla visuaalsed, kuulmis- ja fonoloogilised. Esimesed on tingitud visuaalse töötlemise raskustest. Need võivad olla tingitud tajumoonutusest, ebanormaalsetest silmaliigutustest, mis võivad raskendada tähtede järjekorra järgimist lugemise ajal. Kuulmisjõud, mille korral häire päritolu on raskustes kuulda. Lõpuks fonoloogilised põhjused, millele omistatakse raskusi keele moodustavate foneemide segmenteerimiseks.
  • Psühholoogilised põhjused: Teooria, mis omistab düsleksia põhjused psühholoogilisele aspektile, on üsna huvitav. Mõned autorid seostavad häiret helide ja keelemärkide suhte puudujäägiga. Teised seovad seda afektiivsete probleemide või keskkonnateguritega, mis mõjutavad lapse motivatsiooni ja õppimisvõimet. Lõpuks väidavad mõned biheiviorismi järgijad, et see on omandatud halb harjumus, mistõttu nende käitumisega püütakse käitumine lõpetada.
  • Pedagoogilised põhjused: Seotud valede, julmade või valesti rakendatud pedagoogiliste tavadega. Kuid see teooria on ka väga vaieldav, sest nende samade võtete korral tekib mõnel lapsel düsleksia ja teisel mitte.

Efektiivne ravi

Düsleksia ravi peab hõlmama kogu patsiendi elutsüklit. Seega nõuab see varases eas avastamisel tehnikaid lugemisraskuste lahendamiseks. Siinkohal mainitakse juhendatud lugemisprogrammid; millest üks kuulsamaid on Orton Gillingham (OG), paremini tuntud kui multisensorne ja struktureeritud keeleõpe (MSLE). Seda peetakse kõige tõhusamaks vahendiks düsleksiaga laste õpetamisel.

  • MSLE programm kasutab kõiki meeli, et õpetada lapsi lugema. Näiteks saavad õpilased teatud kirja ära õppida, seda vaadates, hääldades, kirjutades erinevate materjalidega nii, et nad tunnevad seda ka või tunnevad selle lõhna.
  • Lisaks on vaja laps usaldada selle ala spetsialiseerunud spetsialistidele; sõnade häälikute äratundmiseks eraldage helid samadest ja segage need näiteks uute moodustamiseks. Seda tuntakse kui loomist fonoloogiline teadlikkus. Seega õpivad nad hääldama ka sõnu, mida nad ei tunne (dekodeerimine).
  • Klassiruumis on soovitatav lapsi õpetada eelistatavalt väikestes rühmades. Sarnaselt tehke tegevusi, mis võimaldavad manipuleerida ühe või kahte tüüpi foneemidega, mitte mitme korraga, nagu tavaliselt.
  • Mõni pakub sõltuvalt düsleksia päritolust silmaharjutusi, mis stimuleerivad ja parandavad inimese visuaalset taju, ehkki see meetod on praegu väga küsitav.

Ülikoolide üliõpilaste puhul on düsleksia ravi abiks, kuna praegusel hetkel on selle probleemi kallaletungimine keerulisem. Ülikooli üliõpilased peavad kandideerima samamoodi lugemisharjutused, mis aitab neil teavet hõivata. See on aga krooniline häire, nii et samamoodi vajavad nad õppimiseks ja oma ülesannete täitmiseks palju rohkem aega.

Praegu võib tehnoloogia areng märkimisväärselt hõlbustada düslektikute elu, eriti õpilasstaadiumis. Mitu aastat on olnud salvestajaid, mida nad saavad tunnis kasutada, et aeg-ajalt lugemist asendada; õigekirjakontrolliga sülearvutid, helisalvestatud raamatud, õpetused ja eriteenused, mida haridusasutused nendel konkreetsetel juhtudel pakuvad.

Kokkuvõtteks, kui kõik selle levinud probleemi kohta on teada, kutsume teid kommentaari lahtrisse jätma oma arvamus või kogemus selle teema kohta. Samuti saate artiklit jagada oma suhtlusvõrgustikes, et avaldada seda probleemi, mis tänapäeval mõjutab nii paljusid lapsi ja tavainimesi.


4 kommentaari, jätke oma

Jäta oma kommentaar

Sinu e-postiaadressi ei avaldata. Kohustuslikud väljad on tähistatud *

  1. Andmete eest vastutab: Miguel Ángel Gatón
  2. Andmete eesmärk: Rämpsposti kontrollimine, kommentaaride haldamine.
  3. Seadustamine: teie nõusolek
  4. Andmete edastamine: andmeid ei edastata kolmandatele isikutele, välja arvatud juriidilise kohustuse alusel.
  5. Andmete salvestamine: andmebaas, mida haldab Occentus Networks (EL)
  6. Õigused: igal ajal saate oma teavet piirata, taastada ja kustutada.

  1.   Ana Christian DIJO

    Väga hea ja huvitav artikkel, see on mulle väga kasulik olnud. Aitäh.

  2.   Janet Juarez DIJO

    suurepärane teave, see on olnud mulle väga kasulik. Aitäh

  3.   nery DIJO

    Suurepärane panus!
    Tahaksin teada autori nime
    seoses

  4.   Mariarena Lucia DIJO

    Hea artikkel, see aitas mind palju... Aitäh
    Tervitused!