Õppimine on elus edasiminekuks vajalik. Õppimine pole lihtne ja see on vajalik õppida. Tänapäeva koolides soovivad nad, et õpilased õpiksid, kuid nad ei õpeta neile, kuidas seda teha, see on suur probleem, sest paljud neist õpilastest arvavad, et nende mälus on midagi valesti. Õpilaste mälestustel pole tegelikult midagi halba, nad peavad enne õppimist lihtsalt õppima õppima. See on sama elementaarne kui see, kuid haridussüsteemis on see kahjuks unustatud. Paljud jõuavad ülikooli teadmata, kuidas korralikult õppida.
On vaja teada, millised strateegiad on iga õpilase jaoks parimad, sest kõik ei tööta nende jaoks ühesugused. Igal inimesel on erinev õppimisviis ja tema isikule sobiv rütm, mida tuleb austada. Inimesed peaksid teadma, mida nad peavad õppimiseks paremaks tegema, ja leidma, kuidas seda teha on igal juhul neile kõige mugavam.
Ideaalis peaksid õpetajad lisama need meetodid oma klassidesse, et õpetada õpilasi neid iseseisvalt kasutama, nii on neil parem võimalus õppematerjali meelde tuletada. Sel moel õpilased nad suudavad õppesisu paremini sisestada ja kui nad peavad tegema testi või eksami suutma sellest edukalt üle saada, unustamata hiljem õpitut.
kuva
Akadeemilised mõisted elustatakse visuaalsete ja praktiliste õppekogemustena, mis aitavad õpilastel mõista, kuidas kooliharidust reaalses maailmas rakendatakse. Selle näited hõlmavad interaktiivse tahvli kasutamist, kus nad saavad fotosid, heliklippe, videoid näidata ... Õpilasi saab julgustada ka oma istmetelt välja tulema klassiruumi katsete ja õppekäikudega.
Ühistuline õppimine
Segatud võimekusega õpilasi tuleb motiveerida koostööd tegema, edendades kogu klassi või väikegrupi tegevust. Väljendades oma ideid suuliselt ja reageerides teistele toitudele. See teeb õpilastel tekib enesekindlus ja need parandavad ka teie eluks üliolulisi suhtlemis- ja kriitilise mõtlemise oskusi.
Matemaatikamõistatuste lahendamine, loodusteaduste eksperimentide läbiviimine ja visandamine on vaid mõned näited selle kohta, kuidas ühistulist õppimist saab kaasata klassitundidesse.
Teadustöö
Esitage mõtlemapanevaid küsimusi, mis innustavad teie õpilasi ise mõtlema ja iseseisvamaks õppijaks saama. Õpilaste julgustamine küsimusi esitama ja oma ideid uurima aitab neil parandada oma probleemide lahendamise oskusi ning saada sügavamat mõistmist akadeemilistest mõistetest. Mõlemad on olulised eluoskused.
Päringud võivad olla teaduspõhised või matemaatikapõhised, näiteks: "Miks mu vari suurust muudab?" või "Kas kahe paaritu arvu summa on alati paarisarv?" Kuid nad võivad olla ka subjektiivsed ja julgustada õpilasi väljendama oma ainulaadseid seisukohti, näiteks: "Kas luuletused peavad riimima?" või "Kas kõik õpilased peaksid kandma vormiriietust?"
Õppige õppima aega
Liiga palju õpilasi ootab eksamile eelneva ööni, et seda õppida. Samamoodi ootavad õpetajad kontrollimiseks sageli testi eelse päeva. Kui piisav arv õpilasi hindab eksamil hästi, näib, et nad on materjali õppinud. Kuid mõni nädal hiljem on suurem osa sellest teabest õpilaste pähe kadunud. Pikemaajaliseks õppimiseks tuleks õppetöö läbi viia väiksemate tükkidena.
Iga kord, kui jätate natuke ruumi, unustate teabe natuke ja siis õpite seda uuesti. See unustamine aitab tegelikult mälu tugevdada. See on vastumeelne, kuid peate natuke unustama ja siis uuesti meelde tuletades aitama seda õppida.
Õpetajad saavad aidata õpilastel seda strateegiat rakendada, aidates neil koostada õppekalender, et kavandada, kuidas nad sisulõigud üle vaatavad, ja moodustada nende ülevaatamiseks iga päev tundide kaupa väikesed tükid. Mõlemal juhul plaanige kaasata praegused mõisted ja varem õpitud materjal - paljud õpetajad teavad, et see on "spiraalne".
Kahekordne kodeerimine
See tähendab sõnade ja visuaalsete elementide ühendamist. Kui meile teavet esitatakse, kaasneb sellega sageli ka mingi visuaal: pilt, diagramm või graafik või graafiline korraldaja. Kui õpilased õpivad, peaks neil olema harjumus pöörata neile piltidele tähelepanu ja siduda need tekstiga, selgitades oma sõnadega, mida nad öelda tahavad. Seejärel saavad õpilased luua oma visuaalid õpitavatest mõistetest. See protsess tugevdab aju kontseptsioone kahe erineva raja kaudu, hõlbustades hilisemat taastumist.
Piltidest rääkides ei pea see olema midagi konkreetset, see sõltub materjalide tüüpidest, nagu see võib olla infograafik, koomiksiriba, diagramm, graafiline korrastaja, ajaskaala, kõik, mis on teie jaoks mõistlik nagu siis, kui esindate teavet sõnade ja fotodega.
See ei ole mõeldud ainult õpilastele, kes oskavad joonistada. Asi pole joonise kvaliteedis. See peab õppimise esindamiseks olema ainult visuaalne esitus. Tunnis on regulaarselt hea suunata õpilaste tähelepanu visuaalidele, mida kasutatakse õpikutes, veebisaitidel ja isegi nende enda slaidiseanssides.
Peate laskma õpilastel visuaale üksteisele kirjeldada ja luua seoseid õpituga. Seejärel võib õpilastel paluda luua oma sisupildid, et seda veelgi tugevdada. Tuletage õpilastele meelde, et nad peaksid kodus õppimisel lisama skeeme, visandeid ja graafiliste korraldajate loomist.
Selle kõige kõrval Õpilased peavad õppima õppima ka teabe struktureerimise, teksti allakriipsutamise ja kõige olulisemate ideede eraldamise vähemtähtsatest. Korrastage teave diagrammides ja jätke see meelde ning tehke kokkuvõtted ilma sisu vaatamata, et teada saada, mida nad õppetunnist tegelikult õppinud on, ja selgitada välja oma mõtetes nõrgim sisu selle tugevdamiseks.