Võib-olla olete kunagi kuulnud humanistlikust paradigmast hariduses, kuid pole kindel, millele see viitab. Me räägime humanistlike omaduste rakendamisest hariduskeskkonnas. See tähendab, et inimeste emotsionaalsetele ja isiklikele väärtustele omistatakse suuremat tähtsust kui muudele teadmistele koolituse kohta. Emotsioonidel on akadeemilises jõudluses põhiroll.
Humanistlikku paradigmat iseloomustab inimeste tunnustamine oma isikuna, ainulaadsena ja kellel on piisavalt mõtlemisvõimet ja et tal on oma kriteeriumid vastavalt tütre elatud kogemustele, taju, mis tal on elust, sõltub sellest, mida ta on elanud Y tänu sellele on teil oma arvamused.
Kust see tuleb
Humanistlik paradigma pärineb keskaja järgsest inimühiskonnast, kus muud arusaamamudelid, näiteks religioossed või üleloomulikud, hakkavad langema ... inimese mõte hakkab rohkem kohal olema. Hariduse humanistliku paradigma taga on palju autorite ja mõtlejate tööd ajast, mil nad hakkasid mõistma inimese mõtte ja oma kogemuste tähtsust.
Humanistlik paradigma hariduses
Igal hariduse paradigmal on hariduse eesmärgil erinev vaatenurk, mis tähendab õpetajate ja õpilaste rollide õppimist õppeprotsessis. Oluline on teada hariduse erinevaid paradigmasid, kuna need mõjutavad hariduse ülesehitust ja praktikat: kuidas õpilasi õpetatakse, kuidas neid hinnatakse ning mida hinnatakse ja mis õppekavasse kuulub.
Teadmised erinevatest paradigmadest ja nende koostööst võivad toetada õpetamis- ja hindamisviiside ühtlustamist. Hariduse paradigmad arenevad pidevalt. Praegu kipume nägema rohkem haridusalaseid jõupingutusi, mis põhinevad kolmel paradigmal: clainetamine, kognitivism ja konstruktivism.
Tervishoiualadel näeme humanistlike ja ümberkujundavate hariduse paradigmade suuremat kaasamist. Ajaloo mis tahes ajahetkel võib meie tervishoiutöötajate õppekavades näha mitmeid hariduse paradigmasid, mõned domineerivamad kui teised.
Humanism kui kõige päritolu
Humanismi peetakse selleks, mida maailm esindab, see on elu elamise ja tajumise viis. Humanismiga hakatakse inimest nägema mõtleva indiviidina, ainulaadse kõigi teiste seas. Inimesi võib olla palju, kuid igaühel neist on oma viis maailma tunnetada ja tajuda, sõltuvalt teie elatud kogemustest.
Renessansi saabudes hakati humanismi ideede ja doktriinide õpetamise kaudu rakendama pedagoogilisel viisil kes pidasid end humanistideks. Neid mõtteid toideti täielikult sellistest mõttevoogudest nagu realism, liberalism ja ausus. Arvesse võetakse erinevaid filosoofilisi hoovusi:
- Liberalism: toob väärtuse mõiste. Inimene kui peamine haridusvorm.
- Realism: kasutab oma koolituse jaoks ülimalt oluliste inimeste kogemusi.
Inimese tundlikkus on see, mis mõtlemist iseloomustab ja tänu sellele humanism areneb edasi ning seetõttu ka haridus. Kõik see on jõudnud sellele sajandile, kus meetodite paljastamisel on endiselt palju psühholoogilisi mõjusid ja haridusmudelid, kus võetakse arvesse inimese omadusi ja ka nende käitumist.
Seda tüüpi humanistlik paradigma hariduses käsitleb psühholoogilise, füüsilise, emotsionaalse, sotsiaal- ja eetiline.
Kui rakendada haridust
Haridussüsteem on alati olnud evolutsioonis ja teadmisi on alati jäigalt ja peaaegu ühepoolselt edasi antud. See on alati piiranud õpilase võimet õppimisega suhelda, muutes mälu, kuid ei mõistnud peagi unustuseks muutuva õppimise peategelasi. Seda silmas pidades on normaalne, et õpilastele ei olnud tegelikku mõju ja inimeste tegelikku potentsiaali ei saanud kasutada.
Haridus on alati olnud suunatud õpetajatele, hoolimata õpilaste mõtlemisest ei olnud vaja mõelda sellele, mida nad tundsid või kuidas nad olid. Kuid reaalsus on see, et õpilaste emotsioonid on olulisemad kui miski muu, sest ilma emotsioonideta pole õppimist. Haridus peab. Olles õpilaskeskne, teab humanistlik paradigma seda tegelikult ja keskendub neile nii, et õppimine oleks reaalne.
Selles paradigmas peetakse õpilasteks individuaalseid olendeid, kellel on oma ideed ja kellel on potentsiaali ja piisav võime kasvada, õppida ja kõik see on seotud isiklike kogemustega.
Kui õpetaja annab hariduse humanistliku paradigma alusel, on tal inimese paindlikkus. Selleks võetakse arvesse mõningaid olulisi kriteeriume:
- Huvi õpilase kui ainulaadse inimese vastu, kellel on oma eripära
- Pange tähele, et õpetamine areneb pidevalt
- Edendada head õppe- ja õpikeskkonda
- Edendada ühistulist õppesüsteemi
- Ei oma suhtumist õpilastest kõrgemale
- Lükka tagasi kõik autoriteetsed õpetamis- ja õppimishoiakud
- Suhtuge õpilaste individuaalsete võimete suhtes mõistvalt
Nii hakkab õpilane oma motivatsiooni ja huviga oma õppimist propageerima. Õpilased õpivad kõige paremini avastuste kaudu, sest nad osalevad aktiivselt oma teadmiste omandamise protsessis. Õpilane peaks tundma, et tema õppimine esitab talle väljakutse ja see Õppimise takistuste ületamiseks võite mõelda loovalt.
Selle saavutamiseks on oluline, et oleks olemas eelteadmised ja neid uuritaks enne uute teadmiste tutvustamist, kuna mõnedel teadmistel peab olema seos teistega. et õpilane saaks mõtestada isikupäraselt ja et sel viisil on õppimine mõttekas.
Õpetamismetoodika peab olema tasakaalustatud ja ennekõike mõtlema õpilaste omapäradele, sest õpetaja peab kohanema oma õpilastega, mitte vastupidi ... Ainult nii saab luua tõelise harmoonia õpetamise ja õppimise vahel.