Inimese keerukusest on raske aru saada, erinevad õppemeetodid, mida kogu evolutsiooni käigus omandame, jäävad olemise ja selle käitumise määratlemiseks saladuseks.
See aga ei tähenda, et õppeprotsessid ei ole hinnatavad, see tähendab, et hoolimata asjaolust, et iga inimese valduses oleva sisemise universumi kohta on veel palju avastada, on võimalik uurida teatud sellele omistatud käitumisviise ja evolutsioonilisi meetodeid. inimesele. Sel korral tahtsime teiega jagada teadmiste elemente, nende omadusi ja põhifunktsioone algkeeles.
Mis on teadmine?
Selle elementidesse süvenemiseks on vaja teada mitut mõistet, mis sisaldavad sõna teadmine.
Platoni-suguste suurte mõtlejate jaoks oli teadmine palju enamat kui filosoofia, see termin võiks hõlmata kõige teooriat, materiaalne ja mittemateriaalne on osa teadmiste omandamisest.
RAE jaoks võib sõnal teadmine olla erinevad mõisted, näiteks teadmise tegevus või mõju, teadmise mõiste, teadlik seisund, kus inimene on ärkvel, või mis tahes muu omadus, mis on seotud inimese vastutusega oma südametunnistuse ja olemisega.
Kuid mis on teadmine tegelikult? Hoolimata selle sõna mitmest määratlusest, on sellel siiski kirjeldamatu iseloom, kuna see on subjektiivne mõiste, mis on tingitud vastavalt iga inimese käsitletavatele mõistetele.
Teadmised võivad siiski sõltuda teada oleva objekti olemusest ja selle kirjeldamise hõlbustamiseks kasutatavatest meetoditest, seega võib teadmised liigitada ratsionaalsete või sensoorsete vahel: ratsionaalseid teadmisi omistatakse ainult inimestele, kes on võimelised eristama põhjus, kuigi sensoorsed teadmised on loomadele ja inimestele omased, kuna need vastavad reaktsioonile, mis inimesel teatud stiimulil on, on see palju primitiivsem.
Peamised elemendid
Pisut rohkem teadmiste mõistmiseks psühholoogilisel tasandil võime käsitleda nelja teadmiste elementi:
teema
Ta on teadmiste valdaja, sellest terminist rääkimiseks on vaja teada subjekti, kes seda valdab, seda, kes on võimeline seda arendama ja kogema vastavalt erinevatele stsenaariumidele.
Teema võib anda suure osa teadmistest maailma elanikkonnale, tagades sotsiaalsete rahutuste vähendamise.
Seda nimetatakse ka teadvaks subjektiks, kellel on kognitiivseid omadusi nagu silmad ja muud meeleelundid, mis on võimelised andma talle töötlemiseks ja järelduste tegemiseks vajalikku teavet.
objekt
Objekt on isik või asi, mida subjekt tunneb, iga objekt on subjekti ees kui teadmist väärt. Teadmistegu ühendab subjekti ja objekti.
Asja ei saa nimetada objektiks, kui subjekt seda ei tunne, objekti tundmise fakt annab subjektile teadja tiitli ja asja tundmise vajadus objektile objekti pealkirja. Kognitiivses etapis muutub subjekt olekust teadjaks, samal ajal kui objekt jääb samasse seisundisse.
Kognitiivne operatsioon
See viitab hetkele, mil inimene või subjekt rõhutab objekti suhtes mõtetes tekkivaid kujundeid. Subjekti kognitiivses operatsioonis on asjakohane tema sensoorne võime tabada teatud esemeid, mis parandavad objekti analüüsi.
Mõnel juhul kirjeldatakse kognitiivset operatsiooni kui teadmist üldiselt, kuid see termin psühholoogilises plaanis sisaldab nelja mõisteliidet või sõltub sellest, kas see on võimeline struktureerima, nii et võite hakata teadmisi nimetama mis tahes nähtusteks, mis hõlmavad neid nelja siin paljastatud elemendid.
Mõte
Mõtet võib nimetada mälestuste päästikuks, mille on jätnud teadaoleva pildi märk, mis antud juhul on objekt. Seda mõistet võib nimetada ka "operatsiooniks", mille eesmärk on olla analüüsi lõpptulemusena ühenduses teiste elementidega.
Mõte on alati objekti suhtes individuaalne, see tegevus on objekti kujundava subjekti analüüs; seetõttu on mõtte kehtestamise kriteerium iga objekti puhul täiesti erinev.
Realistliku mõtlemise ja idealistliku mõtlemise eristamine on võti teadmiste põhjal järelduse tegemiseks.
Idealistlik mõtlemine jääb objekti sisemistesse ootustesse, vastupidi, realistlik mõtlemine on osa kogemusest, mille subjekt omandab objektiga suheldes.
Kuid realistliku mõtte saavutamiseks peab subjekt tingimata läbima idealistliku mõtte, kus ta suudab teada saada, millised on objekti tegelikud voorused, ja murda täielikult selle ootustele; tegelikkuse kokkupõrge sellega, mis on ja mida oodatakse objektilt, mis on.
Teiste erandite korral võib subjekt kogeda enesetundmist, eeldades end subjektina, kuid mitte analüüsi objektina.
Teiselt poolt on uuringuid, mis kinnitavad, et objekti tajumine subjekti meeles võib tegelikkusest erineda, see tähendab, et see ei sarnane fotoga, vaid et see on elemendi ülesehitus vastavalt tähemärgid, mida inimene tajub subjekt vastavalt tema võimele objekti vaimseks rekonstrueerimiseks.
Erinevate elementide integreerimine
Kõik mõttelised ideed, mida subjekt objekti kohta esitab, ja sellest tulenev mõte on osa subjekti protsessist ja võimest integreerida erinevaid elemente.
Teadmine väärib õppeaine võimet töödelda erinevaid õppimisega kaasnevaid elemente.
Iseenesest teadmine muudab inimese rohkemaks, rohkem mitte. On hädavajalik tunnistada, et visadus, mida inimene peab erinevate teadmisstrateegiate väljatöötamiseks, on see, mis aitab neil kognitiivsetes võimetes areneda.
Teadmise akt erineb väga palju mõtlemisest, teine on osa kõigist teadmise elementidest, kuid see ei ole iseenda tundmine.