Õppige kõike õppimise erinevate teooriate kohta

Inimene on kasutanud maailma mõistmiseks erinevaid viise, üks neist on osata omistada igale kogetud nähtusele või olukorrale täpne nimi, see on nii erinevate õppemeetodite puhul, mille iga üksik võtab kõige paremini vastu. mõista muid universumi elemente.

Näiteks on muutuste kogemine või uue keskkonnaga kohanemine inimestele õppimise viis. Sellepärast on läbi ajaloo välja töötatud erinevad õppeteooriad nii igal olendil on vabadus õppida talle arusaadavate selgitusmeetodite järgi. Allpool olevast artiklist saate natuke rohkem teada nende erinevate teooriate ja nende päritolu kohta.

Õppimisprotsessid

Enne süvenemist peamistesse mõistetesse ja selle teema erinevatesse vaatenurkadesse ulatuvatesse pikkadesse teaduslikesse selgitustesse tuleb uuesti kohtuda õppimiskontseptsiooni üle, mis meil kõigil on.

Eksistentsi algusest peale oleme kõik sõltuvad õppimisviisidest, mis on jäänud perekonna tavadesse, kuid psühholoogilisest vaatenurgast pole kõigil lastel ühesuguseid võimalusi õppida ja kasvada tervislikuks peetavates piirides. See on sellepärast, et igal lapsel on teistest eristumisvõime erinevSeetõttu on väga oluline jälgida sama käitumist, et tuvastada, milline või milline on õppemeetod vastavalt selle võimele teatud keskkonnas areneda.

Siis võib teadusel ja psühholoogial olla laste hariduses suur kaal, arvestades, et laps õpib tõenäolisemalt nullist kui täiskasvanu uute parameetritega kiiresti kohanema. Esimese maailma ühiskonnas on tõenäolisem, et a psühholoogia aluspõhimõtetel põhinev haridus töö

Samas ideede järjekorras põhinevad need teooriad, mida me allpool selgitame, lihtsatel etappidel, mis moodustavad pika protsessi oma teadmiste saamiseks, millel on kasulik eesmärk omaenda elu jaoks.

Lühidalt, need teooriad aitavad indiviidil mõista, ennustada ja kaasata erinevaid inimkäitumisi, et luua strateegiad, mis aitavad eristada, kuidas inimene teadmisi omandab. Nende teooriate põhiuuring on keskendunud oskuste või võimete omandamisele, et hiljem oma kontseptsioone omandada.  

Mis on õppimisteooriad?

Kogu õppimine tähendab käitumise või olemisviisi muutust ja need samad tagajärjed saavad sama õppimise põhjuseks, see tähendab, et iga inimene on võimeline omandama teadmisi uus olenemata vanusest, mis teeb midagi teistmoodi, see mõju on omakorda vastupidine ja loob uutele käitumismustritele tuginedes uutele arenguharjumustele.

Igal õppeteoorial on psühholoogiline-filosoofiline alus, mida on võimalik muuta ja kohandada pedagoogika valdkonnaga, et neid klassiruumides rakendada; seetõttu on need meetodid inimese uurimiseks kõigist selle piirkondadest.

Siis saab keeruliseks ülesandeks sõnade teooria ja õppimine kindla määratlemise; kuna seda on vaadeldud filosoofilisest, psühholoogilisest ja pedagoogilisest vaatenurgast, võib olla erinev või suhteline tõlgendus. Igal neid teooriaid uurivatel harudel on siiski ühine eesmärk: hinnata erinevaid käitumisviise ja õppimisstrateegiaid, mida indiviid võib omandada, olenemata vanusest, rahvusest või sotsiaalsest klassist.

Mis vaatenurgas saab neid teooriaid jälgida?

Nagu kõik teooriad, on ka kõik selle koostanud teadmised kõne all uurimisobjekti all mis testib sellega juhtuvaid erinevaid nähtusi.

Teooria on lõplik järeldus, mis on saadud pika katse-eksituse protsessist koos uurimisalustega, seetõttu pole tänapäeval uuritud õppeteooriad samad järeldused, mis tehti aastaid tagasi. Mõned peamistest need olid aluseks hilisemate teooriate uurimisel ja väljatöötamisel.

Nendel tänapäeval tuntud teooriatel on aga üldiselt neli vaatenurka: keskendumine jälgitavale käitumisele, õppimine kui puhtalt vaimse protsessi eeldus, emotsioonid kui õppimise määrav tegur ja lõpuks sotsiaalne õppimine.

Humanism

See imeline islam tekib 60ndatel, et uurida inimest teistmoodi kui psühholoogiat, kus eetilised ja moraalsed väärtused on need, mis loovad teatud olemuskäitumise. Ehkki seda mõistet võib seostada ka renessansiajastu humanismiga, anti sellele alles eelmisel sajandil palju “kodanlikuma” tähendus.

See intellektuaalne liikumine katkestab psühholoogia varasemad arusaamad, kus  Operantide konditsioneerimise teooria on seda väites vastuoluline iga tagajärg ehitab inimese käitumist. Humanism püüab omalt poolt uurida inimest kui tervikut, kus tema huvid, motivatsiooniobjektid ja väärtushinnangud on tervik, mis teda kirjeldab või tingib.

Samuti püütakse luua isemajandavaid inimesi mõtte- ja otsustamisautonoomia õhus.

Üks liikumise esinduslikumaid esindajaid on Abraham Maslow, kes selgitab, et inimesed peavad üldise tasakaalu saavutamiseks rahuldama või rahuldama oma peamised vajadused. Maslow püramiid järjestab inimese põhivajadused hierarhilises järjekorras vastavalt tähtsusele, mis on neil kõigil olemise arengus.

Siis saab õpilane, kellel on isiklikes vajadustes teatud tasakaalu, muuta õppemeetodid oma igapäevaelus palju tõhusamaks.

Kui see suudab rahuldada kõiki nimetatud püramiidis sätestatud vajadusi, siis see on ka võimalik Jätka ehitada üles tugev enesehinnang, tervislikud sotsiaalsed suhted ja autonoomne võime ise motiveerida.

Nüüd saate ise seada prioriteedid ja otsustada, kas soovite kalduda kogemusliku õppimise või pealtvaatajate õppimise poole; esimene on olnud elanikkonna enamuse arvates „kehtiv“ õppemeetod, kuid teine ​​meetod võib olla sama edukas, kui inimene järgib neid põhiruume.

Inimene, kes on vilunud humanismi põhjustel, elab oma olemuse vabaduste all, kuna vastab oma põhivajadustele ja on võimeline autonoomia oskab katsetada erinevate õppeteooriatega selle põhjal, mis talle kõige paremini sobib  

Biheiviorism

Üks ratsionaalsemaid õppeprotsesse on biheiviorism, mille on loonud John B. Watson väidab, et õpilane on täiesti passiivne ja teda saab hinnata ainult vaatlusprotsessi kaudu. Vastate ümbritsevatele stiimulitele positiivselt või negatiivselt.

Siis panevad need vastused stiimulite tagajärgedele, olgu need siis negatiivsed või positiivsed, karistus; sama mis see määrab, kas positiivne või negatiivne käitumine kordub tulevikus.

Samuti on biheiviorismil õppimisteooriana palju piiranguid, kuna see kaldub uurima vaidlusalust objekti ainult selle käitumise, mitte mõtlemisprotsesside põhjal; puhtalt väline uuring.

Kui käitumine annab õpilasele meeldiva vastuse, on väga tõenäoline, et see kordub tulevikus, kui mitte, ei pruugi see enam kunagi korduda.

Hiljem tegi Pavlov mitu katset, kasutades koeri ja tuvisid, kus kellaheli tingis stiimulijärgse käitumise. Pärast toidu stiimuli ja kellamüra seostamist õnnestus Pavlovil koera sülitada ainult kellahelinaga. Nii õnnestus tal näidata, et tegude tagajärjed vastavad käitumisele.

Kognitivism

Biheiviorismile vastukaaluks annab kognitivism erinevatele vaimsetele protsessidele, mida piiratud käitumuslikkuse uuringud ei tee. Nüüd mõistus on osa keerulisemast uuringust ja palju muud kooskõlas inimese ja tema vaimse võimekusega.

Kognitivismi jaoks on esmatähtis uurida analüüsivõimet, probleemide lahendamist ja erinevaid vaimseid protsesse, et jõuda õppimise viisini.

Ilmselgelt tekkis kognitivism biheiviorismi vastena, kus peamine eeldus määratleb, et inimene on võimeline mõistuse stiimulil ise oma erinevaid käitumismalle eristama. Ta kaitseb, et mitte välise stiimuli olemasolu tõttu peab tingimata olema õppimine või muster, kus inimesed lihtsalt ei saa toimida ega reageerida nagu loomad.

Käitumise muutust on selgelt täheldatud, kuid see on vastus märkidele, mida mõistus inimesele annab, mitte välise stiimuli tagajärjel.

Üks õppimise suhtelistest teooriatest väidab, et inimesed on selleks võimelised õppida visuaalsete stiimulite ja sõnadega kiireminiTeisisõnu, inimene suudab teavet palju kiiremini säilitada, kui sellega on seotud nende kategooriate kaks elementi. Selle multimeediumõppe teooria on Mayeri välja pakutud, mida täna kaitsevad pedagoogid ja psühholoogid kui väga head õppimisalternatiivid, eriti noorematele.

Sotsiaalne õppimine

See teooria tekib ka vastukaaluks käitumuslikele kinnitustele mitte vastavalt sellele, mida tegelikult peetakse "mõistlikuks", see tähendab; mida inimesed ei ole võimelised mitte ainult õppima vastavalt oma tegude tagajärjel omandatud käitumisele.

Kanada psühholoogi nimega Albert Bandura ei pruugi kõik otsesed stiimulid ja tagajärjed kirjeldada erinevat tüüpi õppimist. Ta paljastab, et inimestel oleks palju keerulisem tugineda mõtestatud õppimise saamiseks ainult meie omandatud kogemustele, kuna kolmandate osapoolte vaatlusel on võimalik õppida.

Jätkates tervislikus keskkonnas kasvamise tähtsust, saavad lapsed seda teha käitumise kordamine, lihtsalt jälgides neid teistes, palju rohkem, kui nad on täiskasvanud, kes mängivad stseenides, mida saab hiljem korrata.

Üks tema uuringutest koosnes täiskasvanute nuku tabamisest ja video näitamisest paljudele lastele, ühel hetkel ei õnnestunud lapsel käitumist korrata. Ta teeb seda ise, kui tal on selleks võimalus.

Siis jõuab ta järeldusele, et inimesed on võimelised õppima selle põhjal, mida nad on teistes juba näinud, selle asemel, et loota omaenda käitumisele.