Lev Vygotsky: sealladh agus beachd ùr ann an psychoanalysis

Tha inntinn an duine, airson linntean, air barrachd air aon neach a thoirt seachad airson a bhith a ’bruidhinn agus a’ smaoineachadh. Tha na mìltean de sgoilearan thar nam bliadhnaichean air feuchainn ri na dìomhaireachdan a th ’ann eadar na diofar inntinnean aig mac an duine fhuasgladh. Carson a tha e ag obair mar sin, ciamar a tha e comasach gu bheil sinn uile cho eadar-dhealaichte nar smuaintean, carson a tha cuid de dhaoine comasach air a bhith gan giùlan fhèin ann an dòigh nach bi cuid eile a ’diùltadh.

Tha na h-eadar-dhealachaidhean air a bhith nan deasbad cunbhalach airson bhliadhnaichean; cho mòr gus am bi gach ginealach anailisiche ùr a ’cruthachadh theòiridhean a dh’ fhaodadh no nach eil ag aontachadh ri feadhainn eile, ach a tha uile a ’feuchainn ri tuigsinn dè a tha a’ dol air adhart nar n-inntinn.

Taobh a-staigh na fir saidheans seo gheibh sinn Sigmund Freud, athair ainmeil psychoanalysis; Elton Mayo, cò ag obair le giùlan luchd-obrach ann am factaraidhean agus companaidhean an dà chuid Beurla agus Ameireagaidh; agus cuideachd an t-eòlaiche-inntinn Lev Vygotsky, a bha na ro-theachdair air neuropsychology Sobhietach, eòlaiche-inntinn Ruiseanach a chuir gu mòr ri beatha an latha an-diugh.

Anns an dreuchd seo ionnsaichidh sinn beagan a bharrachd mu na chuir an duine seo ri foghlam agus saidhgeòlas, agus mar a bha a bheatha coisrigte airson tuigse nas fheàrr a thoirt dhuinn air ar n-inntinn.

Beagan de eachdraidh Vygotsky

Rugadh an duine seo anns an Ruis ann an 1896, a-steach do theaghlach Iùdhach, agus an dàrna leanabh ann an teaghlach de ochdnar. Nuair a bha e na òige, fhuair e blas sònraichte airson an taigh-cluiche. Aig dìreach 19 bliadhna a dh'aois, nuair a bha e 1915, sgrìobh e aiste air dealbh-chluich Shakespeare: Hamlet.

Fhad ‘s a bha e sa cholaiste, eadar na bliadhnaichean 1913 agus 1917, barrachd air aon uair bha e an sàs ann an atharrachaidhean dreuchdail air sgàth gu robh an Cha do chrìochnaich stuthan a chaidh fhaicinn a ’lìonadh am pathadh airson eòlas. Thòisich e ag ionnsachadh cungaidh-leigheis, ach le dìreach aon mhìos a-steach don chùrsa dh ’atharraich e dreuchdan agus thòisich e ag ionnsachadh lagh aig Oilthigh Stàite Moscow; An sin, le dìreach aon bhliadhna, leig e seachad a chùrsa-beatha gus sgrùdadh a dhèanamh air Feallsanachd agus Litrichean aig an oilthigh mòr-chòrdte, leis gu robh na cuspairean sin air a bhith air am beò-ghlacadh bho òige.

Aon uair ’s gun do cheumnaich e, agus às deidh dha leth-bhreith an aghaidh Iùdhaich a thuinich san Ruis a bhith air a chuir às le ar-a-mach an Dàmhair, cho-dhùin e gu robh an t-àm ann an t-eòlas ùr aige a ghluasad chun a’ mhòrshluaigh a bha dèidheil air ionnsachadh. San dòigh seo, Tha mi a ’teagasg eòlas-inntinn agus loidsig anns an Institiud Oideachail ainmeil; bòidhchead agus eachdraidh ealain aig an Conservatoire; aig an aon àm stiùir e an roinn theatar ann am pàipear-naidheachd ainmeil agus stèidhich e iris litreachais.

Ann an 1920 chùm e a ’chaitheamh, a thug buaidh mhòr air an toiseach, chan ann a-mhàin gu corporra, ach gu tòcail. Chaidh a ghluasad gu sanatorium, oir bha an galar seo air a mheas gu math dona aig an àm. Bha Lev Vygotsky a ’faireachdainn gum biodh a bheatha goirid, ach rinn e co-dhùnadh mu dheireadh: dhèanadh e barrachd dian air a spiorad obrach gus an ùine aige air an talamh a dhèanamh luachmhor.

Chruthaich e obair-lann aig an Institiud Oideachail far am b ’urrainn dha clann le duilgheadasan ionnsachaidh a theagasg gu bhith a’ frithealadh kindergarten. B ’ann leis a’ ghnìomhachd seo a gheibheadh ​​e stuth math dha do leabhar Eòlas-inntinn oideachail.

Phòs e ann an 1924 agus às an aonadh sin rugadh dithis nighean. Bha ceithir bliadhna air a bhith ann mar-thà bho chùm e a ’chaitheamh, ach bhiodh barrachd ùine aige fhathast airson sgrùdaidhean, teòiridhean agus obair a dhèanamh, a bhiodh air an ath-sgrùdadh nas fhaide air adhart agus ann an cuid de chùisean air an gearradh air falbh mar thoradh air na h-ùghdarrasan comannach nan aghaidh.

Bhàsaich e ann an 1934 mar thoradh air a ’chaitheamh a thug buaidh air airson 14 bliadhna. Ach, fhuair e smachd air na caibideilean mu dheireadh de a chuid obrach fhad ‘s a bha e san leabaidh. Bha e na dhuine a bha e an-còmhnaidh gnìomhach, ge bith dè an suidheachadh. Bhiodh a ’mhòr-chuid de na h-obraichean aige air am foillseachadh anns na bliadhnaichean às dèidh sin agus eadhon às deidh a bhàis, ach bhiodh iad fhathast a’ cur gu mòr ri eòlas-inntinn.

Teòiridhean Lev Vygotsky

Leasaich Lev Vygotsky grunn theòiridhean a bheireadh seirbheis do fhoghlam chloinne le duilgheadasan ionnsachaidh agus clann le comasan nas adhartaiche. Tha mòran bheachdan aig an teòiridh sociocultural aige taobh a-staigh foghlam agus dòighean-teagaisg.. Nam measg, tha an fheadhainn as ainmeil: an teòiridh sociocultural aige, meafar sgafaill agus ionnsachadh faisg air làimh. Tha iad sin uile nam pàirt den aon rud a dh ’fheumar a chur an sàs ann am foghlam.

Teòiridh sociocultural

Tha teòiridh sociocultural Lev Vygotsky a ’cur gu mòr ris na tha ann an-diugh mar fhoghlam ar cloinne, leis nach deach a chleachdadh a-mhàin aig ìre na Ruis, ach chaidh an stuth marbhtach aige a mheasadh le diofar dhùthchannan agus riaghaltasan a cho-dhùin gu robh an obair aige iongantach a ràdh as lugha.

Tha luach mòr anns na deuchainnean stèidhichte air an ZPD, a tha os cionn a bhith a ’sealltainn agus a’ soilleireachadh comas an leanaibh, nuair a thig e gu na deuchainnean fiosrachaidh àbhaisteach a thathas a ’cleachdadh ann am mòran dhùthchannan den t-saoghal. Bidh na deuchainnean sin gu tric a ’cur cuideam mòr air eòlas agus ionnsachadh a’ phàiste a fhuair iad mu thràth. San dòigh seo, tha mòran chloinne a ’faighinn buannachd bhon teòiridh gun do thòisich Vygotsky cha mhòr ceud bliadhna air ais.

Is e aon de na tabhartasan bunaiteach den obair seo a ’bhuaidh shòisealta a tha Vygotsky a’ comharrachadh san obair aige, anns a bheil e ag ràdh nach eil leasachadh àbhaisteach ionnsachadh pàiste ann an aon chultar an aon rud no buntainneach ri leasachadh chloinne ann an cultaran no comainn eile. Ann an dòigh shìmplidh air mìneachadh, chan eil leasachadh pàiste ann an siostam foghlaim cho math nuair a tha e a ’gluasad bho phuing le cultar agus comann comharraichte gu fear eile aig a bheil cultar eile. Bidh e duilich don phàiste atharrachadh agus feumaidh tidsearan dòigh a lorg gus obair air ann an dòigh nas pearsanta.

Sòn Leasachaidh Proximal (ZPD)

Anns an teòiridh Vygotsky seo, thathas ag innse dhuinn gu bheil e mar dhleastanas air inbhich, tidsearan agus oileanaich adhartach a tha anns na h-àiteachan faisg air a ’phàiste (pàrantan, peathraichean, luchd-cùraim) a bhith nan taic don phàiste sin aig àm an ionnsachaidh agus obair, aig a ’phuing mus urrainn dha ionnsachadh leis fhèin agus leantainn air adhart leis na gnìomhan agus na gnìomhan aige. Faodaidh an cuideachadh seo an spionnadh a tha a dhìth orra a thoirt don chloinn a dhol thairis air an sòn leasachaidh proximal, a thathas a ’tuigsinn mar a’ bheàrn mac-meanmnach sin eadar na tha pàiste comasach mu thràth a dhèanamh, agus na rudan nach urrainn dha a choileanadh leis fhèin.

Tha clann anns an ZPD le gnìomh sònraichte aig ìre far a bheil iad comasach air gnìomh sònraichte a choileanadh, is e sin, tha comas aca a dhèanamh, ach chan urrainn dhaibh a dhèanamh fhathast às aonais tha e a ’cuideachadh oir feumaidh iad fhathast cuid de phrìomh iuchair a thoirt a-steach de smaoineachadh a tha riatanach airson a ’ghnìomh seo.

Ach, leis an stiùireadh cheart tha e comasach dhaibh an obair a choileanadh gu ceart, bho na daoine a tha faisg orra gan stiùireadh san ullachadh aca. San dòigh seo, chun na h-ìre gu bheil uallach, co-obrachadh, stiùireadh agus faire air an còmhdach, bidh an leanabh a ’dol air adhart gu leòr agus is urrainn dha eòlas agus ionnsachadh ùr a dhaingneachadh.

Teòiridh sgafaill

Is e an dòigh sgafallachd an tagradh a chaidh a thoirt don ZPD. Is e seo am pròiseas leis an urrainn do phàrant, neach-cùraim no tidsear leanabh a chuideachadh le gnìomh nach urrainn dhaibh a dhèanamh fhathast gun taic fhaighinn.

Tha an seòrsa innleachd seo air a thoirt seachad gu math tric eadar pàrantan agus clann nuair a dh ’fheumas e rudeigin ionnsachadh, ach aig an aon àm feumaidh e stiùireadh airson a chuideachadh gus ionnsachadh.

Tha an teòiridh seo de Lev Vygotsky cuideachd ag innse dhuinn nach e a-mhàin gu bheil na duilgheadasan air am fuasgladh don leanabh sin, ach gu bheil iad a ’faighinn na goireasan agus an eòlas gus am fuasgladh leotha fhèin. San dòigh seo, tha e a ’cur ri gluasad ionnsachaidh, agus tha eòlas nas mionaidiche air a choileanadh mar thoradh air an eòlas agad fhèin.

Nuair a chaidh an dòigh seo a chuir an gnìomh, bha an dòigh anns an robh clann air an teagasg dè na h-innealan a bh ’ann agus mar a bha iad ag obair nas èifeachdaiche ann a bhith a’ toirt orra na gnìomhan ainmichte aca a dhèanamh na bhiodh iad air am mìneachadh mar a dhèanadh iad an obair sa chiad àite.

Agus a bharrachd air an sin a ’chlann fhuair iad preantasachd nas àirde Cha b ’e ceist a bh’ ann a bhith a ’dèanamh na bha iad a’ faicinn an neach-teagaisg a ’dèanamh, ach a bhith a’ cleachdadh an inntinn fhèin agus a ’dèanamh a’ ghnìomh.

Aig amannan feumaidh an leanabh ar cuideachadh, ach aig a ’cheann thall bidh e comasach dha an obair a chaidh a shònrachadh a dhèanamh, agus aon uair‘ s gu bheil e comasach air an obair a dhèanamh grunn thursan, bidh e comasach dha gnìomhan nas duilghe a dhèanamh ann an ùine ghoirid le taing do an t-ionnsachadh a fhuaireadh.


Tha susbaint an artaigil a ’cumail ri na prionnsapalan againn de moraltachd deasachaidh. Gus aithris a dhèanamh air mearachd cliog an seo.

Bi a 'chiad fhear a thog beachd

Fàg do bheachd

Seòladh-d cha tèid fhoillseachadh.

  1. Uallach airson an dàta: Miguel Ángel Gatón
  2. Adhbhar an dàta: Smachd air SPAM, riaghladh bheachdan.
  3. Dìleab: Do chead
  4. Conaltradh an dàta: Cha tèid an dàta a thoirt do threas phàrtaidhean ach a-mhàin fo dhleastanas laghail.
  5. Stòradh dàta: Stòr-dàta air a chumail le Occentus Networks (EU)
  6. Còraichean: Aig àm sam bith faodaidh tu am fiosrachadh agad a chuingealachadh, fhaighinn air ais agus a dhubhadh às.