Que é e para que serve a avaliación diagnóstica?

É necesaria unha avaliación no mundo da educación, a aprendizaxe e en calquera ambiente no que unha persoa, de calquera idade debe someterse a probas ou exames para saber cal é o seu nivel de coñecemento. Cando falamos de avaliación diagnóstica, referirémonos ao tipo de avaliación mediante probas ou probas que un profesional realiza a unha persoa de calquera idade para coñecer a puntuación obtida en diferentes áreas.

Estas áreas poden ser matemáticas, linguaxe ou nivel emocional ou mental. En definitiva, a avaliación é unha recompilación de información necesaria para que poida levar o profesional educativo ou psicolóxico as decisións que necesitan para mellorar a súa aprendizaxe ou o seu estado emocional ou mental.

Avaliación diagnóstica

A avaliación diagnóstica é un proceso sistemático e rigoroso que se leva a cabo no centro educativo durante o comezo do curso. durante o comezo dunha materia de estudo ou dunha etapa académica. Incluso o centro educativo é o que pode avaliar cal é o mellor momento para darlle unha avaliación diagnóstica aos seus alumnos.

Toda avaliación diagnóstica ten certos obxectivos:

• Comprende en que se atopan os estudantes do estado
• Saber o que saben sobre un tema
• Toma decisións que che faciliten a vida
• Mellorar a aprendizaxe durante o desenvolvemento do proceso educativo

En definitiva, aborda a información necesaria para que os profesionais saiban orientar correctamente aos estudantes para que deste xeito teñan mellores resultados nos seus estudos e, polo tanto, sexan capaces de acadar o éxito nos seus propios obxectivos. Este tipo de avaliación ten en conta tres aspectos fundamentais: lou quen sabe, que motiva e as condicións de aprendizaxe do alumno.

Que hai que ter en conta

Para realizar unha proba de diagnóstico a un alumno ou grupo de alumnos, hai que ter en conta algúns criterios fundamentais. Son criterios que se poden considerar como a base para obter bos resultados.

Que saben os alumnos

Comprende o que saben os estudantes antes de tomar decisións sobre o obxectivo que se trata. Os coñecementos, ideas e habilidades que teñen son a base para crear novos contidos. Non se debe esquecer que toda aprendizaxe debe ter sentido, polo que o que se sabe debe estar ligado ao que hai que aprender. Avaliar este aspecto implica facerse preguntas e tomar decisións. Para tomar decisións, debes ter en conta:

• O tipo de habilidades, coñecementos e ideas previas que ten cada alumno
• Non se sabe como se relaciona o que xa sabes co novo
• A orde dos contidos
• O método para que o aprendan
• Se os coñecementos previos son erróneos ou non e que os estudantes se fagan conscientes diso
• Corrixe os coñecementos previos que están mal
• Saber cantos coñecementos ou habilidades teñen e canto lles faltan (revisión, guías, diagramas, modificacións do programa, etc.)
• Poden aprender contido novo ou carecer de ferramentas ou reforzo para conseguilo

Coñecer os gustos de cada alumno

Cada estudante ten as súas propias preferencias, intereses e gústalle tomar as súas propias decisións en función da información que teña en mente. Se os profesores saben cales son os gustos dos seus alumnos, poderán orientar o ensino cara a unha motivación que lles permita aos estudantes non só prestar máis atención, senón tamén interiorizar mellor a aprendizaxe que deberían ter. Será unha aprendizaxe moito máis sinxela para eles. Débese ter en conta o seguinte:

• Gustos, preferencias e intereses de cada alumno
• Relaciona o novo contido cos intereses e preferencias dos estudantes
• Realizar posibles proxectos de aprendizaxe relacionados con estes intereses
• Crear grupos de alumnos con intereses comúns
• Coñece o contido máis relevante

Coñecer os estilos e os ritmos de aprendizaxe

Cada estudante terá o seu propio estilo de aprendizaxe e ritmo para cada estudante e tomará decisións sobre como estudar. Os profesores deben ter sempre en conta o ritmo de aprendizaxe dos seus alumnos para que o día a día na aula sexa xusto para todos os alumnos por igual. Neste sentido, debes ter presente unha gran diversidade de ritmos na aprendizaxe para que os que están máis avanzados manteñan a súa motivación para avanzar e os que están máis atrás non se frustren e manteñan esa motivación para seguir aprendendo.

Coñecer como aprenden os alumnos é o único xeito de ensinalos do xeito máis axeitado. Recoñecer o ritmo de aprendizaxe serve para preguntar a cada un deles o mellor que poden dar. Para iso, debes ter en conta:

• Como cada alumno aprende mellor
• Que materiais son os máis axeitados para ensinalos
• Combina métodos de ensino (oral, textual, gráfico, manipulativo, etc.)
• Propoñer diferentes tipos de actividades para todos
• Ofrecer diferentes formas de avaliación se é necesario
• Pense nas estratexias máis axeitadas para desenvolver o alumno
• Ter en conta a velocidade de aprendizaxe dos alumnos
• Saber que estudantes necesitan pasar máis tempo e cales poden quedar máis autónomos

Unha avaliación diagnóstica non se fai dun día para outro, é un proceso que leva tempo. En primeiro lugar, deben desenvolverse as estratexias e ferramentas axeitadas para poder rexistrar a información que máis tarde será útil no proceso de ensino-aprendizaxe.

Despois haberá que tomar as decisións máis axeitadas para posteriormente convertelas en accións. Debes saber por onde comezar, sendo consciente da necesidade do grupo clase e dos alumnos en particular. Isto é importante para saber despois que tipo de ensino se debe ter en conta para ensinar novos contidos.

En definitiva, a avaliación diagnóstica serve para saber como son os alumnos, que precisan precisamente para mellorar a súa aprendizaxe e, sobre todo, proporciona aos profesores información moi útil que os axudará a planificar mellor as súas clases. Sen dúbida, é unha ferramenta necesaria que se debe levar a cabo periodicamente para saber que decisións serían as máis axeitadas e que deste xeito os alumnos puideron tomar o camiño correcto cara á súa propia aprendizaxe.