Դիսլեքսիա - Ինչ է դա, տեսակները, ախտանիշները, պատճառները և բուժումը

Ներկայումս, ժամկետը դիսլեքսիա, բայց քչերն իսկապես գիտեն, թե դա ինչ է նշանակում: Սա հայտնի է որպես ընթերցանության դիսֆունկցիա, որն արտահայտվում է երեխաների, դեռահասների և մեծահասակների մոտ, և դրա հաճախականությունը շատ ավելի բարձր է, քան կարելի էր ենթադրել: Հենց այս պատճառով մենք ներկայացնում ենք հետևյալ հոդվածը այս պայմանի վերաբերյալ, որում մշակվում են այնպիսի կետեր, ինչպիսիք են դրա սահմանումը, տիպաբանությունը, ախտանիշները և դրա հաղթահարման համար օգտագործվող բուժումները:

Բացահայտեք, թե ինչ է դիսլեքսիան և դրա իմաստը

Ստուգաբանորեն դիսլեքսիա բառը կազմված է երկու բառից. դիս, հունական ծագում ունեցող մի բառ, որը թարգմանվում է որպես դժվարություն; Յ լեքսիա, լատինական ծագմամբ, ինչը նշանակում է կարդալ: Հետեւաբար, այս տերմինի շատ բառացի թարգմանությունն է կարդալու դժվարություն.

Այն սահմանվում է որպես լեզվի տարրերի վերծանման և կոդավորման դժվարություն ընթերցանության, գրելու և նույնիսկ խոսքի հետ կապված (մասնավորապես նշաններ, տառեր): Ուկալը տեղի է ունենում լիովին նորմալ ճանաչողական ունակություններ ունեցող անհատների մոտ: Այս դժվարությունն ունի իր առանձնահատկությունները ծագումը ուղեղի դիսֆունկցիաներից, նրանց հետ, ովքեր ծնվել են կամ ձեռք են բերվել կյանքի ընթացքում պատահականության արդյունքում:

Հետևաբար, դիսլեքսիկ կարող է համարվել այն անձը, ով չի կարող կարդալ կամ գրել այն տարիքում, երբ նրա համար նորմալ է համարվում դա անելը: Առանց որևէ տիպի հետաձգման կամ մտավոր արատների, զգայական անբավարարություն (լսողության խնդիրներ, տեսողության խնդիրներ, օրինակ) և ճիշտ մանկավարժական ուղեցույցով:

Որոշ հեղինակների դուր է գալիս Հարստայն, Դեբրեյ և Մելեքյան, համարեք այն որպես ուսման խանգարում, Մյուսները դա ընկալում են որպես յուրահատուկ և տարբերակված ուսուցման խնդիր, ինչպես, օրինակ, Կրիտչլի, Նիետո և Պադջետ, ախտանիշների հետ կապված շփոթության պատճառով: Truthշմարտությունն այն է, որ այսօր մարդկանց մեծ մասը պարզ չէ, թե ինչ է դիսլեքսիան: Տերմինը խոսակցականորեն օգտագործվում է ընդհանուր առմամբ ընթերցանության և ուսման խանգարումների մասին, ինչը սխալ է:

Ինչ վերաբերում է դրա հաճախությանը, այս դժվարությունը ազդում է դպրոցական տարիքի երեխաների 5-10% -ի վրա, որոնցից մոտ 80% -ը պատկանում է տղամարդկանց սեռին: Փաստորեն, տուժած յուրաքանչյուր չորս մարդուց երեքը տղամարդ են: Հին ժամանակներում դա վերագրվում էր նրանց կրթությանը ավելի մեծ նշանակություն տալուն: Այնուամենայնիվ, մեր ներկա հասարակության մեջ և՛ տղաները, և՛ աղջիկները դպրոց են հաճախում առանց խոչընդոտների: Հետեւաբար, դեռ հայտնի չէ հատուկ պատճառ, որը դիսլեքսիա է առաջացնում ավելի մեծ համամասնությամբ մեկ սեռում, քան մեկ այլ սեռում:

Դիսլեքսիայի խանգարումը մարդկանց կյանքի վրա ազդելու ձևը կախված կլինի հիմնականում դժվարության աստիճանից (եթե այն գտնվում է մակարդակի վրա) ցածր, միջին կամ լուրջ) Այս եղանակով կան մի փոքր աստիճանի մարդիկ, որոնք իրենց հերթին թույլ են տալիս առանձնանալ հաշվարկի և ընդհանրապես մաթեմատիկայի ոլորտում; կամ ավելի ընդգծված մակարդակ ունեցող այլ անձինք, բայց ովքեր դեռ կարող են գործել այնպիսի մասնագիտություններում, ինչպիսիք են էլեկտրատեխնիկները, արհեստավորները, ոսկեգործները, դիզայներները և դերձակները: Վերջապես, ավելի մեծ ծանրության այն դեպքերը, երբ այս վիճակը ծանրության խոչընդոտ է, և որը մարդկանց պատրաստում է միայն շատ տարրական առաջադրանքների համար:

Որո՞նք են դիսլեքսիայի տեսակները:

Սովորելու մի քանի դժվարություններ կան, դիսլեքսիան դրանցից մեկն է և կարելի է բաժանել տարբեր տեսակների, ինչը կախված կլինի այն դժվարությունից, որը ունի այդ տառապողը:

ա) Ձեռք բերված դիսլեքսիա.

Դա վերաբերում է դիսլեքսիային, որը ծագում է անհատի մեջ, ով արդեն սովորել է կարդալ ՝ դրա պատճառ դարձած վթարից հետո ուղեղի դիսֆունկցիան: Իր հերթին, դրանք բաժանվում են ծայրամասային և կենտրոնական, որոնց նույնականացումը կախված կլինի նրանից, թե վնասվածքի ազդեցությունն ազդո՞ւմ է տեղեկատվության ընկալման կամ դրա մշակման վրա:

Ipայրամասային դիսլեքսիա:

• Ուշադրություն ՝ Այն առաջարկվել է Պատերսոնի կողմից 1981 թ.-ին և վերաբերում է այն դեպքերին, երբ հիվանդները կարող են բառեր նույնականացնել աշխարհում, ինչպես նաև առանձնացնել մեկուսացված տառեր: Այնուամենայնիվ, նրանք ի վիճակի չեն նույնականացնել բառ կազմող տառերից յուրաքանչյուրը:
• Տեսողական. Այս դեպքում անհատները սխալմամբ սխալվում են ուրիշի բառերը, որոնք գրաֆիկորեն նման են: Օրինակ, նրանք սեղանի փոխարեն կարդում են զանգվածը. ի միջի այլոց, աղի փոխարեն արև: Այնուամենայնիվ, նրանք կարող են նույնացնել բառերի տառերը, որոնք նրանք ի վիճակի չեն կարդալ: Դիսլեքսիայի այս տեսակը Մարշալը նկարագրել է 1984 թ.-ին ՝ ուշադրության տեսքից երեք տարի անց:
• Նամակ առ նամակ. Նշված դիսլեքսիայի տեսակներից դրա վրա ազդում է բառերի երկարությունը: Տառ առ տառ տեսակն այն է, որն արտահայտվում է այն ժամանակ, երբ անհատը որոշակի բառ կազմող տառերից յուրաքանչյուրը բարձրաձայն կամ ներքին կարդալու անհրաժեշտություն ունի:

Կենտրոնական դիսլեքսիա: Հիվանդը դժվարություններ ունի գրաֆիկական նշանը կապելու բառի նշանակության հետ; Դա պայմանավորված է երթուղիների դիսֆունկցիաներով, որոնք ծառայում են որպես դրանք կապելու միջոց: Կախված այն երթուղուց, որի միջոցով դժվար է կատարել այս փոխկապակցվածությունը, կենտրոնական դիսլեքսիան դասակարգվում է ՝

• Հնչյունաբանական: Հիվանդը ձայնային ուղու վրա խանգարում է նկատում, քանի որ նրանք ունակ են տեսողական ուղու միջոցով կարդալ հայտնի բառերը, բայց նրանք չեն կարողանում կարդալ նոր, անհայտ կամ հորինված բառերը: Հնչյունաբանական դիսլեքսիայով տառապող մեկը կարող է գայլի փոխարեն lopo կարդալ, օրինակ.
• Մակերեսային: Այն արտահայտվում է հատկապես անկանոն բառերի սխալ ընթերցմամբ, սովորաբար այլ լեզուներից փոխառված բառերի, որոնք ազդակիր լեզվով շատ նման են գրելու և արտասանելու: օրինակ ՝ «դահլիճ»: Այն կապված է տեսողական ուղու երեք կետերի ՝ տեսողական բառապաշարի, իմաստային համակարգի և հնչյունաբանական բառապաշարի վնասման հետ:
• Իմաստաբանություն: Հիվանդն ունի տեսողական բառապաշարի և հնչյունաբանական բառապաշարի միջոցով բառեր կարդալու ունակություն, այնուամենայնիվ, նա չի կարողանա գտնել դրանց իմաստը: Այս տեսակի դիսլեքսիայում կա տեսողական լեքսիկոնի և իմաստային համակարգի կապի դիսֆունկցիա, ինչը խանգարում է ընդհանուր հաղորդագրության արդյունահանմանը:
• Խորը: Սա դիսլեքսիայի ամենալուրջ տեսակներից մեկն է, ինչպես ցույց է տալիս դրա անվանումը, քանի որ անհատը դժվարություններ կունենա թե կեղծ բառեր կամ անկանոն բառեր կարդալու, և թե դրանց իմաստը գտնելու հարցում: Ի խորը դիսլեքսիայով հիվանդ կներկայացնի ինչպես տեսողության ուղու խանգարման ախտանիշները, այնպես էլ հնչյունական ուղու խանգարման ախտանիշները: Այսպիսով, նրանք կկարողանան կարդալ «սեղան», որտեղ գրված է «աթոռ»:

բ) Էվոլյուցիոն դիսլեքսիա.

Նաև կոչվում է զարգացող դիսլեքսիա, այն է, որ դիսֆունկցիան առաջանում է անհատի մոտ կարդալ սովորելու ընթացքում և շարունակվում է նույնիսկ դրանից հետո: Ախտանիշներն այս դեպքում շատ նման են ձեռք բերված տիպով տառապողների ախտանիշներին, բայց այս դեպքում դրանք չեն առաջանա ուղեղի վնասվածքներից:

Նշանները

Դիսլեքսիայի տարբեր տեսակների բացահայտումից հետո կարելի է պատկերացում կազմել այս խանգարման հետ կապված նշանների մասին: Այնուամենայնիվ, այս բաժնում մենք ներկայացնում ենք դիսլեքսիայի ամենատարածված ախտանիշների ընդհանուր բաշխում այն ​​անձանց մոտ, ովքեր այն ներկայացնում են, և որոնք, իր հերթին, օգտագործվում են դրա ախտորոշման համար.

• Նրանք ներկայացնում են ա դանդաղ ընթերցում, համեմատած նույն մակարդակի երեխաների հետ: Սա դիսլեքսիկ մարդկանց բնորոշ առանձնահատկությունն է և շատ տարածված է, երբ երեխան սկսում է կարդալ երկար նախադասություններ և տեքստեր:
• Նրանք պարբերաբար կորցնում են որոշակի տեքստի տողերի հերթականությունը, և, ըստ էության, իրենց ուղղորդելու համար նրանք իրենց մատներից մեկով ցույց են տալիս իրենց տողը:
• Նրանք շրջում են բառերը կազմող տառերը: Այսպիսով, նրանք կարող են շփոթել «b» - ն «p» - ի կամ «q» - ի հետ:
• Տեքստեր կարդալիս նրանք բառեր են հորինում բնօրինակին նման գրաֆիկական նշաններով: Դրանք կարող են համահունչ լինել ընթերցման համատեքստին:
• Նրանք կարող են գրգռել հայելու առաջ:
• Նրանք բառեր հեգնելու դժվարություններ են ներկայացնում, որոնցից առաջ բազում կասկածներ են առաջացնում, և, ընդհանուր առմամբ, փոխում են տառերի հերթականությունը:
• Նրանք մեծ դժվարությամբ կարդում են հոդվածներ, նախաբաններ և կապակցություններ (կոչվում են ֆունկցիոնալ բառեր), քանի որ դրանք չունեն այն իմաստը, որին կարող են առնչվել:
• Դրանք զգալի դժվարություններ են ներկայացնում նոր լեզու սովորելու հարցում:
• Նրանք դժվարանում են արտասանել բազմադաս բառեր:
• Նրանց համար դժվար է սովորել բազմացման աղյուսակները:

Դիսլեքսիայի պատճառները

Չնայած այն խանգարմանը, որն ուսումնասիրվել է XNUMX-րդ դարի կեսերից, դիսլեքսիայի պատճառներն այսօր անհայտ են մնում: Ընդհանուր առմամբ, մենք դիսլեքսիան նկարագրել ենք ըստ դրա ծագման `որպես էվոլյուցիոն և ձեռքբերովի: Վերջինիս պատճառները պարզ են: չնայած կան ախտանիշների հետ կապված գործոններ, որոնք ընդգրկված են որոշակի տեսություններում, որոնք փորձում են ավելի շուտ բացատրել էվոլյուցիոն բնույթի ծագումը: Ստորև նկարագրված են առավել ընդունված վարկածներից մի քանիսը.

• Գենետիկական պատճառները. Սա ամենաքննարկվող պատճառներից մեկն է: Որոշ գիտնականներ այս դիսֆունկցիայի զարգացումը վերագրել են 15-րդ և 6-րդ քրոմոսոմներին, որոնք կապված են ընթերցանության դիսֆունկցիայի տարբեր ձևերի զարգացման հետ: Այնուամենայնիվ, դա հաստատող ոչ մի հաստատուն ապացույց չի ներկայացվել:
• Նյարդաբանական պատճառները. Այս կետի վերաբերյալ նշվել են նյարդաբանական բնույթի բնածին անոմալիաներ, բնածին ֆունկցիոնալ խանգարումներ, բայց ճշմարտությունն այն է, որ, ինչպես դիսլեքսիայի պատճառների գենետիկական տեսություններում, բավարար ապացույցներ չկան, որպեսզի ապահովեն, որ դա նյարդաբանական է:
• Հորմոնալ պատճառները. Որոշ հեղինակներ դա կապում են տղամարդկանց հորմոնների առկայության հետ, ինչը կբացատրեր տղամարդկանց շրջանում խանգարման ավելի մեծ դեպքերը:
• Sգայական պատճառները. Դրանք նկարագրված էին ձեռք բերված դիսլեքսիայի տեսակների մեջ: Sգայական պատճառները կարող են լինել տեսողական, լսողական և հնչյունաբանական: Առաջինը պայմանավորված է տեսողական մշակման դժվարություններով: Դրանք կարող են լինել ընկալման աղավաղման, աչքերի աննորմալ շարժումների հետևանքով, ինչը կարող է դժվարացնել ընթերցման ժամանակ տառերի հաջորդականությունը: Լսողականները, որոնցում խանգարման ծագումը լսելու դժվարության մեջ է: Ի վերջո, հնչյունաբանական պատճառները, որոնց դժվարությունները վերագրվում են լեզուն կազմող հնչյունները բաժանելու համար:
• Հոգեբանական պատճառները. Տեսությունը, որը դիսլեքսիայի պատճառները վերագրում է հոգեբանական ասպեկտին, բավականին հետաքրքիր է: Որոշ հեղինակներ խանգարումը կապում են հնչյունների և լեզվական նշանների հարաբերությունների դեֆիցիտի հետ: Մյուսները դա կապում են աֆեկտիվ խնդիրների կամ շրջակա միջավայրի գործոնների հետ, որոնք ազդում են երեխայի մոտիվացիայի և սովորելու ունակության վրա: Վերջապես, բիհեվիորիզմի որոշ հետևորդներ պնդում են, որ դա ձեռք բերված վատ սովորություն է, ուստի նրանց բուժումը փորձում է վերջ տալ վարքին:
• Մանկավարժական պատճառները. Սխալ, դաժան կամ սխալ կիրառված մանկավարժական պրակտիկայի հետ կապված: Այնուամենայնիվ, այս տեսությունը նույնպես շատ վիճելի է, քանի որ նույն այդ մեթոդների համաձայն որոշ երեխաներ ունենում են դիսլեքսիա, իսկ մյուսները ՝ ոչ:

Արդյունավետ բուժում

Դիսլեքսիայի բուժումը պետք է ներառի տառապողի կյանքի ողջ ցիկլը: Այսպիսով, վաղ տարիքում հայտնաբերելու համար այն կպահանջի ընթերցանության դժվարությունները լուծելու տեխնիկա: Այս պահին հիշատակվում է առաջնորդվող ընթերցանության ծրագրեր; որից ամենահայտնիներից մեկն է Օրթոն-Գիլինգհեմ (OG), որն ավելի հայտնի է որպես Բազմազգայուն և կառուցվածքային լեզվի ուսուցում (ԱՍԼ): Սա համարվում է դիսլեքսիայով տառապող երեխաներին ուսուցանելու ամենաարդյունավետ միջոցը:

• MSLE ծրագիրը օգտագործում է բոլոր զգայարանները ՝ երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար: Օրինակ ՝ ուսանողները կարող են սովորել որոշակի տառ ՝ նայելով, արտասանելով, գրելով այն տարբեր նյութերով այնպես, որ նրանք նույնպես զգան կամ հոտոտեն այն:
• Բացի այդ, պահանջվում է երեխային վստահել տվյալ ոլորտի մասնագիտացված մասնագետներին. օգնելու ձեզ բառերի հնչյունները ճանաչել, առանձնացնել հնչյունները նույնից և խառնել դրանցով ՝ նորերը կազմելու համար, օրինակ. Սա հայտնի է որպես ստեղծագործել հնչյունաբանական իրազեկում, Այսպիսով, նրանք կսովորեն արտասանել նաև իրենց չգիտած բառերը (վերծանում):
• Դասարանում առաջարկվում է երեխաներին գերադասել փոքր խմբերով: Նմանապես, իրականացրեք գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս մեկ կամ երկու տեսակի ֆոնեմաների շահարկել, միևնույն ժամանակ մի քանի տարբերակների փոխարեն, ինչպես ընդունված է:
• Ոմանք, կախված դիսլեքսիայի ծագումից, առաջարկում են աչքի վարժություններ, որոնք խթանում և բարելավում են անհատի տեսողական ընկալումը, չնայած այս մեթոդը ներկայումս խիստ կասկածելի է:

Համալսարանական ուսանողների դեպքում դիսլեքսիայի բուժումն առաջնորդվում է օգնելու համար, քանի որ այս պահին այս խնդրի վրա հարձակումը ավելի բարդ է: Համալսարանի ուսանողները պետք է նույն կերպ դիմեն ընթերցանության վարժություններ, դա կօգնի նրանց տեղեկատվությունը որսալ: Այնուամենայնիվ, սա քրոնիկական խանգարում է, ուստի նույն կերպ նրանք շատ ավելի շատ ժամանակ կպահանջեն ուսումնասիրելու և իրենց առաջադրանքներն իրականացնելու համար:

Ներկայումս տեխնոլոգիական նվաճումները կարող են զգալիորեն հեշտացնել դիսլեքսիկների կյանքը, հատկապես ուսանողական փուլում: Մի քանի տարի է, ինչ ձայնագրիչներ կան, որոնք կարող են օգտագործել դասի ժամանակ առ ժամանակ ընթերցանությունը փոխարինելու համար. նոթբուքեր `ուղղագրական ստուգիչներով, ձայնագրությամբ գրքեր, ձեռնարկներ և հատուկ ծառայություններ, որոնք առաջարկում են ուսումնական հաստատությունները այս հատուկ դեպքերի համար:

Ամփոփելու համար, երբ այս ընդհանուր խնդրի մասին ամեն ինչ հայտնի լինի, մենք ձեզ հրավիրում ենք մեկնաբանության դաշտում թողնել ձեր կարծիքը կամ փորձը թեմայի վերաբերյալ: Կարող եք նաև հոդվածը տարածել ձեր սոցիալական ցանցերում ՝ հրապարակելու այս խնդիրը, որն այսօր շատ երեխաների և հասարակ մարդկանց է հուզում: