Սովորելն անհրաժեշտ է կյանքում `առաջխաղացման համար: Սովորելը հեշտ չէ, և դա անհրաժեշտ է սովորել: Այսօրվա դպրոցներում նրանք ուզում են, որ աշակերտները սովորեն, բայց չեն սովորեցնում, թե ինչպես դա անել, սա մեծ խնդիր է, քանի որ այս աշակերտներից շատերը կարծում են, որ իրենց հիշողության մեջ ինչ-որ բան այն չէ: Ուսանողների հիշողությունների մեջ իսկապես ոչ մի վատ բան չկա, նրանք պարզապես պետք է սովորեն սովորել սովորելուց առաջ: Սա նույնքան հիմնարար է, բայց, ցավոք, կրթական համակարգում այն մոռացվում է: Շատերը հասնում են համալսարան ՝ առանց իմանալու ինչպես ճիշտ սովորել:
Անհրաժեշտ է իմանալ, թե որ ռազմավարությունն է լավագույնը յուրաքանչյուր ուսանողի համար, քանի որ ոչ բոլորն են աշխատելու նույնը նրանցից յուրաքանչյուրի համար: Յուրաքանչյուր մարդ ունի սովորելու տարբեր եղանակ և իր անձին համապատասխան ռիթմ, մի բան, որը պետք է հարգել: Մարդիկ պետք է իմանան, թե ինչ պետք է անեն, որպեսզի ավելի լավ սովորեն և գտնեն դրա համար ամեն դեպքում իրենց համար առավել հարմարավետ եղանակը:
Իդեալում, ուսուցիչները պետք է ներառեն այս մեթոդները իրենց դասարաններում ՝ սովորեցնելով ուսանողներին ինքնուրույն օգտագործել դրանք, այսպիսով նրանք ավելի լավ հնարավորություն կունենան հիշելու ուսումնական նյութը: Այս կերպ ուսանողները նրանք կկարողանան ավելի լավ ներկառուցել ուսման բովանդակությունը, և երբ ստիպված կլինեն քննություն կամ քննություն հանձնել որպեսզի կարողանանք հաջողությամբ հաղթահարել այն ՝ առանց հետագայում մոռանալու սովորածը:
Ինդեքս
Ցուցադրել
Ակադեմիական հասկացությունները կյանքի են կոչվում որպես տեսողական և գործնական ուսուցման փորձեր ՝ օգնելով ուսանողներին հասկանալ, թե ինչպես է դպրոցը կիրառվում իրական աշխարհում: Դրա օրինակները ներառում են ինտերակտիվ գրատախտակի օգտագործումը, որտեղ նրանք կարող են ցույց տալ լուսանկարներ, աուդիո հոլովակներ, տեսանյութեր ... Ուսանողներին կարելի է նաև խրախուսել դուրս գալ իրենց տեղերից դասարանական փորձերի և շրջայցերի միջոցով:
Համագործակցային ուսուցում
Խառը ունակության ուսանողները պետք է մոտիվացվեն միասին աշխատելու համար `խթանելով փոքր խմբի կամ ամբողջ դասի գործունեությունը: Բանավոր արտահայտելով ձեր գաղափարները և պատասխանելով այլ կերակուրների: Սա կստիպի ուսանողները զարգացնում են ինքնավստահություն և դրանք նաև կբարելավեն ձեր հաղորդակցման և քննադատական մտածողության հմտությունները, որոնք կենսական նշանակություն ունեն կյանքի համար:
Մաթեմատիկական գլուխկոտրուկների լուծումը, գիտափորձերի անցկացումը և ուրվագծերը ընդամենը մի քանի օրինակ են այն բանի, թե ինչպես կարելի է համագործակցային ուսուցումը ներառել դասի դասերին:
Հետաքննություն
Տվեք մտածելու տեղիք տվող հարցեր, որոնք ոգեշնչում են ձեր ուսանողներին մտածել իրենց համար և դառնալ ավելի ինքնուրույն սովորողներ: Ուսանողներին խրախուսելով հարցեր տալ և ուսումնասիրել իրենց սեփական գաղափարները, նրանց օգնում է բարելավել իրենց խնդիրները լուծելու հմտությունները, ինչպես նաև ավելի խորը պատկերացում կազմել ակադեմիական հասկացությունների վերաբերյալ: Երկուսն էլ կյանքի կարևոր հմտություններ են:
Հարցումները կարող են լինել գիտության կամ մաթեմատիկայի վրա հիմնված, օրինակ ՝ «Ինչու է իմ ստվերը չափը փոխում»: կամ «Երկու կենտ թվերի գումարը միշտ զույգ թիվ է»: Այնուամենայնիվ, դրանք կարող են նաև սուբյեկտիվ լինել և խրախուսել ուսանողներին արտահայտել իրենց եզակի տեսակետները, օրինակ ՝ «Պե՞տք է, որ բանաստեղծությունները հանգավորվեն»: կամ «Պե՞տք է բոլոր ուսանողները համազգեստ կրեն»:
Սովորեք տիեզերական ուսումնասիրության ժամանակը
Չափից շատ ուսանողներ սպասում են քննության նախորդ գիշերը `այն ուսումնասիրելու համար: Նմանապես, ուսուցիչները հաճախ սպասում են քննության նախորդ օրը `վերանայման համար: Երբ քննության ժամանակ բավարար թվով ուսանողներ լավ գնահատական են տալիս, պարզվում է, որ նրանք սովորել են այդ նյութը: Բայց մի քանի շաբաթ անց այդ տեղեկատվության մեծ մասն անհետացավ ուսանողների մտքից: Ավելի երկարատև ուսման համար ժամանակի ընթացքում ուսումնասիրությունը պետք է իրականացվի ավելի փոքր կտորներով:
Ամեն անգամ, երբ մի փոքր տեղ եք թողնում, մի փոքր մոռանում եք տեղեկատվության մասին, ապա նորից սովորում այն: Այդ մոռացումը իրականում օգնում է ուժեղացնել ձեր հիշողությունը: Դա հակաինտուատիվ է, բայց պետք է մի քիչ մոռանալ, այնուհետև օգնել քեզ սովորել ՝ նորից հիշելով:
Ուսուցիչները կարող են օգնել ուսանողներին կիրառել այս ռազմավարությունը ՝ օգնելով նրանց ստեղծել ուսումնական օրացույց, որպեսզի պլանավորեն, թե ինչպես են դրանք վերանայելու բովանդակության հատվածները և ամեն օր կազմելով դասի ժամանակի փոքր կտորներ դրանք վերանայելու համար: Երկու դեպքում էլ նախատեսեք ներառել ընթացիկ հասկացությունները և նախկինում սովորած նյութը. Շատ ուսուցիչներ գիտեն, որ սա «պարուրաձեւ» է:
Կրկնակի կոդավորում
Սա նշանակում է բառերի և տեսողական տարրերի զուգակցում: Երբ տեղեկատվությունը ներկայացվում է մեզ, այն հաճախ ուղեկցվում է ինչ-որ տեսողական տեսքով. Պատկեր, գծապատկեր կամ գրաֆիկ կամ գրաֆիկական կազմակերպիչ: Երբ ուսանողները սովորում են, նրանք պետք է սովորություն դարձնեն ուշադրություն դարձնել այս նկարներին և դրանք կապել տեքստի հետ ՝ իրենց բառերով բացատրելով, թե ինչ են ուզում ասել: Այնուհետև ուսանողները կարող են ստեղծել իրենց սովորած հասկացությունների իրենց պատկերները: Այս գործընթացը ամրապնդում է գլխուղեղի հասկացությունները երկու տարբեր ուղիների միջոցով `նպաստելով հետագա վերականգնմանը:
Պատկերների մասին խոսելիս պարտադիր չէ, որ որևէ առանձնահատուկ բան լինի, դա կախված է նյութերի տեսակներից, դա կարող է լինել ինֆոգրաֆիկա, մուլտֆիլմերի ժապավեն, գծապատկեր, գրաֆիկական կազմակերպիչ, ժամանակացույց, ցանկացած բան, որը ձեզ համար իմաստ ունի, երբ տեղեկատվությունը ներկայացնում ես բառերով և լուսանկարներով:
Սա ոչ միայն այն ուսանողների համար է, ովքեր լավ են նկարում: Խոսքը նկարչության որակի մասին չէ: Դա իսկապես պետք է միայն տեսողական ներկայացում լինի ՝ ուսուցումը ներկայացնելու համար: Պարապմունքներում, պարբերաբար, լավ գաղափար է ուսանողների ուշադրությունը ուղղել դասագրքերում, կայքերում և նույնիսկ իրենց սեփական սլայդ շոուներում օգտագործվող պատկերների վրա:
Դուք պետք է ուսանողներին հանձնարարեք նկարները նկարագրել միմյանց և կապ հաստատել իրենց սովորածի հետ: Դրանից հետո ուսանողներին կարող է խնդրել ստեղծել բովանդակության իրենց պատկերները `այն էլ ավելի ամրապնդելու համար: Հիշեցրեք ուսանողներին տանը սովորելիս ներառել գծապատկերներ, էսքիզներ և ստեղծել գրաֆիկական կազմակերպիչներ:
Այս ամենից բացի, Ուսանողները պետք է նաև սովորեն ուսումնասիրել `կառուցվածքային բովանդակությամբ տեղեկատվությունը կառուցելով և առանձնացնելով ամենակարևոր գաղափարները ամենաքիչներից: Դիագրամներում տեղեկատվությունը վերադասավորեք այն հետագայում անգիր անելու և ամփոփումներ կատարելու համար, առանց բովանդակությանը նայելու, իմանալու համար, թե նրանք իրականում ինչ են սովորել դասից և բացահայտել նրանց մտքի ամենաթույլ բովանդակությունը `դրանք ամրապնդելու համար:
Եղիր առաջին մեկնաբանողը