Belajar diperlukan dalam hidup untuk maju. Mempelajari tidaklah mudah dan itu perlu untuk mempelajarinya. Di sekolah saat ini mereka ingin siswa belajar tetapi mereka tidak mengajari mereka bagaimana melakukannya, ini adalah masalah besar karena banyak dari siswa ini berpikir bahwa ada yang salah dengan ingatan mereka. Tidak ada yang salah dengan ingatan siswa, mereka hanya harus belajar untuk belajar sebelum melakukannya. Ini sederhananya, tapi sayangnya dalam sistem pendidikan, hal itu dilupakan. Banyak yang tiba di universitas tanpa mengetahui cara belajar yang benar.
Penting untuk mengetahui strategi mana yang terbaik untuk setiap siswa karena tidak semua akan bekerja sama untuk masing-masing siswa. Setiap orang memiliki cara belajar yang berbeda dan ritme yang sesuai dengan dirinya, sesuatu yang harus dihormati. Orang harus tahu apa yang harus mereka lakukan untuk belajar lebih baik dan menemukan cara melakukannya yang paling nyaman bagi mereka.
Idealnya, guru hendaknya memasukkan metode-metode ini ke dalam kelas mereka untuk mengajar siswa menggunakannya sendiri, dengan cara ini mereka akan memiliki kesempatan yang lebih baik untuk mengingat materi pembelajaran. Dengan cara ini para siswa mereka akan mampu menginternalisasi konten pembelajaran dengan lebih baik dan ketika mereka harus mengikuti tes atau ujian untuk dapat mengatasinya dengan sukses tanpa kemudian melupakan apa yang telah dipelajari
Tampilan
Konsep akademis dihidupkan sebagai pengalaman belajar visual dan langsung, membantu siswa memahami bagaimana sekolah diterapkan di dunia nyata. Contohnya termasuk penggunaan papan tulis interaktif tempat mereka dapat menampilkan foto, klip audio, video ... Siswa juga dapat didorong untuk keluar dari tempat duduk mereka dengan eksperimen kelas dan karyawisata.
Pembelajaran kooperatif
Siswa dengan kemampuan campuran perlu dimotivasi untuk bekerja sama dengan mempromosikan seluruh kelas atau kegiatan kelompok kecil. Dengan mengekspresikan ide Anda secara verbal dan menanggapi makanan lain. Ini akan membuat siswa mengembangkan kepercayaan diri dan mereka juga akan meningkatkan keterampilan komunikasi dan berpikir kritis Anda yang penting untuk kehidupan.
Memecahkan teka-teki matematika, melakukan eksperimen sains, dan membuat sketsa hanyalah beberapa contoh bagaimana pembelajaran kooperatif dapat dimasukkan ke dalam pelajaran kelas.
Investigación
Ajukan pertanyaan yang menggugah pikiran yang menginspirasi siswa Anda untuk berpikir sendiri dan menjadi pelajar yang lebih mandiri. Mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan menyelidiki ide-ide mereka sendiri membantu mereka meningkatkan keterampilan pemecahan masalah mereka, serta mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang konsep akademik. Keduanya merupakan kecakapan hidup yang penting.
Kueri dapat berbasis sains atau matematika, misalnya, "Mengapa ukuran bayangan saya berubah?" atau "Apakah jumlah dari dua bilangan ganjil selalu bilangan genap?" Namun, puisi juga bisa subjektif dan mendorong siswa untuk mengungkapkan sudut pandang mereka yang unik, misalnya, "Apakah puisi harus berima?" atau "Haruskah semua siswa mengenakan seragam?"
Belajar ruang waktu belajar
Terlalu banyak siswa menunggu sampai malam sebelum ujian untuk mempelajarinya. Demikian pula, guru sering menunggu hingga hari sebelum ujian untuk mereview. Ketika sejumlah siswa mendapat nilai yang baik pada ujian tersebut, tampaknya mereka telah mempelajari materi tersebut. Tetapi beberapa minggu kemudian, sebagian besar informasi itu menghilang dari benak para siswa. Untuk pembelajaran yang tahan lama, pembelajaran harus dilakukan dalam bagian-bagian yang lebih kecil dari waktu ke waktu.
Setiap kali Anda menyisakan sedikit ruang, Anda lupa sedikit tentang informasinya, dan kemudian Anda mempelajarinya lagi. Kelupaan itu sebenarnya membantu Anda memperkuat ingatan Anda. Ini agak berlawanan dengan intuisi, tetapi Anda perlu sedikit melupakan dan kemudian membantu Anda mempelajarinya dengan mengingat kembali.
Guru dapat membantu siswa menerapkan strategi ini dengan membantu mereka membuat kalender penelaahan untuk merencanakan bagaimana mereka akan meninjau cuplikan konten dan dengan membentuk potongan kecil waktu kelas setiap hari untuk meninjaunya. Dalam kedua kasus tersebut, rencanakan untuk memasukkan konsep saat ini dan materi yang dipelajari sebelumnya - banyak guru tahu ini "berputar".
Pengkodean ganda
Ini berarti menggabungkan kata-kata dan elemen visual. Ketika informasi disajikan kepada kita, itu sering disertai dengan beberapa jenis visual: gambar, bagan atau grafik, atau pengatur grafik. Ketika siswa belajar, mereka hendaknya membiasakan untuk memperhatikan gambar-gambar ini dan menghubungkannya ke teks dengan menjelaskan apa yang ingin mereka katakan dengan kata-kata mereka sendiri. Kemudian siswa dapat membuat visual sendiri dari konsep yang mereka pelajari. Proses ini memperkuat konsep di otak melalui dua jalur berbeda, memfasilitasi pemulihan nanti.
Ketika berbicara tentang gambar, tidak harus sesuatu yang spesifik, itu tergantung pada jenis materi itu bisa berupa infografis, strip kartun, diagram, pengatur grafik, garis waktu, apa pun yang masuk akal bagi Anda, selama seperti ketika Anda merepresentasikan informasi dengan kata-kata dan foto.
Ini bukan hanya untuk siswa yang pandai menggambar. Ini bukan tentang kualitas gambarnya. Ini benar-benar hanya perlu menjadi representasi visual untuk mewakili pembelajaran. Di kelas, secara teratur, ada baiknya untuk mengarahkan perhatian siswa ke visual yang digunakan dalam buku teks, di situs web, dan bahkan dalam tayangan slide mereka sendiri.
Anda perlu meminta siswa mendeskripsikan visual satu sama lain dan membuat hubungan dengan apa yang mereka pelajari. Siswa kemudian dapat diminta untuk membuat gambar mereka sendiri dari konten untuk lebih memperkuatnya. Ingatkan siswa untuk menyertakan diagram, sketsa, dan membuat pengaturan grafis saat belajar di rumah.
Selain semua ini, Siswa juga harus belajar untuk belajar dengan menyusun informasi, menggarisbawahi teks, dan memisahkan ide yang paling penting dari yang paling tidak penting. Atur kembali informasi dalam diagram dan kemudian hafalkan dan buat ringkasan tanpa melihat isinya untuk mengetahui apa yang sebenarnya telah mereka pelajari dari pelajaran dan mengidentifikasi isi terlemah dalam pikiran mereka untuk memperkuatnya.