Quali sono le fasi Piaget? Le informazioni più complete

L'apprendimento è il processo attraverso il quale l'essere umano entra in contatto profondo con il suo ambiente e con i meccanismi e processi ad esso inerenti. È il loro modo di comprendere e assimilare il modo in cui accadono le cose. Come avviene questo processo? A che punto del nostro sviluppo iniziamo a imparare? e il più importante Come apprendiamo? Queste erano le domande che hanno informato gli studi di psicologia evolutiva.

Fin dal suo inizio, la psicologia ha cercato di definire come le persone acquisiscono, preservano e sviluppano la conoscenza. Tra le tante indagini in questo campo, quelle di Jean Piaget che era uno psicologo svizzero famoso per i suoi contributi agli studi sullo sviluppo intellettuale e cognitivo del bambino, che si ritiene abbiano avuto un'influenza trascendentale sugli studi di psicologia evolutiva. Gli studi di Piaget determinano il processo di sviluppo evolutivo dell'apprendimento in fasi.

Teoria dello sviluppo cognitivo

Gli studi condotti hanno posto le basi di quella che oggi è conosciuta come psicologia infantile, e le teorie sollevate hanno avuto la loro origine nell'osservazione comportamentale dello sviluppo dei figli di questo psicologo. Questa teoria è nota a causa di essa sorgono i noti studi di Piaget.

Uno dei primi postulati sollevati che la logica inizia prima del linguaggio ed è la base del pensiero, e quindi l'intelligenza, è una sorta di "Parola generica" utilizzato per nominare una serie di operazioni concrete che determinano il funzionamento dell'ambiente e lo sviluppo dell'individuo in esso.

La teoria cognitiva stabilisce che l'intelligenza nei bambini è focalizzata sullo sviluppo intellettuale e il modo per stimolarlo è attraverso l'acquisizione di abilità o abilità. Per Piaget l'intelligenza consiste in un processo di adattamento biologico e, a differenza di quanto stabilito in altre teorie, in questa si ritiene che l'individuo svolga un ruolo attivo e determinante nell'acquisizione della propria conoscenza.

Come si verifica lo sviluppo cognitivo?

Gli esseri umani lavorano alla costante ricerca dell'equilibrio, quindi quando nuove esperienze vengono incorporate nei nostri schemi, spesso viviamo un processo di accettazione (assimilazione), seguito da un altro di adattamento al cambiamento (alloggio).

Quando queste esperienze e schemi corrispondono, l'equilibrio viene mantenuto, tuttavia, se le esperienze sono in conflitto con gli schemi propri dell'individuo, e che erano stati precedentemente stabiliti, si verifica uno shock che innesca uno squilibrio, la cui prima manifestazione è il Confusione, per poi produrre apprendimento attraverso i suddetti meccanismi. L'accoppiamento dei pensieri precedenti con quelli nuovi mette all'opera i nostri neuroni, scatenando la produzione di idee, soluzioni e nuovi paradigmi, che alla fine si possono definire apprendimento.

In sintesi, tutto inizia con uno stimolo che sbilancia i nostri schemi, poiché a fronte di queste alterazioni prodotte, si innescano una serie di reazioni che si possono riassumere in due meccanismi di apprendimento:

• L'asimilazione: Questa è la prima fase, quella immediata al disturbo. La reazione naturale ci porta a sentire il "territorio sconosciuto "Stiamo aspettando i cambiamenti che questa nuova esperienza produce, poi a poco a poco ne stiamo accettando il verificarsi. In alcuni casi, soprattutto nelle esperienze negative, la prima reazione può essere quella di negazione.
• Alloggio: Superato l'impatto iniziale, attraverso processi mentali abbiamo iniziato a lavorare per “accogliere” questa nuova esperienza, combinandola con i nostri paradigmi.

Organizzazione e adattamento con i suoi due poli di assimilazione e accomodamento, costituiscono il funzionamento permanente e comune alla vita, ma capace di creare forme o strutture diverse. Nello sviluppo dell'adattamento per assimilazione, nuove testimonianze aderiscono allo schema precedente. Nello sviluppo dell'adattamento per alloggio, lo schema precedente deve essere modificato per accogliere la nuova esperienza. Perché si verifichi questo sviluppo cognitivo.

Le 4 fasi di Piaget

Stadio sensomotorio (0-2 anni)

Un neonato ha un comportamento caratterizzato da riflessi innati, il bambino reagisce agli stimoli, tuttavia non è in grado di coordinare azioni e movimenti con uno scopo definito. Parte di questi riflessi sono definiti come: rotazione, aspirazione o presa, che acquisiranno forza nel tempo. Durante i primi due anni di vita, lo sviluppo si concentra su schemi sensomotori come il bambino esplora il mondo degli oggetti. Vengono avviati anche alcuni comportamenti, tuttavia lo sviluppo di schemi verbali e cognitivi è minimo e per nulla coordinato.

In questa fase di Piaget, l'attenzione si concentra sugli stimoli più salienti nell'ambiente circostante. Il bambino cresce e le azioni fisiche che all'inizio erano riflessi iniziano ad evolversi in schemi sensomotori controllati; la durata dell'attenzione viene sostituita e il bambino prende coscienza della permanenza degli oggetti e dà segnali di richiamo, iniziando a cercarli se vengono rimossi. Inizia l'incipiente comprensione delle relazioni di causa ed effetto che spiegano gli eventi che accadono intorno a lui e il bambino mostra segni di adattamento al contesto circostante imitando le azioni degli altri.

Quando si avvicinano ai due anni di età, i bambini iniziano a interiorizzare le abilità comportamentali, attraverso la creazione di schemi cognitivi come il immaginazione e il  pensieromentre agiscono usando la loro immaginazione basata sui ricordi di precedenti esperienze nella stessa situazione.

Lo sviluppo in questa fascia di età può essere suddiviso nelle seguenti sottofasi:

• Sottofase 1: Include il periodo da 0 a 1 mese, in cui il bambino esercita i suoi riflessi.
• Sottofase 2: Nel periodo da 1 a 4 mesi, nel bambino è stato osservato lo sviluppo di schemi semplici.
• Sottofase 3: Dai 4 agli 8 mesi, il bambino inizia a mostrare segni di maturazione coordinando i modelli.
• Sottofase 4: Da 8 a 12 mesi, ci sono segni di intenzionalità nelle azioni
• Sottofase 5: Tra i 12 ei 18 mesi, il bambino sperimenta attivamente una nuova coordinazione.
• Sottofase 6: Infine, tra i 18 ei 24 mesi, avviene l'invenzione rappresentativa di nuovi coordinamenti.

Fase preoperatoria (da 2 a 7 anni)

Tra gli studi di Piaget, questo è caratterizzato dal fatto che il bambino delimita il suo corpo attraverso scoperte accidentali che suscitano interesse. Il bambino in questo periodo si caratterizza per essere molto attento, fissando la sua attenzione su vari stimoli. Guarda attentamente dove scompare un oggetto. Questa teoria ha determinato che molte delle strutture che appaiono in questa fase sono un primo passo verso l'acquisizione del concetto di oggetto.

Da parte sua, l'apprendimento diventa più cumulativo e meno dipendente dalla percezione immediata, l'individuo inizia a sviluppare il potere di discernimento. Il pensiero comincia a prendere forma concreta, sviluppandosi nel modo seguente:

• • Pensiero simbolico e preconcettuale (da 2 a 4 anni): Il pensiero simbolico appare grazie alla funzione simbolica, che è la capacità di evocare mentalmente parole o immagini.

• Pensiero intuitivo (4-7 anni): Qual è la capacità di generare conoscenza, senza la necessità di utilizzare analisi o ragionamenti precedenti.

Lo sviluppo delle strutture mentali necessarie a generare questi pensieri, rende possibile una soluzione dei problemi in modo sistematico, caratterizzato dalla relazione dei fattori situazionali attuali con schemi precedentemente sviluppati conservati nella memoria, visualizzando le attività senza svolgerle. Un esempio è che i bambini iniziano a pensare a compiti sequenziali, come costruire con blocchi o copiare lettere, ecc. Viene incoraggiato anche il pensiero logico, utilizzando schemi cognitivi, che rappresentano le tue esperienze precedenti, per prevedere gli effetti di potenziali azioni.

Fase delle operazioni specifiche (da 7 a 11 anni)

Gli studi di Piaget definiscono che i bambini diventano operativi in ​​questa fascia di età, il che significa che gli schemi, come il loro pensiero logico e le capacità di risoluzione dei problemi, sono organizzati in operazioni concrete e rappresentazioni mentali di potenziali azioni.

Cosa chiamiamo operazioni concrete?

• Azioni di raggruppamento e classificazione di oggetti seguendo uno schema.
• Possibilità di posizionare oggetti in serie.
• Un'altra operazione concreta è la negazione, il riconoscimento che un'azione può essere negata o annullata per ripristinare la situazione originaria.
• L'identità, o il riconoscimento che le sostanze fisiche conservano il loro volume o la loro quantità anche se cambiano, divise in parti, o altrimenti trasformate in apparenza, finché nulla viene aggiunto o tolto.
• Compensazione o reciprocità, che costituisce il riconoscimento che un cambiamento in una dimensione è bilanciato da un cambiamento compensativo o reciproco.

Le operazioni concrete consentono ai bambini di sviluppare strutture per risolvere problemi specifici, aiutandoli a sviluppare capacità di "imparare a imparare", che riguarda la sensibilizzazione sul modo in cui la conoscenza può essere acquisita (meta-cognizione). In questa fase vengono acquisite anche capacità di ragionamento logico che aiutano l'individuo a dare un senso alla propria esperienza generale. Una volta che i bambini diventano operativi nel loro pensiero, diventano più sistematici mentre si muovono verso livelli più elevati di equilibrio. I loro schemi diventano più stabili, affidabili e integrati in una struttura cognitiva comprensibile, coordinandosi poiché si supportano a vicenda, quindi possono essere utilizzati per ragionamenti logici e problem solving.  

Fase delle operazioni formali (da 11 a 16 anni)

Questa fase contempla il periodo dell'operazione formale, inizia intorno ai 12 anni e si consolida gradualmente durante l'adolescenza e gli anni del giovane adulto. È determinato dalla capacità di pensare in termini simbolici e comprendere in modo significativo il contenuto astratto senza richiedere oggetti fisici o persino immaginazione basata sull'esperienza passata con tali oggetti.

Si ritiene che il corretto sviluppo delle operazioni formali sembra verificarsi solo tra individui le cui strutture cognitive sono state stimolate e ben integrate a livello di pensiero operativo concreto. Non ci sono prove che individui con gestione di operazioni formali in società prive di sistemi educativi formali. Questa affermazione si basa sugli studi attuati utilizzando i metodi determinati da Piaget: come la valutazione delle azioni di un pendolo, o la definizione delle cause della flessione delle barre.

Cosa sono le operazioni formali?

Sono tutte quelle operazioni che coprono aspetti logici e matematici, comprese le capacità di inferenza utilizzate nel ragionamento avanzato. Tra gli studi di Piaget, questo determina l'apparenza del pensiero che circonda le idee astratte, o rispetto all'approccio di possibilità teoriche che non si sono mai verificate nella realtà. Le persone con operazioni formali ben funzionanti possono determinare la natura e le implicazioni logiche della relazione tra le due proposizioni progettando e traendo conclusioni da esperimenti che cercano di sviluppare risposte scientifiche a problemi verificabili.

Tutte le persone svolgono operazioni formali?

Non tutti gli individui sviluppano le proprie competenze in questo ambito, poiché il suo consolidamento richiede un'azione consapevole e orientata agli obiettivi. Anche all'interno delle società più sviluppate, è stato stabilito che solo alcuni individui, forse una minoranza, eseguono adeguatamente operazioni formali in cui gli schemi sono coordinati al punto da poter essere espressi, in forma puramente simbolica, come principi matematici o logici astratti. può essere utilizzato senza riferimento a oggetti o immagini concreti. Per raggiungere questo livello, è necessario comprendere concetti avanzati di filosofia, matematica e scienze, nonché molti dei concetti insegnati nei corsi universitari su qualsiasi materia.

C'è un gruppo di scettici, che esprime opinioni contrarie alle conclusioni tratte da questi esperimenti, sottolineando che questo risultato non è del tutto significativo, poiché si basa sulla valutazione nell'individuo della conoscenza delle scienze classiche occidentali, suggerendo che il prove Il pensiero operativo formale potrebbe apparire se gli individui di società sottosviluppate fossero interrogati su cose con cui avevano familiarità. Sebbene questa teoria possa essere corretta, non è stata ancora dimostrata in modo convincente. Da parte loro, i confronti all'interno della società di individui che hanno o non hanno sperimentato una scolarizzazione formale suggeriscono che i gruppi con un'istruzione scolastica non solo riescono a leggere e scrivere, ma imparano anche a gestire le astrazioni, a organizzare gli oggetti in categorie basate su Essi differiscono logicamente da organizzazioni che si trovano nell'esperienza naturale e di manipolare i concetti in modo logico senza dover eseguire azioni fisiche o fare riferimento a esperienze precedenti.

Importanza degli studi di Piaget

Uno dei pensatori più importanti del secolo scorso è stato lo psicologo Jean Piaget, poiché i suoi approcci hanno rivoluzionato il campo dello studio dello sviluppo del bambino e le concezioni che ne sono state gestite, contribuendo enormemente allo sviluppo della storia della conoscenza. Le sue opere furono controverse, poiché mettevano in discussione i paradigmi educativi che erano usati all'epoca.

L'osservazione e la descrizione dello sviluppo nella prima fase della vita dell'essere umano, e la sua successiva categorizzazione in fasi, hanno ampliato la comprensione in quell'area, rendendo il processo di insegnamento più vicino e adattato alle vere esigenze dell'essere umano in ogni fase. .

Questa teoria è in gran parte responsabile dell'evoluzione del sistema educativo.