レイヴンテストとは何ですか？ 開発と特徴

私はどれくらい賢いですか？ コンセプトが確立されて以来、人間の内面の葛藤を生み出してきた問題です。 ただし、の決定と割り当て インテリジェンス値 その測定は、ある決定された機器の値の読み取りに関するものではないため、それはまったく簡単ではありません。 体温計を通して体や媒体の温度の値を読み取るのと同じように、知能スケールを直接読み取ることができれば、すべてが非常に簡単になります。

インテリジェンス値を割り当てることの難しさは、インテリジェンスが主観的な用語であり、それがカバーするすべての領域に適合する一般的なコンセンサスがないという事実にあります。

一般に、知性は、ある程度の知識を推論し、理解し、習得する精神の能力として定義することができ、正確な測定メカニズムを設計する目的で、よく知られている認知テストが開発されました。マトリックスの適用を通じて、知性のgファクターを決定します。

テスト開発

テストは、研究目的でJohnRavenによって開発されました。 しかし、文化のレベルと話し言葉の使用が制限要素と見なされなかったこのテストは、教育分野で貴重なテストになるでしょう。 レイヴンテストの大きな受け入れを決定したもうXNUMXつの側面は、その適用と解釈の単純さでした。 時間の経過とともに、さまざまなバージョンが作成されました。その使用は、調査対象の年齢と能力によって決まります。

習得した知識に関係なく、類推に基づく形式と推論の比較を使用して、一般的な知的能力（係数g）を測定します。 その応用を通して、考える能力、類推的な推論、知覚、抽象化の能力を開始することを強いる能力についての情報が得られます。

レイヴンテストの特徴

認知テストは、認知部分のさまざまな、そしてしばしば対照的な要因を測定するために開発されました。開発測定が焦点を当てている領域は、次のような卓越したものです。

• 論理数学的能力。
• 口頭での流暢さ。
• 宇宙ビジョン。
• メモリ。

レイヴンのテストは、 アナログ推論、抽象化と知覚の能力。

行列の使用

マトリックスの開発を導いた基本的な目的は、心理学、精神医学および神経学、教育、および人事の分野の専門家に、一般的なインテリジェンスの推定値を迅速、簡単、正確に取得するための新世代のテストを提供することでした。 この目的のために、さまざまな専門分野におけるこの側面の評価ニーズに対する効果的な回答と解決策を提供する試みがなされてきました。 この目的に対するマトリックスの最も関連性のある貢献の中で、次のことが際立っています。

• 非言語的刺激に基づく知能推定
• 6歳から74歳までの被験者を含む非常に広い適用範囲。これにより、XNUMX回のテストでライフサイクルの長期間を追跡できます。
• それは彼らの学校教育を通して、学生の進歩を評価するための手段を構成するので、それは教育目的のためのテストの適用の分野でその最大の有用性を見つけます。
• さまざまな年齢層のフィットネスレベルに合うように設計された、さまざまなレベルで作業します。 マトリックスはXNUMXつのレベルで開発され、認知進化のさまざまな段階にある学童を評価するように設計されています。
• マトリックスベースのテストは、結果に正の相関関係を示すことを特徴とします。これにより、提出するテストに関係なく、人の知的レベルを定義するテストの評決で傾向が維持されることが決定されます。

G因子評価

G因子は、調査の実行において、一般的な知性の尺度として機能することを目的として開発された技術を構成します。 心理測定 人間の認知能力について。 これは、異なる認知タスク間のさまざまな正の相関関係を凝縮し、タスクの性質がそれぞれ異なる場合でも、タスクの実行におけるパフォーマンスに基づいてXNUMX人の個人を比較できることを示す変数です。

g因子は、因子分析と呼ばれる統計デバイスから導出されます。これにより、観測可能な変数を、測定の影響を受けにくい次元である潜在変数のセットにグループ化できます。 この構成の使用は、英国の心理学者チャールズ・スピアマンによって拡張されました。チャールズ・スピアマンは、心理学者が人間の知性の決定要因と見なしたXNUMXつの要素を基礎として決定しました。

• 複雑な状況で明確に考える能力。
• 情報の保存と複製の可能性。

因子gは、個人間の違いのほとんどを説明する特殊性を持っているため、通常、心理テストが構築される基礎となる予測値を表します。 テストの内容に関係なく、さまざまなメンタルテストのパフォーマンスで。

非言語テスト

その開発中に、提示されたシーケンスを完了するために、正しく解釈されなければならない画像が一連の60枚のプレートに提示されます。 これは、評価対象の人が解読する必要のあるパターンで機能します。 書き言葉は使われていないので、まだ発達していない子供たちに実装することができます彼らは識字能力を学びます。

誘導能力をテストします

教育能力は、まとまりのない非体系的な方法で提示された情報から関係と相関関係を抽出する能力として定義されます。 レイヴン検定は、観測者にはすぐにはわからない関係を解読する能力を測定します。

この能力の発達は、形態を比較する知的能力と類推に関連しており、習得した知識から完全に独立しており、高レベルの認知機能の決定要因となっています。