レフ・ヴィゴツキー:精神分析における新しいビジョンと意見

人間の精神は、何世紀にもわたって、何について話し、何を考えるべきかを複数の人に与えてきました。 何千人もの学者が何年にもわたって、人間の異なる心の間に存在する謎を解明しようと努めてきました。 なぜそれがそのように機能するのか、私たち全員が私たちの考えが非常に異なる可能性があるのはなぜですか、なぜ一部の人々は他の人が単に否定するような行動をとることができるのですか?

違いは何年もの間絶え間ない議論の対象となってきました。 世代ごとに新しいアナリストが他の人と意見が合わないかもしれないし、そうでないかもしれない理論を作成するほどですが、すべて私たちの心の中で何が起こっているのかを理解することを求めています。

これらの科学者の中には、精神分析の有名な父であるジークムント・フロイトを見つけることができます。 エルトンメイヨー、誰 工場や企業の従業員の行動に取り組みました 英語とアメリカ人の両方。 また、現代生活に多大な貢献をしたロシアの心理学者であるソビエト神経心理学の先駆者であった心理学者レフ・ヴィゴツキー。

この投稿では、この男性が教育と心理学に貢献したこと、そして彼の人生が私たちの心をより深く理解することにどのように捧げられたかについてもう少し学びます。

ヴィゴツキーの歴史の一部

この男は1896年にロシアでユダヤ人の家族に生まれ、19人家族の次男になりました。 彼の思春期の間に、彼は劇場の顕著な好みを開発しました。 ちょうど1915歳のXNUMX年のとき、彼はシェイクスピアの戯曲「ハムレット」についてエッセイを書きました。

大学在学中、1913年から1917年の間に、彼は転職に何度も関わっていました。 見られた資料は彼の知識への渇望を満たし終えませんでした。 彼は医学の勉強を始めましたが、コースのたったXNUMXか月で転職し、モスクワ州立大学で法律の勉強を始めました。 そこで、彼はわずかXNUMX年で、人気のある大学で哲学と手紙を勉強するために中退しました。これらの科目は彼の思春期から彼を魅了していたからです。

彼は卒業後、十月革命のおかげでロシアに定住したユダヤ人に対する差別が撤廃された後、彼の新しい知識を学びたい大衆に伝える時が来たと判断しました。 この方法では、 私が教える 有名な教育学研究所の心理学と論理; コンサバトリーの美学と美術史。 同時に、彼は有名な新聞の演劇部門を監督し、文芸雑誌を創刊しました。

1920年に彼は結核にかかり、それは最初は肉体的にだけでなく感情的にも彼に深く影響を及ぼしました。 この病気は当時非常に深刻であると考えられていたため、彼は療養所に移送されました。 レフ・ヴィゴツキーは自分の人生が短いだろうと感じましたが、最終的に決断を下しました。彼は地球上での時間を価値あるものにするために、働く精神を強化するでしょう。

彼は教育学研究所に実験室を作り、そこで学習障害のある子供たちに幼稚園に通うように教えることができました。 彼が良い材料を手に入れるのはこの活動でした あなたの本 教育心理学.

彼は1924年に結婚し、その組合からXNUMX人の娘が生まれました。 彼が結核にかかってからすでにXNUMX年が経ちましたが、彼はまだ研究、理論、仕事を行うためのより多くの時間を持っていました。

彼は1934年に14年間彼に影響を与えた結核のために亡くなりました。 しかし、彼はベッドにいる間、彼の作品の最後の章をなんとか口述することができました。 彼は男だった 彼はどんな状況でも常に活動的でした。 彼の作品のほとんどは彼の晩年に、そして彼の死後も出版されるでしょうが、それらは心理学への大きな貢献であり続けるでしょう。

レフ・ヴィゴツキーの理論

Lev Vygotskyは、学習障害のある子供とより高度な能力を持つ子供たちの教育に役立つ複数の理論を開発しました。 彼の社会文化理論は、教育と教育学の中で多くの応用があります。 これらの中で最も有名なものは次のとおりです。彼の社会文化理論、足場と近位学習のメタファー。 これらはすべて、教育に適用されなければならない同じ全体の一部を形成しています。

社会文化理論

レフ・ヴィゴツキーの社会文化理論は、ロシアレベルで使用されただけでなく、彼の死後の資料がさまざまな国や政府によって評価され、彼の作品が印象的であると判断したため、今日の子供たちの教育に大きく貢献しています。少なくとも。

子供の可能性の実証と強調を担当するZPDに基づくテストは、世界の多くの国で使用されている標準化された知能テストに関して非常に価値があります。 これらのテストは通常​​、子供からすでに得られた知識と学習に大きな重点を置いています。 このように、多くの子供たちは、ヴィゴツキーがほぼXNUMX世紀前に始まったという理論から恩恵を受けています。

この作品の基本的な貢献のもう一つは、ヴィゴツキーが彼の作品に記している社会的影響であり、彼は次のように述べています ある文化における子供の学習の通常の発達は、他の文化や社会の子供の学習の発達と同じではないか、適用できないこと。 簡単に説明すると、教育システムにおける子供の発達は、彼が顕著な文化と社会のある場所から別の文化のある場所に移動するときほど良くありません。 子供が適応するのは難しく、教師はもっと個人的な方法でそれに取り組む方法を見つけなければなりません。

発達の最近接領域(ZPD)

このヴィゴツキー理論では、子供に近い空間にいる大人、教師、上級生(親、兄弟、保護者)は、学習時に問題の子供をサポートする責任があると言われています。彼が自分で学び、彼の仕事と仕事を続けることができる前の時点で、仕事をします。 この助けは子供たちに彼らが必要とする後押しを与えることができます 交差する 発達の最近接領域、これは、子供がすでにできることと、子供が自分で実行できないこととの間の想像上のギャップとして理解されています。

特定のタスクを持つZPDの子供は、特定のタスクを実行できるようになります。つまり、実行できる可能性はありますが、キーを統合する必要があるため、それがないと実行できません。このタスクに必要な思考の。

しかし、正しい向きで、彼らはタスクを正しく実行することができます。 彼らの近くで彼らの準備を案内します。 このように、責任、協力、指導および警戒がカバーされる範囲で、子供は適切に進歩し、新しい知識と学習を統合することができます。

足場理論

足場法は、ZPDに与えられるアプリケーションです。 これは、親、保護者、または教師が、助けを受けずにまだ実行できないタスクで子供を支援できるプロセスです。

この種のテクニックは、本当に何かを学ぶ必要があるときに親と子の間で頻繁に与えられますが、同時にそれを学ぶのを助けるためのガイドが必要です。

レフ・ヴィゴツキーのこの理論はまた、問題が問題の子供のために解決されるのではなく、彼らが彼ら自身でそれらを解決するための資源と知識を与えられることを私たちに教えています。 このように、それは学習の移転に貢献します、 そして、より精巧な知識は、自分自身の経験の結果として達成されます。

このテクニックが適用されたとき、子供たちがツールが何であるか、そして彼らがどのように働くかを教えられた方法は、彼らが最初にタスクを行う方法を説明された場合よりも、割り当てられたタスクを完了するのにより効果的でした。

そしてそれに加えて子供たちは 彼らはより高い見習いを得ました なぜなら、それは彼らが家庭教師がしているのを見たことをすることではなく、彼ら自身の心を使って仕事を成し遂げることの問題だったからです。

多くの場合、子供は私たちの助けを必要としますが、最終的には割り当てられたタスクを実行できるようになり、何度も作業を実行できるようになると、おかげで短時間でより困難なタスクを実行できるようになります。得られた学習。


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