Дислексия - бұл не, түрлері, белгілері, себептері және емі

Қазіргі уақытта дислексия, бірақ оның мағынасын білетіндер аз. Бұл балаларда, жасөспірімдерде және ересектерде көрінетін оқу дисфункциясы деп аталады және оның жиілігі ойлағаннан әлдеқайда жоғары. Дәл осы себептен біз осы шарт бойынша келесі мақаланы ұсынамыз, онда оның анықтамасы, типологиясы, белгілері және оны жеңу үшін қолданылатын емдеу тәсілдері әзірленген.

Дислексия деген не және оның мағынасын анықтаңыз

Этимологиялық тұрғыдан дислексия сөзі екі сөзден тұрады: дис, грек тілінен шыққан, қиындық деп аударылған сөз; Y лексия, латын тілінен шыққан, оқуды білдіреді. Сондықтан бұл терминнің сөзбе-сөз аудармасы болып табылады оқудың қиындығы.

Бұл оқуға, жазуға, тіпті сөйлеуге қатысты тіл элементтерін декодтау мен кодтау қиындықтары ретінде анықталады (арнайы белгілер, әріптер); ucal толығымен қалыпты когнитивті қабілеттері бар адамдарда кездеседі. Бұл қиындықтың өзі бар ми дисфункцияларының шығу тегі, өмірде болған немесе жазатайым оқиға нәтижесінде пайда болғандармен.

Демек, ол үшін қалыпты деп саналатын жаста оқи немесе жаза алмайтын адамды дислексикалық деп санауға болады; Кешігу немесе ақыл-ой кемістігінің кез-келген түрінсіз, сенсорлық мүгедектік (есту қабілеті, көру қабілеті проблемалары) және дұрыс педагогикалық басшылықпен.

Кейбір авторлар, ұнайды Гарштейн, Дебрей және Мелекиан, оны а ретінде қарастырыңыз оқытудың бұзылуы. Басқалары оны нақты және сараланған оқыту проблемасы ретінде қарастырады, мысалы Критчли, Нието және Паджет, белгілерге қатысты шатасуларға байланысты. Шындық мынада, бүгінде көптеген адамдар дислексия деген не екендігі туралы түсініксіз. Термин ауызекі тілде жалпы оқу мен оқудың бұзылуларына қатысты қолданылады, бұл дұрыс емес.

Оның пайда болу жиілігіне қатысты бұл қиындық мектеп жасындағы балалардың 5 пен 10% арасында болады, олардың шамамен 80% -ы ер жынысына жатады. Шындығында, зардап шеккен әрбір төрт адамның үшеуі ер адамдар. Мұны ежелгі дәуірде олардың біліміне үлкен мән берілуімен байланыстырды. Алайда біздің қазіргі қоғамда ұлдар да, қыздар да еш кедергісіз мектепке барады. Сондықтан дислексияны басқа жынысқа қарағанда бір жыныста үлкен пропорцияда тудыратын нақты себеп әлі белгісіз.

Дислексия бұзылуының адамдардың өміріне әсер ету тәсілі негізінен қиындық деңгейіне байланысты болады (егер ол бір деңгейде болса) төмен, орташа немесе маңызды). Осылайша, өз кезегінде есептеу және жалпы математика саласында ерекшеленуге мүмкіндік беретін шамалы дәрежесі бар адамдар бар; немесе жоғары деңгейлі, бірақ электр техниктері, қолөнершілер, зергерлер, дизайнерлер мен тігіншілер сияқты мамандықтар бойынша жұмыс істей алатын басқа адамдар. Ақырында, бұл ауырлық дәрежесі, бұл жағдайда салмақтағы кедергілерді білдіреді, және бұл адамдарды өте қарапайым тапсырмаларға ғана үйретеді.

Дислексияның қандай түрлері бар?

Оқытудың бірнеше қиындықтары бар, дислексия олардың бірі болып табылады және оны әр түрлі түрлерге бөлуге болады, бұл онымен ауыратын адамның басындағы қиындыққа байланысты болады.

а) Жүре пайда болған дислексия:

Бұл оқуды үйреніп алған адамда пайда болған дислексияға оқыс жағдайдан кейін жатады ми функциясының бұзылуы. Өз кезегінде, бұлар перифериялық және орталық болып бөлінеді, олардың сәйкестендірілуі жарақаттың әсері ақпаратты қабылдауға немесе оны өңдеуге әсер ететіндігіне байланысты болады.

Перифериялық дислексия:

  • Назар аударыңыз: Оны Паттерсон 1981 жылы ұсынған және пациенттер сөздерді ғаламдық деңгейде анықтай алатын және оқшауланған әріптерді анықтай алатын жағдайларға қатысты. Алайда олар сөз құрайтын әріптердің әрқайсысын анықтай алмайды.
  • Көрнекі: Бұл жағдайда адамдар сөздерді графикалық жағынан ұқсас басқаларға қателеседі. Мысалы, олар кестенің орнына массаны оқиды; тұздың орнына күн, басқалармен қатар. Алайда олар әріптерді оқи алмайтын сөздермен анықтай алады. Дислексияның бұл түрін Маршалл 1984 жылы, назар пайда болғаннан кейін үш жылдан кейін сипаттаған.
  • Хат арқылы хат: Дислексияның аталған түрлерінің ішіне сөздердің ұзақтығы әсер етеді. Әріп түрлері бойынша әріп - бұл белгілі бір сөзді құрайтын әріптердің әрқайсысын дауыстап немесе іштей оқу қажеттілігі туындаған кезде көрінетін әріп.

Орталық дислексия: Науқаста графикалық белгіні сөздің мағынасымен байланыстыруда қиындықтар туындайды; Бұл оларды байланыстыратын құрал ретінде қызмет ететін маршруттардағы бұзылуларға байланысты. Бұл корреляцияны жасау қиын болатын жолға байланысты орталық дислексия:

  • Фонологиялық: Науқас фонологиялық жолдың бұзылуын көрсетеді, өйткені олар визуалды жол арқылы белгілі сөздерді оқи алады, бірақ жаңа, белгісіз немесе ойлап тапқан сөздерді оқи алмайды. Фонологиялық дислексиясы бар біреу, мысалы, қасқырдың орнына лопо оқуы мүмкін.
  • Үстірт: Ол әсіресе дұрыс емес сөздерді, әдетте басқа тілдерден енген сөздерді қате оқудан көрінеді, олар әсер етілген тілде жазылуы мен айтылуы өте ұқсас; мысалы, «зал». Бұл визуалды жолдағы үш нүктенің зақымдалуымен байланысты: визуалды лексика, семантикалық жүйе және фонологиялық лексика.
  • Семантика: Пациент визуалды және фонологиялық лексика арқылы сөздерді оқи алады, алайда ол олардың мағынасын таба алмайды. Дислексияның бұл түрінде көрнекі лексика мен семантикалық жүйенің байланысында дисфункция бар, бұл жалпы хабарламаның шығарылуына жол бермейді.
  • Терең: Бұл дислексияның ең ауыр түрлерінің бірі, өйткені оның аты-жөнінен көрінеді, өйткені индивид жалған сөздерді немесе дұрыс емес сөздерді оқуда да, олардың мағынасын табуда да қиындықтарға тап болады. The терең дислексиямен ауыратын науқас көрнекі жолдың, сонымен қатар фонологиялық жолдың бұзылу симптомдарын ұсынады. Осылайша, олар «орындық» деп жазылған жерде «үстелді» оқи алады.

б) Эволюциялық дислексия:

Даму дислексиясы деп те аталады, бұл дисфункция оқуды үйрену кезінде жеке адамда пайда болады және осыдан кейін де жалғасады. Бұл жағдайда симптомдар сатып алынған түрімен ауыратындарға өте ұқсас, бірақ бұл жағдайда олар мидың зақымдануынан туындамайды.

Белгілері

Дислексияның әр түрлі типтері пайда болғаннан кейін, осы бұзылысқа қатысты белгілер туралы түсінік алуға болады. Алайда, бұл бөлімде біз оны ұсынатын адамдарда ең көп кездесетін дислексия симптомдарының жалпы бұзылуын ұсынамыз және олар өз кезегінде оны диагностикалау үшін қолданылады:

  • Олар а баяу оқу, сол деңгейдегі балалармен салыстырғанда. Бұл дислексикалық адамдарға тән қасиет және бала ұзақ сөйлемдер мен мәтіндерді оқи бастаған кезде өте жиі кездеседі.
  • Олар белгілі бір мәтін жолдарының ретін үнемі жоғалтады, ал іс жүзінде өздеріне басшылық жасау үшін олар өздері тұрған сызықты көрсету үшін саусақтарының бірін пайдаланады.
  • Олар сөздерді құрайтын әріптерді төңкереді. Осылайша, олар «b» -ді «p» немесе «q» -мен шатастыруы мүмкін.
  • Мәтіндерді оқу кезінде, олар сөздерді ойлап табады түпнұсқаға ұқсас графикалық белгілері бар. Олар оқу мәнмәтінімен сәйкес келуі немесе сәйкес келмеуі мүмкін.
  • Олар айна алдында анда-санда жаза алады.
  • Олар сөздерді жазуда қиындықтар туғызады, бұған дейін олар көптеген күмән тудырады және тұтастай алғанда әріптердің ретін өзгертеді.
  • Олар мақалаларды, предлогтар мен байланыстырушыларды (функционалды сөздер деп аталады) өте қиын оқыды, өйткені олар байланыстыра алатын мағынасы жоқ.
  • Олар жаңа тілді үйренуде айтарлықтай қиындықтар туғызады.
  • Олар көп мағыналы сөздерді айтуға қиналады.
  • Көбейту кестелерін үйрену олар үшін қиын.

Дислексияның себептері

XNUMX ғасырдың ортасынан бастап зерттелген бұзылыс болғанына қарамастан, дислексияның себептері бүгінгі күні белгісіз болып қалады. Жалпы, біз дислексияны шығу тегі бойынша эволюциялық және жүре пайда болған деп сипаттадық. Соңғысының себептері анық. белгілерге байланысты факторлар болса да, эволюциялық табиғаттың шығу тегі туралы түсіндіруге тырысатын белгілі бір теориялармен қамтылған. Кейбір ең жақсы қабылданған гипотезалар төменде сипатталған:

  • Генетикалық себептер: Бұл ең көп талқыланған себептердің бірі. Кейбір ғалымдар бұл дисфункцияның дамуын оқу дисфункциясының әртүрлі формаларының дамуына байланысты 15 және 6 хромосомалармен байланыстырды. Алайда, бұл талапты растайтын дәлелді дәлелдер келтірілген жоқ.
  • Неврологиялық себептер: Осы тармаққа қатысты неврологиялық сипаттағы туа біткен ауытқулар, туа біткен функционалдық ауытқулар туралы айтылды, бірақ шындық, дислексияның себептері туралы генетикалық теориялардағыдай, оның неврологиялық тұрғыдан пайда болуын қамтамасыз ететін дәлелдер жеткіліксіз.
  • Гормоналды себептер: Кейбір авторлар оны ерлер гормондарының болуымен байланыстырады, бұл ерлердегі бұзылулардың жиілігін түсіндіреді.
  • Сенсорлық себептер: Бұлар жүре пайда болған дислексия типтерінде сипатталған. Сенсорлық себептер визуалды, есту және фонологиялық болуы мүмкін. Біріншілері визуалды өңдеудегі қиындықтарға байланысты. Бұған қабылдаудың бұрмалануы, көздің дұрыс емес қозғалысы себеп болуы мүмкін, бұл оқу кезінде әріптердің ретін сақтауды қиындатады. Бұзушылықтың шығу тегі есту қиын болатын есту қабілеттері. Сонымен, тілді құрайтын фонемаларды бөлуге байланысты қиындықтар туындайтын фонологиялық себептер.
  • Психологиялық себептер: Дислексияның себептерін психологиялық аспектімен байланыстыратын теория өте қызықты. Кейбір авторлар бұзылысты дыбыстар мен тілдік белгілердің арақатынасының тапшылығымен байланыстырады. Басқалары оны баланың оқуға деген ынтасы мен қабілетіне әсер ететін аффективті проблемалармен немесе қоршаған орта факторларымен байланыстырады. Сонымен, бихевиоризмнің кейбір ізбасарлары бұл қалыптасқан жаман әдет деп санайды, сондықтан оларды емдеу мінез-құлықты тоқтатуға тырысады.
  • Педагогикалық себептер: Қате, қатыгез немесе қате қолданылған педагогикалық практикамен байланысты. Алайда, бұл теория да үлкен дау тудырады, өйткені осы әдістердің негізінде кейбір балаларда дислексия дамиды, ал басқаларында жоқ.

Тиімді емдеу

Дислексияны емдеу зардап шегушінің бүкіл өмірлік циклін қамтуы керек. Осылайша, оны ерте жастан анықтағанда, оқудағы қиындықтарды шешуге арналған әдістер қажет болады. Осы жерде еске түсірілді басшылыққа алынған оқу бағдарламалары; ең танымал бірі Ортон-Гиллингем (OG), мультисенсорлы және құрылымдық тілдерді оқыту (MSLE) ретінде танымал. Бұл дислексиямен ауыратын балаларды оқытудың ең тиімді құралы болып саналады.

  • MSLE бағдарламасы балаларды оқуға үйрету үшін барлық сезімдерді пайдаланады. Мысалы, оқушылар белгілі бір әріпті оны сезіп, иіс сезетін етіп әр түрлі материалдармен жазу, оны қарау, айту, үйрену арқылы біле алады.
  • Сонымен қатар, баланы аудандағы мамандандырылған мамандарға сеніп тапсыру қажет; сөздердің дыбыстарын тануға көмектесу үшін, дыбыстарды бірдей етіп бөліп, жаңаларын құру үшін араластырыңыз. Бұл жасау деп аталады фонологиялық хабардарлық. Сонымен, олар өздері білмейтін сөздерді айтуды үйренеді (декодтау).
  • Сыныпта балаларды жақсырақ шағын топтарда оқыту ұсынылады. Сол сияқты, әдеттегідей фонемалардың бірнеше түрін емес, бір немесе екі түрін басқаруға мүмкіндік беретін іс-әрекеттерді жасаңыз.
  • Кейбіреулері, дислексияның шығу тегіне байланысты, жеке тұлғаның көрнекі қабылдауын ынталандыратын және жақсартатын көз жаттығуларын ұсынады, дегенмен қазіргі кезде бұл әдіс үлкен күмән тудыруда.

Университет студенттері жағдайында дислексияны емдеу көмекке келеді, өйткені осы сәтте бұл проблемаға шабуыл жасау қиынырақ болады. Университет студенттері дәл осылай өтініш беруі керек оқу жаттығулары, бұл оларға ақпаратты алуға көмектеседі. Алайда, бұл созылмалы ауру, сондықтан дәл осылай олар оқуға және өз міндеттерін орындау үшін көп уақытты қажет етеді.

Қазіргі кезде технологиялық жетістіктер дислектиканың өмірін едәуір жеңілдетуі мүмкін, әсіресе студенттік кезеңде. Бірнеше жылдан бері оқушының орнына оқуды ауыстыра алатын жазғыштар бар; емлені тексеретін ноутбуктар, дауыстық жазба кітаптары, оқу құралдары және осы нақты жағдайлар үшін білім беру ұйымдары ұсынатын арнайы қызметтер.

Қорытындылай келе, осы жалпы проблема туралы белгілі болғаннан кейін, сізді пікірлер терезесінде тақырып туралы өз пікіріңізді немесе тәжірибеңізді қалдыруға шақырамыз. Қазіргі уақытта көптеген балалар мен қарапайым адамдарға әсер етіп отырған бұл мәселені жариялау үшін сіз мақалаңызды әлеуметтік желілеріңізде бөлісе аласыз.


Мақаланың мазмұны біздің ұстанымдарымызды ұстанады редакторлық этика. Қате туралы хабарлау үшін нұқыңыз Мұнда.

3 пікір, өз пікіріңізді қалдырыңыз

Пікіріңізді қалдырыңыз

Сіздің электрондық пошта мекен-жайы емес жарияланады.

  1. Деректерге жауапты: Мигель Анхель Гатан
  2. Деректердің мақсаты: СПАМ-ны басқару, түсініктемелерді басқару.
  3. Заңдылық: Сіздің келісіміңіз
  4. Деректер туралы ақпарат: заңды міндеттемелерді қоспағанда, деректер үшінші тұлғаларға жіберілмейді.
  5. Деректерді сақтау: Occentus Networks (ЕО) орналастырған мәліметтер базасы
  6. Құқықтар: Сіз кез-келген уақытта ақпаратты шектей, қалпына келтіре және жоя аласыз.

  1.   Ана Кристиан дижо

    Өте жақсы және қызықты мақала, ол маған өте пайдалы болды. Рахмет

  2.   Джейн Хуарес дижо

    өте жақсы ақпарат, бұл маған өте пайдалы болды. Рахмет

  3.   Нер дижо

    Керемет үлес!
    Мен автордың есімін білгім келеді
    тілекпен