Stratejiyên dîdaktîk ên fêrbûna hînbûnê

fêrbûna xwendinê

Di jiyanê de xwendin ji bo ku pêş bikeve pêwîst e. Xwendin ne hêsan e û fêrbûna wê hewce ye. Di dibistanên îroyîn de ew dixwazin xwendekar fêr bibin lê ew fêrî wan nakin ka ew çawa bikin, ev pirsgirêkek mezin e ji ber ku gelek ji van xwendekaran difikirin ku tiştek bi bîra wan heye. Bi rastî di bîra bîranînên xwendekaran de tiştek tune, ew bi tenê divê berî fêrbûna xwe fêrî xwendinê bibin. Ew bi qasî vê bingehîn e, lê mixabin di pergala perwerdehiyê de, ew tê ji bîr kirin. Bêyî ku bizanibin çawa bi rêkûpêk bixwînin gelek têne zanîngehê.

Pêdivî ye ku meriv bizanibe kîjan stratejî ji bo her xwendekarek çêtirîn in ji ber ku ne hemî dê ji bo her yek ji wan yeksan bixebitin. Her kes bi rengek cûda fêrbûn û rîtmek guncan ji kesê xwe re heye, tiştek ku divê jê re rêz were girtin. Divê mirov zanibe ku divê ew çi bikin ku baştir bixwînin û awayê vê yekê bibînin ku di her rewşê de ji wan re xweştir e.

Bi îdeal, divê mamoste van rêbazan têxin dersên xwe da ku xwendekaran fêr bikin ku wan bixwe bikar bînin, bi vî rengî dê derfetek çêtir hebe ku materyalê fêrbûnê bi bîr bînin. Bi vî rengî xwendekar ew ê bikaribin naveroka fêrbûnê baştir bikin hundir û dema ku ew neçar in ku testek an ezmûnek bigirin da ku meriv bikaribe wê bi serfirazî derbas bike bêyî ku tiştê ku paşê hîn bûyî ji bîr bike.

fêr bibin ku hîn bibin

Display

Têgehên akademîk wekî ezmûnên fêrbûnê yên dîtbarî û destanî têne jiyîn, ji xwendekaran re dibe alîkar ku fam bikin ka dibistan di cîhana rast de çawa tê bikar anîn. Nimûneyên vê yekê karanîna spî ya înteraktîf ku ew dikarin wêneyan, klîbên dengî, vîdyoyan nîşan bidin ... Di heman demê de xwendekar dikarin bi ceribandinên polê û gerên zeviyê ji ciyên xwe derkevin.

Fêrbûna hevkar

Xwendekarên qabiliyeta têkel hewce dike ku bi pêşvexistina tevahî çîn an çalakiyên koma piçûk motîve bikin ku bi hev re bixebitin. Bi devkî ramanên xwe vegotin û bersiva xwarinên din bidin. Ev ê çêbike xwendekar bixwebawer pêşve diçin û ew ê her weha têkiliyên we û behreyên ramîna rexnegir ên ku ji jiyanê re girîng in baştir bikin.

Çareserkirina puzzleên matematîkî, pêkanîna ceribandinên zanistî, û xêzkirin tenê çend mînak in ku fêrbûna hevkar dikare di dersên polê de were vehewandin.

Lêpirsîn

Pirsên fikir-provoke bipirsin ku xwendekarên we teşwîq dikin ku bi xwe bifikirin û bibin hînkerên serbixwetir. Teşwîqkirina xwendekaran ku pirsan bipirsin û ramanên xwe bipirsin ji wan re dibe alîkar ku ew behreyên xwe yên çareseriya pirsgirêkê baştir bikin, û her weha têgihiştinek kûrtir a têgehên akademîk jî bigirin. Herdu jî jêhatiyên jiyanê yên girîng in.

fêrbûna xwendinê

Pirsyar dikarin li ser bingeha zanistî an jî binemayî bin, wek nimûne, "Çima siya min di mezinahiyê de diguhere?" an "Ma gelo berhevoka du hejmarên xerîb timî jimarek çift e?" Lêbelê, ew dikarin di heman demê de sûbjektîf bin û xwendekaran teşwîq bikin ku nêrînên xweyên bêhempa derbibirin, bo nimûne, "Ma pêdivî ye ku helbest rimê bidin?" an "Divê hemî xwendekar unîformayek li xwe bikin?"

Dema fêrbûna fezayê fêr bibin

Pir zêde xwendekar li benda şeva berî azmûnê dimînin ku wê bixwînin. Bi heman rengî, mamoste gelek caran li benda roja pêşîn a testê disekinin ku venêranê. Gava ku di îmtîhanê de hejmarek têr xwendekar puanên baş digirin, xuya dibe ku ew materyalê fêr bûne. Lê çend hefte şûnda, piraniya wan agahiyan ji hişê xwendekaran winda bûye. Ji bo hînbûna mayîndetir, pêdivî ye ku bi demê re xwendin bi perçeyên piçûktir were kirin.

Her ku hûn piçek cîh hiştin, hûn hinekî agahdarî ji bîr dikin, û dûv re hûn dîsa fêr dibin. Ku jibîrkirin bi rastî alîkariya we dike ku bîra xwe xurt bikin. Ew dijberî ye, lê hûn hewce ne ku hinekî ji bîr bikin û dûv re bi bîranîna ji nû ve hûn fêr bibin.

Mamoste dikarin ji xwendekaran re bibin alîkar ku vê stratejiyê bi kar bînin da ku wan salnameyek xwendinê biafirînin da ku plansaz bike ka ew ê çawa perçeyên naverokê binirxînin û her roj perçeyên piçûk ên dema polê çêbikin ku wan binirxînin. Di her du bûyeran de, plan bikin ku têgehên heyî û materyalê berê fêr bibin tê de - gelek mamosteyan dizanin ku ev "spiral dibe".

Kodkirina dualî

Ev tê vê wateyê ku peyv û hêmanên dîtbarî li hev dikin. Dema ku agahdarî ji me re tête pêşkêş kirin, ew timûtim bi rengek dîmenî pê re tê: wêneyek, nexşeyek an grafîk, an organîzatorek grafîkî. Dema ku xwendekar dixwînin, divê ew bibin adet ku bala xwe bidin van nîgaran û bi vegotina tişta ku ew dixwazin bi gotinên xwe vebêjin bi nivîsê ve girêdin. Wê hingê xwendekar dikarin têgînên ku fêr dibin dîmenên xwe çêbikin. Ev pêvajo di nav mejî de bi du rêyên cûda têgehan xurt dike, başbûna paşê hêsan dike.

Di polê de bixwînin

Gava ku meriv qala wêneyan dike ne hewce ye ku tiştek taybetî be, ew bi cûrbecûr materyalan ve girêdayî ye ku ew dikare bibe infografîk, xêzikek kartonê, diagramek, organîzekarek grafîkî, demjimêrek, her tiştê ku ji te re watedar dibe, heya ku wekî gava ku hûn agahdariyê bi rengek bi peyv û bi wêneyan temsîl dikin.

Ev ne tenê ji bo xwendekarên ku di xêzkirinê de baş in. Ew ne li ser qalîteya xêzkirinê ye. Ew bi rastî tenê hewce dike ku nûneriyek dîtbar be ku fêrbûnê temsîl bike. Di polê de, bi rêkûpêk, baş e ku meriv bala xwendekaran bikişîne ser dîmenên ku di pirtûkên dersê de, di malperan de, û heta di pêşandanên pêşandanên xwe de têne bikar anîn.

Hûn hewce ne ku xwendekar dîmenan ji hev re vebêjin û bi tiştê ku fêr dibin re têkiliyan çêbikin. Dûv re dikare ji xwendekaran were xwestin ku wêneyên xwe yên naverokê biafirînin da ku wê bêtir xurt bikin. Dema ku li malê dixwînin, xwendekaran bi bîr bînin ku diagram, xêzik, û organîzatorên grafîkî çêbikin.

Ji bilî van hemûyan, Her weha divê xwendekar bi sazkirina agahdariyê, xêzkirina nivîsê, û veqetandina ramanên herî girîng ji yên herî girîng girîng fêrî xwendinê bibin. Agahdariya di diagraman de ji nû ve saz bikin û dûv re ew ji bîr bikin û kurtenivîsan bikin bêyî ku li naverokê mêze bikin da ku zanibin ku ew bi rastî ji dersê çi fêr bûne û naveroka herî lawaz a di hişê wan de destnîşan dikin ku wê xurt bikin.


Naveroka gotarê bi prensîbên me ve girêdayî ye etîka edîtoriyê. Ji bo raporkirina çewtiyek bitikîne vir.

Beşa yekem be ku şîrove bike

Commentîroveya xwe bihêlin

Navnîşana e-peyamê ne, dê bê weşandin.

  1. Berpirsê daneyê: Miguel Ángel Gatón
  2. Armanca daneyê: SPAM-ê kontrol bikin, rêveberiya şîroveyê.
  3. Qanûnîbûn: Destûra we
  4. Ragihandina daneyê: Daneyî dê ji aliyên sêyemîn re neyê ragihandin ji bilî peywira qanûnî.
  5. Tomarkirina daneyê: Databaza ku ji hêla Occentus Networks (EU) ve hatî mazûvan kirin
  6. Maf: Di her demê de hûn dikarin agahdariya xwe bi sînor bikin, vegerînin û jê bibin.

ol (rast)