Fêrbûna di derheqê pir rewşenbîrî de: hişmendiya muzîkê

Mirov bi gelek awayan karanîna hişê xwe heye. Fêrbûn yek ji wan tiştan e ku, wekî mirovan, me ji ajalan cuda dike; Rast e qabîliyeta wan a fêrbûnê jî heye, lê ya me heye kapasîteyek pêşkeftîtir, û rêzeya vebijarkên me hene dema ku tê fêrbûna tiştên nû hema bêje bêdawî ye.

Ji ber vê yekê, dema hînbûna tiştên nû, hişmendiya kesane dikeve dewrê. Ew şiyana ku em neçar in ku agahdariyê pêvajoyê bikin û pê re bixebitin da ku tiştên nû bi dest bixin; bizanin li ku derê wê bi kar bînin û çawa bikar bînin da ku pêşî li cîhanek pir dijwar û bêrehm bigirin.

Lêbelê, rewşenbîr çend caran hatiye perçe kirin, û her çend emrê me her roj tê ferman kirin ku em dikarin zîrek bin, lê di dibistanan de ew hîn jî bi rêbazên kevnare têne hîn kirin ku yek an du celeb rewşenbîriyê pir dinirxînin, di nav wan de ya herî berbiçav mantiqî-bîrkarî ye, dibe sedem ku cûreyên din ên aqilmendî werin paşve xistin, û bi heman rengî mirovên ku wan bi qasekî zêdetir kar dikin ji wan re dibêjin "gêj".

Dema ku em qala teoriya zêhniyeta piralî dikin, em derdixin ku di asta dibistanê de ya herî kêm tê nirxandin zîrekiya muzîkê ye. Ji bo ku em bêtir fêr bibin ka meriv çawa zanyariyan bi kar tîne da ku cîhanek ku hûn pê çêtir kar bikin, biafirînin, em ê di vê posteyê de bixwînin ka meriv bi muzîkê çawa fêr dibe, û sazûmanên muzîkê yên mezin xweş dike.

Fêrbûna li ser pir zîrekbûnan

Teoriya aqilmendiyên pirzimanî ji ber ne-lihevhatina heyî ya di pergala perwerdehiyê de, ku celebê aqilê ku hatî sepandin û nirxandin mentiqî-matematîkî bû, digel ku hinekî li ser zimannasiyê dema ku dixebitî, çêbû. Di van pergalên hanê de, xwendekar di van hişmendiyên hiyerarşîk de herî kêm sûd werdigirin, û hê jî hene, mîna bêaqilan dihatin dermankirin û ji bernameyên hêdîtir re dihatin şandin, ji ber ku mamoste wext nagirin ku li ser rewşenbîrên ku ew bi rêkûpêk birêve dibin bixebitin.

Ev teorî ji me re vedibêje Rewşenbîr tenê bi yek an du celeb aqil nayê pîvandin, lê ew ji me re vedibêje ku, ji ber ku her kesek bi serê xwe cîhanek e, em hemî bi pîvanek yek fonksiyon nakin, û ya ku dibe ku ji bo kesek derbasdar be, dibe ku ji bo yekî din jî ne wusa be.

Bi sepandina vê têgehê li ser teoriya rewşenbîrî em dikarin diyar bikin ku ne ji me hemiyan eynî awayî bi aqilê mantiqî bandor dibin; hin kes zimanzanîtir in, û hinên din bi xwezayîparêzî ne, hinên din bêtir bi rewşenbîriya cîhanî re têkilî datînin an jî hîs dikin, û hinên din hêsantir dibînin ku bi muzîkal re li hev bikin.

Vêga, xebat tê kirin da ku li dibistan û dibistanên navîn ên li cûrbecûr welatan ev pergala kevnare were danîn aliyekê û teknîkên nû yên perwerdehiyê têne pêkanîn ku rê dide xebatek di nav firehtir de digel wan zarokên ku celebên din ên hewcedariyê hene, bi vî rengî, baştir bibe pergalên perwerdehiyê û bi her kesê re yek bi yek baştir bixebitin.

Aqilê mûzîkî û faktorên wê

Ev celeb aqil, wekî ku me berê jî behs kir, aîdê teoriya pir zîrekiyan e ku ji hêla psîkologê amerîkî Howard Gardner ve hate eşkere kirin.

Ev têgînek ku pir nû bû, û behsa wan kapasîte û hesasiyetên ku bi kapasîteya muzîkê re heye, dema hilberîn û têgihiştina wê bi hemî nuansên heyî hene.

Ya ku vî celebê zîrekbûnê diyar dike şiyan û azadiya afirandina û nirxandina perçên muzîkê ye.

Ew bi tevahî ji kapasîteya bihîstinê serbixwe ye, û ji ber vê yekê ew tenê awayê pêdaçûna agahdariya perçeyên muzîkê, gelo ew sade ne an pir tevlihev in.

Taybetmendiya mirovên xwedî zîrekiya muzîkê

Kesê ku bi aqilê mûzîkê re mijûl dibe, dê di destnîşankirina nuansên kûr ên di melodiyan de pir jêhatî ye, ew dikare li gorî rîtm, tembûr û awazê bifikire. Hûn dikarin dengên muzîkê yên ku ji hev cuda an di heman demê de deng vedidin ji hev cuda bikin; Ew ê bikaribin hêsantir bixebitin dema ku dor were ser xwe bi rengek muzîkî, an bi xwe çêkirina perçên mûzîkê an jî bi hev re ji bo çêkirina senfoniyek.

Rewşenbîriya mûzîkî dikare di mirovên ku wê diyar dikin de di nav behreyên cûda yên nehênî de were parçe kirin. Van behreyan xwedan dereceyek têkildar in û ne hewce ne ku bi qabîliyeta kamil an teqez a pêkanîna wan re bikin. Mînakek bigirin:

  • Mirovên bi vî rengî rewşenbîrî dikarin perçeyên muzîkê yên bi rûkenî nas bikin, her çend ku ew wekî dengek hêsan xuya dikin.
  • Ew dikarin bi hêsanî bi bilîzandina tiştên cihêreng li ser melodiyan biafirînin.
  • Ew dikarin bi hêsanî çavkaniyan bibînin ku bi wan re hestan bi rengek muzîkî derbibirin.
  • Gava ku dor tê ser dîtina ton, rîtm, awaz û awazên di perçeyek muzîkê de hesasiyetek wan a mezin heye.
  • Ew dikarin celebên mûzîkî yên cihêreng ên ku bandor li her perçeyekê dikin nas bikin.
  • Sazûmana wan a têkildar heye ku bisepînin û perçeyên muzîkê bixebitînin.

Rewşenbîr û perwerdehiya mûzîkî

Wekî ku berê jî hate gotin, zîrekiya mûzîkê di pêkhatin, fonksiyon û berçavgirtina qalibên mûzîkê de qabîliyetek peyda dike, qabîliyeta nasîn û sazkirina rîtm û awazên mûzîkê jî digire nav xwe.

Ger tiştê ku hûn dixwazin ev e ku zarok alîkariya vê hişmendiyê bike, girîng e, li gorî pisporan, ji ducaniyê zû dest pê bike, ji ber ku ev ji bo wê qonaxa herî îdeal e. Ji bo vê yekê her weha girîng e ku zarok li hawîrdorek dewlemend bimînin da ku muzîk pêş bikeve, û ku zarok dikare timûtim bi wê re bixebite, da ku ew karibe di hawîrdora xwe de her gav behreyên xwe baştir bike.

Hemî zarok, ji merheleyek pêşkeftina xwe, têne zanîn ku xwedan behreyên fêrbûna muzîkê û gelek faktorên din in. Yek ji sedemên ku ev hişmendî bi gelemperî tê paşguh kirin ev e ku dêûbav girîngiyek girîng nadin ser.

Baş e ku hûn zanibin ku, heke hûn bi celebek zîrekiyê re rast nexebitin, bi ne karanîna wê li vî warî sekinînek zarok heye, ji ber ku hûn zehmetiya pêşvexistina wê nakin. Ew ji ber vê yekê ye pir mirov aqilê mantiqî-bîrkarî pêş dixin û tenê çend kes dikarin bi yên din re bixebitin; ji ber ku saziyan hindik bala xwe dane pêşxistina zêhniyetên din.

Di van deman de dibistan û Divê saziyên perwerdehiyê bêtir girîngiyê bidin pêşxistina perwerdehiya li ser bingeha hişmendiyên din, di heman demê de hawîrdorek ku tê de muzîk pişkek girîng e jî pêş dixe. Di heman demê de demek e ku tişt hatine guhertin, û muzîk berê bûye rengek hunerî.

Vê hişmendiyê mezin bikin

Ji bo zêdekirina aqilmendiya muzîkê, hûn dikarin pêşî gava ku hûn dixebitin an çalakiyek ku rehetbûn hewce dike bixin paşiyê muzîkê bixebitin, ji ber ku bi vî rengî ew ne tenê qabîliyeta weya perwerdehiyê zêde dikin, lê hûn dikarin qabîliyeta ku hûn li ser di heman demê de ji yek tiştî.

Çalakiyek din a ku dikare were meşandin nivîsandina stranên nas e, an heke hûn hest nekin ku hûn bixwe bi hemî tiştên ku ew têde stranek çêdikin, hûn dikarin gotinên stranek heyî biguherînin, ku dê we fêr bibe ku hûn deman birêve bibin û deng

Hûn dikarin bi alavên malê yên ji nû ve têne vezîvirandin amûrên muzîkê biafirînin an çêbikin (ev e plus çalakiyek ji bo zarokan). Bi vê yekê hûn ê hinekî bêtir tevlî çalakiyan bibin, dengên nû biafirînin û li ser çêkirina amûran hinekî hîn bibin.

Fêrbûna lêdana amûrek mûzîkê dema ku tête zêdekirina vê zêhniyetê yek ji wan beşên herî girîng e, ji ber ku ew dihêle hûn bi destê yekem beşdarî muzîkê bibin; Wekî din, ew dihêle ku we çêtir çêkirina melodiyan, û paşê stranên xwe binivîsin.

Muzîk, reqas an teoriya muzîkê bixwînin. Dema ku em dixwînin em jî fêr dibin, û ev zîrekbûn jî bi dersên dansê tête pêşve xistin, di heman demê de zêhniya kînestetîk jî zêde dibe, ku dibe ku bibe beşek temamkerê muzîkê.


Naveroka gotarê bi prensîbên me ve girêdayî ye etîka edîtoriyê. Ji bo raporkirina çewtiyek bitikîne vir.

Beşa yekem be ku şîrove bike

Commentîroveya xwe bihêlin

Navnîşana e-peyamê ne, dê bê weşandin.

  1. Berpirsê daneyê: Miguel Ángel Gatón
  2. Armanca daneyê: SPAM-ê kontrol bikin, rêveberiya şîroveyê.
  3. Qanûnîbûn: Destûra we
  4. Ragihandina daneyê: Daneyî dê ji aliyên sêyemîn re neyê ragihandin ji bilî peywira qanûnî.
  5. Tomarkirina daneyê: Databaza ku ji hêla Occentus Networks (EU) ve hatî mazûvan kirin
  6. Maf: Di her demê de hûn dikarin agahdariya xwe bi sînor bikin, vegerînin û jê bibin.