Pembelajaran yang bermakna dan teori David Ausubel

"Belajar" disebut proses di mana mungkin untuk memperoleh pengetahuan baru dari pengajaran, latihan atau pengalaman. Ini boleh terdiri daripada pelbagai jenis, seperti pembelajaran berulang-ulang, signifikan, pemerhatian, dan reseptif.

Masing-masing dari mereka mempunyai unsur-unsur yang mencirikannya, tetapi minat pada kesempatan ini ditujukan ke arah Penting, a Teori David Ausubel yang memberikan sumbangan besar dalam bidang psikologi kognitif dan pendidikan. Ini memungkinkan pengembangan teknik pengajaran pada masa itu dan pada tahun-tahun kemudian.

Apa itu Pembelajaran Bererti?

Menurut ahli psikologi David Ausubel, teorinya memastikan bahawa jenis pembelajaran ini dianggap sebagai keupayaan untuk mengaitkan maklumat lama dengan maklumat baru dan baru-baru ini memperoleh, untuk dapat menggabungkannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan membina semula jika perlu.

Menjadi lebih spesifik, pembelajaran bermakna berlaku pada masa di mana pengetahuan baru diperoleh dan maklumat ini mempunyai hubungan dengan data lain yang sebelumnya diperoleh. Itulah sebabnya mengapa kita dapat mempelajari cita-cita, kemahiran atau konsep baru dengan lebih mudah sekiranya kita sudah mempunyai maklumat yang berkaitan.

La teori mengenai Ausubel menjadi contoh yang paling representatif dari jenis pembelajaran ini, kerana ia memungkinkan pengembangan teknik pendidikan dan dengan itu, kerja pendidik untuk mengajar dengan lebih berkesan.

• Untuk memudahkan pemerolehan pengetahuan baru, perlu ada maklumat terlebih dahulu untuk dijadikan asas.
• Maklumat yang diperoleh mesti dimasukkan ke dalam struktur mental dan kekal dalam ingatan yang membolehkan kita memahami.
• Pendidik mesti terlibat secara aktif untuk menggunakan teknik pengajaran yang sesuai untuk merangsang pembelajaran ini pada pelajar.
• Pada dasarnya pengetahuan lama dibandingkan dan berkaitan dengan yang baru untuk mengubah struktur yang sama dan dengan itu memperoleh hasil baru.
• Adalah mungkin untuk menjalankan pembelajaran jenis ini secara individu atau dengan bantuan pendidik atau guru.

Yang terakhir menarik, kerana individu dapat mengembangkan keupayaan untuk belajar dengan bermakna dan lakukan secara individu, sedar atau tidak sedar, atau dengan bantuan guru. Walau bagaimanapun, yang penting adalah bahawa proses yang sesuai dan khusus yang menjadi ciri pembelajaran ini dipenuhi, iaitu: korelatif, penggabungan yang diperoleh dan pembelajaran gabungan dan luar biasa.

Proses pembelajaran ini

• La kata terbitan merujuk kepada pemerolehan pengetahuan yang berkaitan dengan yang lain dari segi "jenis" yang ada dan oleh itu bergabung untuk membentuk makna baru. Sebagai contoh, jika orang tersebut mengetahui ciri-ciri "pesawat udara" dan melihat "pesawat perang" untuk pertama kalinya, mereka akan memahami bahawa "perang" adalah ciri-ciri yang bersama-sama dengan "kapal terbang" membentuk makna lain.
• La penggabungan korelatif Sementara itu, dalam contoh yang serupa, kita mengetahui bidang warna emas, sesuatu yang tidak pernah dilihat sebelumnya. Pada kesempatan ini, perlu untuk menambahkan kemungkinan pesawat memiliki warna yang berbeda, yang akan mengubah konsep yang kita miliki tentangnya.
• El pembelajaran luar biasa Ketika kita mengetahui apa itu kapal terbang, kapal atau kereta tetapi kita tidak tahu bahawa itu adalah "alat pengangkutan" sehingga kita mempelajarinya dengan alasan apa pun. Yang bermaksud bahawa kita tahu konsep-konsep ini tetapi kita tidak tahu bahawa bersama-sama mereka mempunyai makna.
• Akhir sekali, gabungan, yang dicirikan oleh idea yang berbeza tetapi serupa dengan yang baru, yang membolehkannya diperoleh dengan lebih mudah.

Jenis

Ausubel juga mengklasifikasikan pembelajaran ini ke dalam pelbagai jenis, termasuk representasi, konsep, dan cadangan. Masing-masing mempunyai ciri tersendiri.

• El pembelajaran perwakilan merujuk kepada yang utama dan sangat diperlukan, iaitu yang lain bergantung padanya. Tujuannya adalah untuk mengaitkan makna, seperti ketika bayi belajar mewakili perkataan "ibu" dengan ibunya.
• Sebaliknya, konsep juga merupakan bagian dari yang sebelumnya, hanya bahawa dalam kes ini dengan konsep yang berkaitan, mungkin ada idea tentang apa yang dibincangkan. Sebagai contoh, seorang anak akan memahami oleh "ibu" mana-mana wanita yang memenuhi fungsi yang serupa dengan anaknya.
• Akhirnya, pembelajaran proposisi yang didefinisikan sebagai hubungan yang dimiliki oleh beberapa kata, dengan satu set makna dapat disatukan yang tidak lebih dari jumlah masing-masing; yang memungkinkan untuk mencari makna baru.

David Ausubel dan teorinya

Dia adalah psikologi dan pedagog yang dilahirkan di New York, Amerika Syarikat, pada 25 Oktober 1918. Ausubel belajar psikologi di University of Pennsylvania, dan juga belajar perubatan (sebab itulah dia bekerja sebagai psikiatri). Di samping itu, dia memperoleh gelar doktor dalam psikologi perkembangan dan melakukan penyelidikan yang relevan mengenai psikologi kognitif.

Antara tahun 1963 dan 1968, David Ausubel menerbitkan konsep pembelajaran bermakna mengikut teorinya. Yang selain menyertakan ciri, jenis dan proses unik yang mesti dijalankan; Ia juga mempunyai beberapa aspek yang mesti diambil kira, seperti teknik yang akan digunakan oleh guru, bahan sokongan, penganjur sebelumnya, organisasi dan faktor yang melibatkan motivasi.

Teknik apa yang harus digunakan oleh guru?

Pendidik mesti mencari jalan agar pelajar mempunyai minat terhadap aktiviti yang akan dijalankan tanpa mengira subjeknya; Begitu juga, ikatan kepercayaan dan keselamatan mesti terjalin antara pelajar dan dia.

Guru harus berusaha untuk membimbing keseluruhan proses dengan bantuan teknik yang sesuai supaya pembelajaran yang signifikan dipenuhi dan berada dalam parameter kognitif. Penggunaan contoh akan sangat membantu agar pelajar lebih mudah memahami.

Di samping itu, pelajar harus ditawarkan kemampuan untuk mengemukakan idea dan perbahasan mengenai mereka dan orang lain. Hanya dengan cara ini mereka dapat mempelajari subjek yang mungkin sukar diajar dengan kaedah pengajaran yang lain.

Antara teknik yang mungkin dicari permainan, peta minda dan minda, pra-penganjur, ilustrasi, dalam kalangan yang lain. Di mana masing-masing mempunyai fungsi yang berbeza dan akan menyebabkan kesan yang berbeza terhadap kemampuan belajar setiap individu, dengan mengambil kira bahawa setiap orang dapat belajar secara berbeza.

Selain itu, pendidik perlu menyedari faktor motivasi yang terlibat dalam proses ini; Oleh kerana menurut David Ausubel, ini bermanfaat dan mempengaruhi pembelajaran dalam pelbagai aspek, misalnya:

• Manfaatnya merujuk kepada rangsangan yang dihasilkan pada pelajar dan guru, serta meningkatkan hubungan kedua-duanya.
• Sebaliknya, ia boleh memberi kesan negatif jika faktor luaran yang tidak sesuai untuk pembelajaran dipertimbangkan, boleh membosankan jika tidak dilaksanakan dengan betul dan dengannya, menimbulkan keraguan di kalangan guru mengenai teknik yang digunakan.

Sekiranya anda menyukai siaran kami mengenai pembelajaran yang bermakna, kami menjemput anda untuk membagikannya di rangkaian anda supaya orang lain dapat mempelajarinya; dan juga kami menawarkan anda peluang untuk berkolaborasi dengan pengembangan isi melalui komen; sama ada dengan memasukkan maklumat baru atau dengan hanya mengajukan soalan yang membolehkan kita memperincikan beberapa aspek pokok persoalan.