Ketahui semua mengenai teori pembelajaran yang berbeza

Manusia telah menggunakan cara yang berbeza untuk memahami dunia, salah satunya ialah dapat mengaitkan nama yang tepat untuk setiap fenomena atau situasi yang dialaminya, hal ini berlaku dengan kaedah pembelajaran yang berbeza yang setiap individu gunakan sesuai dengan yang terbaik. memahami unsur-unsur lain dari alam semesta.

Contohnya, mengalami perubahan atau menyesuaikan diri dengan persekitaran baru adalah cara belajar bagi manusia. Itulah sebabnya teori pembelajaran yang berbeza telah dikembangkan sepanjang sejarah sehingga setiap makhluk mempunyai kebebasan untuk belajar mengikut kaedah penjelasan yang difahami olehnya. Dalam artikel di bawah ini, anda akan belajar lebih banyak mengenai pelbagai teori dan asal usulnya.

Proses pembelajaran

Sebelum menerangkan penjelasan ilmiah yang panjang mengenai konsep utama dan perspektif yang berbeza mengenai perkara ini, perlu bertemu lagi mengenai konsep pembelajaran yang dimiliki oleh setiap daripada kita.

Sejak awal keberadaan, kita semua dikondisikan pada cara belajar yang tetap dalam adat keluarga, namun, dari sudut psikologi, tidak semua anak memiliki peluang yang sama untuk belajar dan tumbuh dalam batas yang dianggap sihat. Ini adalah kerana setiap kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk arif yang berbeza dari yang lainOleh itu, sangat penting untuk memerhatikan tingkah laku yang sama untuk mengesan mana atau mana kaedah pembelajaran sesuai dengan kemampuannya untuk berkembang dalam persekitaran tertentu.

Oleh itu, sains dan psikologi dapat memberi pengaruh yang besar dalam pendidikan anak-anak, memandangkan seorang anak lebih cenderung belajar dari awal daripada orang dewasa untuk cepat menyesuaikan diri dengan parameter baru. Dalam masyarakat dunia pertama lebih cenderung bahawa a pendidikan berdasarkan prinsip asas psikologi kerja

Dalam susunan idea yang sama, teori-teori ini yang akan kami jelaskan di bawah, berdasarkan langkah-langkah mudah yang merupakan proses panjang untuk memperoleh pengetahuan dengan tujuan yang berguna untuk kehidupan seseorang sendiri.

Ringkasnya, teori-teori ini membantu individu untuk memahami, meramalkan dan memasukkan tingkah laku manusia yang berbeza, untuk menetapkan strategi yang membantu untuk mengetahui bagaimana manusia memperoleh pengetahuan. Kajian utama teori-teori ini difokuskan pada pemerolehan kemahiran atau kebolehan untuk kemudian memperoleh konsep mereka sendiri.  

Apakah teori pembelajaran?

Semua pembelajaran menyiratkan perubahan tingkah laku atau cara hidup, dan akibat yang sama ini menjadi penyebab pembelajaran yang sama, iaitu, bahawa setiap manusia mampu menimba ilmu baru tanpa mengira usia melakukan sesuatu yang berbeza, pada gilirannya, kesan ini diterbalikkan dan mewujudkan corak tingkah laku baru berdasarkan kebiasaan perkembangan baru.

Setiap teori pembelajaran mempunyai asas psikologi-falsafah, dapat diubahsuai dan disesuaikan dengan bidang pedagogi untuk menerapkannya di dalam kelas; oleh itu, mereka adalah kaedah mempelajari manusia dari semua bidangnya.

Oleh itu, menjadi tugas yang kompleks untuk menentukan dengan pasti teori dan pembelajaran kata-kata; sejak diperhatikan dari sudut pandang falsafah, sudut pandang psikologi dan pedagogi, mungkin mempunyai tafsiran yang berbeza atau relatif. Walau bagaimanapun, setiap cabang yang mempelajari teori-teori ini mempunyai satu tujuan yang sama: untuk menilai tingkah laku dan strategi pembelajaran yang berbeza yang dapat diperoleh oleh individu, tanpa mengira usia, etnik atau kelas sosial mereka.

Di bawah perspektif apa teori-teori ini dapat diperhatikan?

Seperti semua teori, setiap pengetahuan yang menyusunnya dinyatakan dalam persoalan di bawah lensa penyiasatan yang menguji pelbagai fenomena yang berlaku padanya.

Teori adalah kesimpulan akhir yang dihasilkan dari proses percubaan dan kesilapan yang panjang dengan asas penyelidikan, sebab itulah teori pembelajaran yang dikaji hari ini bukanlah kesimpulan yang sama yang diambil bertahun-tahun yang lalu. Beberapa yang utama mereka berfungsi sebagai asas untuk kajian dan pengembangan teori-teori kemudian.

Walau bagaimanapun, teori-teori yang kita ketahui hari ini mempunyai empat perspektif secara umum: memberi tumpuan kepada tingkah laku yang dapat dilihat, belajar sebagai premis untuk proses mental semata-mata, emosi sebagai faktor penyesuaian untuk belajar, dan akhirnya, pembelajaran sosial.

Humanisme

Isma indah ini, muncul pada tahun 60an untuk mengkaji manusia dengan cara yang berbeza daripada psikologi, di mana nilai etika dan moral adalah nilai-nilai yang membina tingkah laku makhluk tertentu. Walaupun istilah itu juga dapat dikaitkan dengan humanisme Renaissance, tidak sampai abad yang lalu ia diberi makna yang lebih "sivil".

Pergerakan intelektual ini pecah dengan konsep psikologi sebelumnya di mana  Teori pelaziman operan bercanggah ketika menyatakan bahawa setiap akibatnya membina tingkah laku manusia. Sebaliknya, humanisme berusaha untuk mengkaji manusia secara keseluruhan, di mana minat, objek motivasi dan nilai-nilai adalah keseluruhan yang menggambarkan atau mengkondisikannya.

Ia juga bertujuan untuk mewujudkan manusia yang berdikari di bawah otonomi pemikiran dan keputusan.

Salah satu eksponen pergerakan yang paling representatif adalah Abraham Maslow, yang menjelaskan bahawa manusia mesti memenuhi atau memenuhi keperluan utama mereka untuk mencapai keseimbangan umum. Piramid Maslow memerintahkan keperluan asas manusia mengikut urutan hierarki mengikut kepentingan yang dimiliki oleh setiap orang dalam perkembangannya.

Oleh itu, pelajar yang mempunyai tahap keseimbangan tertentu dalam skala keperluan peribadinya, dapat menjadikan kaedah pembelajaran jauh lebih berkesan dalam kehidupan sehariannya.

Apabila dapat memenuhi setiap kebutuhan yang dinyatakan dalam piramida tersebut, maka ia dapat teruskan ke membina harga diri yang kuat, hubungan sosial yang sihat dan keupayaan autonomi untuk motivasi diri.

Sekarang anda dapat menetapkan keutamaan anda sendiri dan memutuskan sama ada anda ingin bersandar pada pembelajaran pengalaman atau pembelajaran penonton; yang pertama adalah kaedah pembelajaran "sah" menurut majoriti penduduk, namun, kaedah kedua dapat sama berhasil jika orang itu mematuhi premis utama ini.

Seseorang mahir dengan alasan humanisme, hidup di bawah kebebasan dirinya sendiri, kerana dia memenuhi keperluan asasnya dan mampu otonomi mampu bereksperimen dengan teori pembelajaran yang berbeza berdasarkan yang terbaik untuknya  

Behaviorisme

Salah satu proses pembelajaran yang paling rasional adalah behaviorisme, yang diciptakan oleh John B. Watson berpendapat bahawa pelajar itu benar-benar pasif dan hanya dapat dinilai melalui proses pemerhatian. Anda akan bertindak balas terhadap rangsangan di sekeliling anda dengan cara positif atau negatif.

Kemudian, tindak balas ini akan membawa akibat dari rangsangan, sama ada negatif atau positif, mempunyai hukuman; sama seperti ia akan menentukan sama ada tingkah laku positif atau negatif berulang pada masa akan datang.

Juga, behaviorisme mempunyai banyak batasan sebagai teori pembelajaran, kerana hanya cenderung mempelajari objek yang dimaksudkan hanya berdasarkan tingkah lakunya dan bukan pada proses pemikiran; kajian luaran semata-mata.

Sekiranya tingkah laku yang dilakukan mempunyai tindak balas yang menyenangkan bagi pelajar, sangat mungkin ia akan berulang pada masa akan datang, jika tidak, ia mungkin tidak akan berulang lagi.

Kemudian, Pavlov, membuat beberapa eksperimen menggunakan anjing dan burung merpati, di mana bunyi loceng akan menentukan tingkah laku selepas rangsangan. Setelah mengaitkan rangsangan makanan dengan bunyi loceng, Pavlov berjaya membuat anjing-anjing itu mengeluarkan air liur hanya dengan membunyikan loceng. Jadi dia berjaya menunjukkan bahawa akibat dari tindakan sesuai dengan tingkah laku.

Kognitivisme

Sebagai perbandingan dengan behaviorisme, kognitivisme memberikan proses mental yang berbeza yang tidak dilakukan oleh kajian behaviorisme yang terhad. Sekarang minda adalah sebahagian daripada kajian yang lebih kompleks dan lebih sesuai dengan manusia dan kemampuan mentalnya.

Untuk kognitivisme, sangat penting untuk mengkaji kemampuan analisis, penyelesaian masalah dan proses mental yang berbeza untuk mengetahui bagaimana pembelajaran.

Jelasnya, kognitivisme muncul sebagai rakan sejalan dengan behaviorisme, di mana premis utama menentukan bahawa manusia mampu melihat sendiri di bawah rangsangan minda tentang tingkah laku yang dia pakai. Dia berpendapat bahawa bukan kerana mempunyai rangsangan luaran, mesti ada pembelajaran atau corak, di mana manusia hanya tidak dapat berfungsi atau bertindak balas seperti haiwan.

Perubahan tingkah laku diperhatikan dengan jelas tetapi sebagai tindak balas terhadap petunjuk yang diberikan oleh minda kepada orang itu, bukan sebagai akibat daripada rangsangan luaran.

Salah satu teori pembelajaran relatif, menyatakan bahawa orang mampu belajar dengan lebih pantas dengan rangsangan visual dan perkataanDengan kata lain, seseorang dapat menyimpan maklumat dengan lebih pantas jika dua elemen dari kategori ini dikaitkan dengannya. Teori pembelajaran multimedia inilah yang dikemukakan oleh Mayer, yang dipertahankan hari ini oleh pedagog dan psikologi sebagai alternatif pembelajaran yang sangat baik, terutama untuk usia muda.

Pembelajaran sosial

Teori ini, timbul, juga bertentangan dengan penegasan tingkah laku yang tidak sesuai dengan apa yang benar-benar dianggap "berhemah", iaitu; apa orang bukan sahaja mampu belajar mengikut tingkah laku yang diperoleh daripada akibat tindakan mereka.

Bagi ahli psikologi Kanada bernama Albert Bandura, tidak semua rangsangan dan akibat langsung dapat menggambarkan pelbagai jenis pembelajaran. Ia menyatakan bahawa menjadi lebih kompleks bagi manusia untuk hanya bergantung pada pengalaman yang diperoleh oleh diri kita sendiri untuk memperoleh pembelajaran yang bermakna, kerana, melalui pemerhatian pihak ketiga, pembelajaran dapat dicapai.

Dengan meneruskan pentingnya membesar dalam persekitaran yang sihat, anak-anak dapat mengulangi tingkah laku hanya dengan memerhatikannya pada orang lain, lebih-lebih lagi jika mereka dewasa yang membintangi pemandangan yang kemudiannya dapat diulang.

Salah satu kajiannya terdiri daripada merakam orang dewasa memukul boneka dan menunjukkan videonya kepada sebilangan kanak-kanak, pada suatu ketika tidak segera anak itu berjaya mengulangi tingkah lakunya. Dia akan melakukannya sendiri apabila berpeluang untuk melakukannya.

Oleh itu, dia menyimpulkan bahawa orang mampu belajar berdasarkan apa yang telah mereka lihat pada orang lain dan bukannya bergantung pada tingkah laku mereka sendiri.