Dyslexia - အမျိုးအစား၊ ရောဂါလက္ခဏာ၊ အကြောင်းရင်းနှင့်ကုသနည်း

ဒီနေ့ခေတ်၏အသုံးအနှုန်း dyslexia, ဒါပေမယ့်အနည်းငယ်သာတကယ်ကဘာကိုဆိုလိုသလဲဆိုတာသိကြ၏။ ၎င်းကိုကလေးများ၊ ဆယ်ကျော်သက်များနှင့်လူကြီးများတွင်ပြသသောစာဖတ်ခြင်းဆိုင်ရာကမောက်ကမဖြစ်မှုဟုလူသိများပြီး၎င်းဖြစ်ပွားမှုသည်ထင်သည်ထက်ပိုမိုမြင့်မားသည်။ တိကျစွာဤအကြောင်းပြချက်များအတွက်, ငါတို့ကထိုကဲ့သို့သော၎င်း၏အဓိပ္ပာယ်, typology, ရောဂါလက္ခဏာများနှင့်ကကျော်လွှားရန်အသုံးပြုကုသမှုအဖြစ်အချက်များတီထွင်ထားတဲ့အတွက်ဒီအခြေအနေအပေါ်နောက်ဆောင်းပါးတင်ပြ။

dyslexia နှင့်၎င်း၏အဓိပ္ပာယ်ကိုရှာဖွေပါ

Etymologically dyslexia ဟူသောစကားလုံးသည်စကားလုံးနှစ်လုံးဖြင့်ဖွဲ့စည်းထားသည်။ dysအခက်အခဲအဖြစ်ဘာသာပြန်ထားသောဂရိမူရင်းစကားလုံး၊ Y lexia၊ စာဖတ်ခြင်းကိုဆိုလိုသည်, လက်တင်မူရင်း၏။ ထို့ကြောင့်ဤဝေါဟာရကိုအလွန်ပကတိဘာသာပြန်ဆိုထားခြင်းဖြစ်သည် ဖတ်ရန်အခက်တွေ့သည်.

၎င်းကိုစာဖတ်ခြင်း၊ အရေးခြင်းနှင့်မိန့်ခွန်းများ (ဘာသာစကားများ၊ သင်္ကေတများ) နှင့်ပါတ်သက်ပြီးဘာသာစကားရဲ့ဒြပ်စင်များကိုစာဝှက်ခြင်းနှင့်စာဝှက်ခြင်းအတွက်အခက်အခဲတစ်ခုအဖြစ်သတ်မှတ်ထားတယ်။ ucal လုံးဝပုံမှန်သိမြင်မှုစွမ်းရည်နှင့်အတူတစ် ဦး ချင်းစီအတွက်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ ဒီအခက်အခဲကရှိပါတယ် ဦး နှောက်ကမောက်ကမဖြစ်မှုအတွက်ဇာစ်မြစ်, မွေးရာပါသို့မဟုတ်မတော်တဆဖြစ်မှုကြောင့်အသက်ဆုံးရှုံးမှုမှရရှိသောသူများနှင့်အတူ။

ထို့ကြောင့်၊ ၎င်းကိုပုံမှန်လုပ်ရန်ပုံမှန်ဟုသတ်မှတ်သည့်အချိန်တွင်စာမဖတ်တတ်၊ မရေးတတ်သူကို dlexlexic ဟုသတ်မှတ်နိုင်သည်။ နှောင့်နှေးခြင်းသို့မဟုတ်ခြားနားဥာဏ်ရည်ရှိကလေးငယ်များမပါဝင်ခြင်း၊ အာရုံခံနိုင်စွမ်းမသန်စွမ်းမှု (အကြားအာရုံပြproblemsနာများ၊ အမြင်အာရုံပြproblemsနာများဥပမာ) နှင့်မှန်ကန်သောသင်ကြားရေးလမ်းညွှန်နှင့်မပါ ၀ င်ပါ။

တချို့စာရေးဆရာများကြိုက်တယ် Harstein, Debray နှင့်Melékianက သင်ယူမှုရောဂါ။ အခြားသူများကမူ၎င်းသည်တိကျသောနှင့်ကွဲပြားခြားနားမှုရှိသောသင်ယူမှုပြproblemနာတစ်ခုအဖြစ်ရှုမြင်ကြသည် Critchley, Nieto နှင့် Padgetရောဂါလက္ခဏာများနှင့်ပတ်သက်။ ရှုပ်ထွေးမှုကြောင့်။ အမှန်တရားကတော့ယနေ့လူအများစုက dyslexia ဆိုတာဘာလဲဆိုတာကိုမသိကြဘူး။ ယေဘုယျအားဖြင့်စာဖတ်ခြင်းနှင့်သင်ယူခြင်းဆိုင်ရာပြordersနာများကိုရည်ညွှန်းရာတွင်အသုံးအနှုန်းကိုနှုတ်ဖြင့်ပြောဆိုခြင်းသည်မှားသည်။

ဖြစ်ပွားမှုနှင့်စပ်လျဉ်း။ ဤအခက်အခဲသည်ကျောင်းနေအရွယ်ကလေးများ၏ ၅ မှ ၁၀% ကြားတွင်သက်ရောက်မှုရှိပြီး ၈၀ ရာနှုန်းခန့်သည်ယောက်ျားများနှင့်သက်ဆိုင်သည်။ တကယ်တော့ဘေးဒဏ်သင့်သူလေးယောက်တွင် ၃ ယောက်သည်အမျိုးသားများဖြစ်သည်။ ယင်းကိုရှေးခေတ်ကသူတို့၏ပညာရေးအတွက် ပို၍ အရေးကြီးသောအရာဟုရည်ညွှန်းခဲ့သည်။ သို့သော်ကျွန်ုပ်တို့၏လက်ရှိလူ့ဘောင်အဖွဲ့အစည်းတွင်ယောက်ျားလေးများနှင့်မိန်းကလေးများသည်အတားအဆီးမရှိကျောင်းသို့တက်ကြသည်။ ထို့ကြောင့်, အခြားလိင်၌ထက်တစ် ဦး ကျား, မများတွင်သာ။ ကြီးမြတ်အချိုးအစားအတွက် dyslexia ဖြစ်ပေါ်စေတဲ့သတ်သတ်မှတ်မှတ်အကြောင်းမရှိသေးမသိရသေး။

dyslexia ရောဂါသည်လူတို့၏ဘ ၀ အပေါ်အကျိုးသက်ရောက်ပုံသည်အဓိကအားဖြင့်အခက်အခဲ (မူတည်လျှင်) ပေါ်တွင်မူတည်သည် အနိမ့်၊ အလတ်သို့မဟုတ်လေးနက်သော) ။ ဤနည်းအားဖြင့်အနည်းငယ်သောဒီဂရီရှိသူများသည်သူတို့ကိုအပြန်အလှန်အားဖြင့်ယေဘုယျအားဖြင့်ကဲကုလနှင့်သင်္ချာနယ်ပယ်တွင်ထင်ရှားစေရန်ခွင့်ပြုသည်။ သို့မဟုတ်အခြား ပိုမို၍ အလေးထားသောအဆင့်ရှိသူများဖြစ်သော်လည်းလျှပ်စစ်ပညာရှင်များ၊ လက်မှုပညာရှင်များ၊ ပန်းထိမ်သမားများ၊ ဒီဇိုင်နာများနှင့်အပ်ချုပ်သူများကဲ့သို့သောအလုပ်များတွင်ဆက်လက်လုပ်ကိုင်နိုင်ဆဲဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးအနေဖြင့်ဤအခြေအနေသည်အလေးချိန်ကိုအဟန့်အတားဖြစ်စေသောအလွန်ပြင်းထန်သောအခြေအနေများနှင့်လူများကိုအလွန်အခြေခံကျသောအလုပ်များအတွက်သာလေ့ကျင့်ပေးသည်။

dyslexia အမျိုးအစားများကဘာတွေလဲ။

သင်ယူမှုအခက်အခဲများစွာရှိပြီး dyslexia သည်၎င်းတို့ထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းကိုခံစားနေရသောလူ၏အခက်အခဲပေါ် မူတည်၍ ကွဲပြားသောအမျိုးအစားများခွဲခြားနိုင်သည်။

က) Acquired dyslexia:

၎င်းသည်မတော်တဆမှုတစ်ခုဖြစ်ပွားပြီးနောက်စာဖတ်ရန်သင်ယူပြီးသောတစ် ဦး ချင်းမှဖြစ်ပေါ်သော dyslexia ကိုရည်ညွှန်းသည် ဦး နှောက်ကမောက်ကမဖြစ်မှု။ အပြန်အလှန်အားဖြင့်၎င်းတို့ကိုအစွန်အဖျားနှင့်အလယ်ဗဟိုသို့ခွဲခြားထားသည်၊ အဘယ်သူ၏ဖော်ထုတ်ခြင်းသည်ထိခိုက်မှု၏အကျိုးသက်ရောက်မှုသည်သတင်းအချက်အလက်သို့မဟုတ်ယင်း၏အပြောင်းအလဲအပေါ်အမြင်အပေါ်သက်ရောက်မှုရှိမရှိပေါ်တွင်မူတည်လိမ့်မည်။

အရံပစ္စည်း dyslexia:

  • အာရုံစူးစိုက်မှု: ၎င်းကို ၁၉၈၁ ခုနှစ်တွင်ပက်တာဆန်မှအဆိုပြုထားသည်။ လူနာများအားကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာစကားလုံးများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်သည့်အပြင်သီးခြားအက္ခရာများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်သောရောဂါများကိုရည်ညွှန်းသည်။ သို့သော်၎င်းတို့သည်စကားလုံးတစ်လုံးပါ ၀ င်သည့်အက္ခရာများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်ခြင်းမရှိပါ။
  • အမြင်အာရုံ: ဤကိစ္စတွင်တစ် ဦး ချင်းစီသည်အခြားသူများအတွက်ရုပ်ပုံတူဆင်တူသောစကားလုံးများကိုမှားသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ သူတို့သည်စားပွဲအစားဒြပ်ထုကိုဖတ်ကြသည်။ အခြားသူများအကြား, ဆားအစားနေရောင်။ သို့သော်သူတို့သည်စာမဖတ်တတ်သည့်စာလုံးများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်သည်။ အာရုံစူးစိုက်မှုအပြီးသုံးနှစ်အကြာ ၁၉၈၄ ခုနှစ်တွင်မာရှယ်ကဤ dyslexia အမျိုးအစားကိုဖော်ပြခဲ့သည်။
  • စာဖြင့်ပေးစာ ဖော်ပြခဲ့သော dyslexia အမျိုးအစားများသည်၎င်းကိုစကားလုံးများ၏အရှည်ကလွှမ်းမိုးသည်။ စာလုံးတစ်လုံးချင်းစီတွင်စာလုံးတစ်လုံးချင်းစီသည်အသံထွက်ဖတ်ရန်လိုအပ်သည်သို့မဟုတ်စာလုံးတစ်လုံးချင်းစီကိုဖတ်ရန်လိုအပ်သည့်အခါစာလုံးဖြင့်စာလုံးပုံစံဖြစ်သည်။

ဗဟို dyslexia: လူနာသည်ဂရပ်ဖစ်သင်္ကေတကိုစကားလုံး၏အဓိပ္ပာယ်နှင့်ဆက်စပ်ရန်အခက်အခဲရှိသည်။ ၎င်းသည်၎င်းတို့ကိုချိတ်ဆက်ရန်နည်းလမ်းတစ်ခုအဖြစ်အသုံးပြုသောလမ်းကြောင်းများရှိအလုပ်မဖြစ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။ ဤဆက်စပ်မှုကိုပြုလုပ်ရန်ခက်ခဲသောလမ်းကြောင်းပေါ် မူတည်၍ အလယ်ဗဟို dyslexia ကိုခွဲခြားသည် -

  • Phonological: လူနာသည်အမြင်အာရုံလမ်းကြောင်းမှတဆင့်သိထားသည့်စကားလုံးများကိုဖတ်နိုင်စွမ်းရှိသော်လည်း phonological လမ်းကြောင်းတွင်ချို့ယွင်းချက်ရှိသည်။ သို့သော်အသစ်၊ မသိသောသို့မဟုတ်တီထွင်ထားသောစကားလုံးများကိုမဖတ်နိုင်ပါ။ phonological dyslexia နှင့်အတူတစ်စုံတစ် ဦး ကဥပမာ, ဝံပုလွေအစား lopo ဖတ်ပါလိမ့်မယ်။
  • အပေါ်ယံ: ၎င်းသည်အထူးသဖြင့်မမှန်မကန်စာလုံးများ၊ များသောအားဖြင့်အခြားဘာသာစကားများမှချေးထားသောစကားလုံးများကိုမမှန်မကန်ဖတ်ရှုခြင်းနှင့်အတူပေါ်လွင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်, "ခန်းမ" ။ ၎င်းသည်အမြင်အာရုံလမ်းကြောင်းသုံးမှတ်ပျက်စီးခြင်းနှင့်ဆက်စပ်သည် - အမြင်အာရုံအဘိဓာန်၊ semantic system နှင့် phonological အဘိဓာန်။
  • semantic: လူနာသည်အမြင်အာရုံအဘိဓာန်နှင့် phonological အဘိဓာန်မှတစ်ဆင့်စကားလုံးများကိုဖတ်နိုင်စွမ်းရှိသည်၊ သို့သော်သူသည်သူတို့၏အဓိပ္ပာယ်ကိုရှာဖွေနိုင်မည်မဟုတ်ပါ။ ဒီ dyslexia အမျိုးအစားမှာအမြင်အာရုံအဘိဓာန်နှင့် semantic system တို့အကြားဆက်သွယ်မှုမှာကမောက်ကမဖြစ်မှုတစ်ခုရှိပြီး၎င်းသည်စုစုပေါင်းမက်ဆေ့ခ်ျကိုထုတ်ယူခြင်းကိုကာကွယ်ပေးသည်။
  • နက်ရှိုင်းသည်: ၎င်းသည် pysudowords သို့မဟုတ်မမှန်သည့်စာလုံးများဖတ်ရန်နှင့်သူတို့၏အဓိပ္ပာယ်ကိုရှာဖွေရန်အတွက်အခက်အခဲရှိသောကြောင့်၎င်းသည် dyslexia ၏အဆိုးရွားဆုံးအမျိုးအစားတစ်ခုဖြစ်သည်။ The လေးနက် dyslexia နှင့်အတူလူနာ အမြင်အာရုံလမ်းကြောင်းအတွက်ချို့ယွင်း၏ရောဂါလက္ခဏာများနှင့် phonological လမ်းကြောင်းအတွက်ချို့ယွင်းသူများနှစ် ဦး စလုံးတင်ပြပါလိမ့်မယ်။ ဤနည်းအားဖြင့်သူတို့က "ကုလားထိုင်" ကပြောပါတယ်ဘယ်မှာ "စားပွဲပေါ်မှာ" ကိုဖတ်နိုင်ပါလိမ့်မည်။

ခ) ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ် dyslexia:

ထို့အပြင်ဖွံ့ဖြိုးဆဲ dyslexia ဟုလည်းခေါ်သည်၊ ၎င်းသည်စာဖတ်ရန်သင်ယူနေစဉ်တစ် ဦး ချင်းစီမှစတင်ဖြစ်ပေါ်လာသောကြောင့်၊ ဤရောဂါဖြစ်ပွားမှု၏ရောဂါလက္ခဏာများသည်ဝယ်ယူထားသောအမျိုးအစားမှခံစားရသောသူများနှင့်အလွန်ဆင်တူသည်၊ သို့သော်ဤကိစ္စတွင်သူတို့သည် ဦး နှောက်ကိုတွေ့ရှိခြင်းကြောင့်ဖြစ်လိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။

ရောဂါလက္ခဏာ

ကွဲပြားခြားနားသော dyslexia အမျိုးအစားများကိုဖော်ထုတ်ပြီးသည်နှင့်တပြိုင်နက်ဤရောဂါနှင့်ဆက်စပ်သောလက္ခဏာများကိုသင်ရနိုင်သည်။ သို့သော်ဤအခန်းတွင်ယေဘူယျအားဖြင့် dyslexia ရောဂါလက္ခဏာများကို၎င်းအားတင်ပြသူတစ် ဦး ချင်းစီ၏ပြိုကွဲမှုကိုတင်ပြပြီး၎င်းသည်ရောဂါရှာဖွေရန်အသုံးပြုသည်။

  • သူတို့ကတစ် ဦး စာဖတ်ခြင်းနှေးသည်တူညီသောအဆင့်သားသမီးများ၏နှိုင်းယှဉ်။ ၎င်းသည် dyslexic လူမျိုး၏ထူးခြားသောလက္ခဏာတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကလေးငယ်သည်ဝါကျများနှင့်စာသားများကိုစတင်ဖတ်ရှုခြင်းကြောင့်အလွန်အသုံးများသည်။
  • သူတို့ဟာပုံမှန်စာသားတစ်ခု၏လိုင်းများ၏အစဉ်လိုက်ပုံမှန်ပျောက်ဆုံးသွားပြီးတကယ်တော့သူတို့ကိုယ်တိုင်လမ်းပြရန်၊ သူတို့လက်ချောင်းတစ်ချောင်းကိုသုံးပြီးသူတို့ပေါ်ရှိလိုင်းကိုညွှန်ပြကြသည်။
  • သူတို့ကစကားလုံးများကိုတက်စေသောအက္ခရာများ invert ။ ဤနည်းအားဖြင့်သူတို့သည် "b" ကို "p" သို့မဟုတ် "q" နှင့်ရှုပ်ထွေးစေနိုင်သည်။
  • စာဖတ်နေစဉ်၊ သူတို့သည်စကားလုံးများကိုတီထွင်ကြသည် မူရင်းဆင်တူဂရပ်ဖစ်နိမိတ်လက္ခဏာနှင့်အတူ။ ၎င်းတို့သည်စာဖတ်ခြင်း၏အခြေအနေနှင့်ကိုက်ညီမည်မဟုတ်ပါ။
  • သူတို့သည်မှန်ရှေ့တွင်ကြိုတင်ကြိုကြားရေးထားနိုင်သည်။
  • သူတို့သည်စာလုံးပေါင်းရန်အခက်အခဲများကြုံတွေ့ရပြီး၊ သံသယများစွာကိုတင်ပြခဲ့သည်။ ယေဘုယျအားဖြင့်သူတို့သည်စာလုံးများ၏အစီအစဉ်ကိုပြောင်းလဲကြသည်။
  • သူတို့သည်ဆက်စပ်နိုင်သည့်အဓိပ္ပာယ်မရှိသောကြောင့်ဆောင်းပါးများ၊ ၀ ါသနာများနှင့်ဆက်စပ်သော (function words ဟုခေါ်သော) ဆက်စပ်မှုများကိုအလွန်အမင်းခက်ခဲစွာဖတ်ရှုသည်။
  • သူတို့သည်ဘာသာစကားအသစ်တစ်ခုသင်ယူခြင်းတွင်ထင်ရှားသောအခက်အခဲများရှိသည်။
  • သူတို့က polysyllabic စကားလုံးတွေပြောဖို့အခက်တွေ့နေတယ်။
  • ၄ င်းတို့ကိုမြှောက်ခြင်းဇယားများသင်ကြားရန်ခက်ခဲသည်။

dyslexia ၏အကြောင်းရင်းများ

၂၀ ရာစုအလယ်ပိုင်းကတည်းကလေ့လာခဲ့တဲ့ရောဂါဖြစ်သော်လည်း dyslexia ၏အကြောင်းရင်းများကိုယနေ့မသိရှိရသေးပါ။ ယေဘုယျအားဖြင့်ကျွန်ုပ်တို့သည် dyslexia ကိုမူလအစနှင့်အညီဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်နှင့်ဝယ်ယူခဲ့သည်ဟုဖော်ပြခဲ့သည်။ အဆုံးစွန်သောအကြောင်းတရားများရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖြစ်ကြသည်။ ရောဂါလက္ခဏာများနှင့်ဆက်စပ်သောအချက်များရှိသော်လည်းဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်သဘောသဘာဝ၏မူလအစကိုမဟုတ်ဘဲရှင်းပြရန်ကြိုးစားသောအချို့သီအိုရီများတွင်ဖော်ပြထားသည်။ အများဆုံးလက်ခံထားသောယူဆချက်အချို့ကိုအောက်တွင်ဖော်ပြထားသည်။

  • မျိုးရိုးဗီဇအကြောင်းတရားများ: ဤသည်အများဆုံးဆွေးနွေးတင်ပြအကြောင်းတရားများတစ်ခုဖြစ်သည်။ သိပ္ပံပညာရှင်အချို့ကဒီကမောက်ကမဖြစ်မှု၏ဖွံ့ဖြိုးမှုကိုခရိုမိုဆုန်း ၁၅ နှင့် ၆ တို့ကမှတ်သားထားပါတယ်။ သို့သော်၎င်းကိုထောက်ခံရန်ခိုင်လုံသောသက်သေအထောက်အထားများမတင်ပြနိုင်ပါ။
  • အာရုံကြောအကြောင်းတရားများ: ဤအချက်နှင့် ပတ်သက်၍၊ အာရုံကြောဆိုင်ရာသဘောသဘာဝ၏မွေးရာပါကွဲလွဲချက်များ၊ မွေးရာပါလုပ်ဆောင်မှုဆိုင်ရာရောဂါများကိုဖော်ပြပြီးဖြစ်သည်။ အမှန်တရားမှာ dyslexia ၏အကြောင်းရင်းများ၏မျိုးရိုးဗီဇသီအိုရီများအရ၊ ၎င်းသည်အာရုံကြောဆိုင်ရာဇာစ်မြစ်ဖြစ်ကြောင်းသေချာစေရန်သက်သေအထောက်အထားမလုံလောက်ပါ။
  • ဟော်မုန်းအကြောင်းတရားများ - အချို့သောစာရေးဆရာများကအမျိုးသားများတွင်ရောဂါဖြစ်ပွားမှုမြင့်မားမှုကိုရှင်းပြသည့်အထီးဟော်မုန်းများရှိနေခြင်းနှင့်ဆက်စပ်နေသည်။
  • အာရုံခံအကြောင်းတရားများ: ဤရွေ့ကားဝယ်ယူ dyslexia အမျိုးအစားများတွင်ဖော်ပြထားခဲ့သည်။ အာရုံခံအကြောင်းတရားများအမြင်အာရုံ, အာရုံနှင့် phonological ဖြစ်နိုင်သည်။ ယခင်အမြင်အာရုံအပြောင်းအလဲနဲ့အတွက်အခက်အခဲကြောင့်ဖြစ်သည်။ ဤရွေ့ကားစာဖတ်နေစဉ်စာလုံးများ၏အမိန့်ကိုလိုက်နာရန်ခက်ခဲစေခြင်းငှါ, သိမှုဆိုင်ရာအာရုံပုံပျက်, ပုံမှန်မဟုတ်သောမျက်စိလှုပ်ရှားမှုကြောင့်ဖြစ်နိုင်သည်။ အဆိုပါရောဂါ၏ဇာစ်မြစ်ကိုကြားရန်အခက်အခဲအတွက်အရာ, အာရုံ။ နောက်ဆုံးအနေဖြင့်အခက်အခဲများကိုဘာသာစကားဖြင့်ဖွဲ့စည်းထားသောအသံစနစ်များကိုခွဲခြားသတ်မှတ်ရန်အတွက်အခက်အခဲများဖြစ်ပေါ်စေသည်။
  • စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအကြောင်းရင်းများ dyslexia ၏အကြောင်းရင်းများကိုစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာရှုထောင့်နှင့်ဆက်စပ်သောသီအိုရီသည်အတော်လေးစိတ်ဝင်စားစရာဖြစ်သည်။ စာရေးသူအချို့ကဤရောဂါသည်အသံနှင့်ဘာသာစကားသင်္ကေတများဆက်နွယ်မှုမရှိခြင်းနှင့်ဆက်စပ်နေသည်။ အခြားသူများကမူ၎င်းသည်ကလေး၏လှုံ့ဆော်မှုနှင့်သင်ယူနိုင်စွမ်းကိုလွှမ်းမိုးသောအကျိုးသက်ရောက်စေသောပြproblemsနာများသို့မဟုတ်ပတ်ဝန်းကျင်ဆိုင်ရာအချက်များနှင့်ဆက်စပ်သည်။ နောက်ဆုံးအမူအကျင့်ဝါဒနောက်လိုက်အချို့က ၄ င်းသည် ၀ ယ်ယူထားသောမကောင်းသောအလေ့အထဖြစ်သည်ဟုဆိုကြသည်၊ ထို့ကြောင့်သူတို့၏ကုသမှုသည်အမူအကျင့်ကိုအဆုံးသတ်ရန်ကြိုးစားသည်။
  • သင်ကြားမှုဆိုင်ရာအကြောင်းရင်းများ - မှားယွင်းရက်စက်ကြမ်းကြုတ်သောသို့မဟုတ်အလွဲသုံးစားပြုထားသောသင်ကြားမှုဆိုင်ရာအလေ့အကျင့်များနှင့်ဆက်စပ်သော။ သို့သော်ဤသီအိုရီသည်အလွန်အငြင်းပွားဖွယ်ရာဖြစ်သည်။ ဤနည်းစနစ်များအောက်တွင်အချို့သောကလေးများသည် dyslexia ဖွံ့ဖြိုးပြီး၊

ထိရောက်သောကုသမှု

dyslexia ကုသမှုသည်ဝေဒနာရှင်၏ဘဝတစ်လျှောက်လုံးပါ ၀ င်ရမည်။ ထို့ကြောင့်အစောပိုင်းအရွယ်၌တွေ့ရှိသောအခါစာဖတ်ခြင်းအခက်အခဲများကိုဖြေရှင်းရန်နည်းလမ်းများလိုအပ်သည်။ ဤအချက်မှာဖော်ပြထားသည် လမ်းညွှန်စာအုပ်ဖတ်ရှုခြင်းအစီအစဉ်များ၊ အရာ၏အကျော်ကြားဆုံးတစ်ခုဖြစ်သည် အော်တန်-ဂီလင်ဟမ် Multisensory နှင့်စနစ်တကျဖွဲ့စည်းထားသောဘာသာစကားသင်ကြားခြင်း (MSLE) ဟုလူသိများသော (OG) ။ ဤသည် dyslexia နှင့်အတူကလေးများဆုံးမforဝါဒပေးဖို့အထိရောက်ဆုံးကိရိယာတစ်ခုဖြစ်သည်။

  • MSLE အစီအစဉ်သည်ကလေးများအားစာဖတ်ရန်သင်ကြားရန်အာရုံအားလုံးကိုအသုံးပြုသည်။ ဥပမာအားဖြင့်ကျောင်းသားများသည်စာကြည့်ခြင်း၊ ကြည့်ခြင်း၊ အသံထွက်ခြင်း၊ စာလုံးပေါင်းအမျိုးမျိုးဖြင့်ရေးသားခြင်းအားဖြင့်စာတစ်စောင်ကိုသူတို့ခံစားနိုင်သကဲ့သို့အနံ့ဖြစ်စေနိုင်သည်။
  • ထို့အပြင်၎င်းဒေသကိုအထူးကျွမ်းကျင်ပညာရှင်များထံအပ်နှံရန်လိုအပ်သည်။ စကားလုံးများ၏အသံများကိုမှတ်မိရန်သင့်အားကူညီရန်၊ အသံများကိုတူညီသောမှခွဲထုတ်ပြီးဥပမာအသစ်များဖွဲ့ရန်ရောစပ်ပါ။ ၎င်းကိုဖန်တီးသည်ဟုလူသိများသည် phonological အသိအမြင်။ ထို့ကြောင့်၎င်းတို့သည်သူတို့မသိသောစကားလုံးများ (decoding) ကိုအသံထွက်ရန်လည်းလေ့လာလိမ့်မည်။
  • စာသင်ခန်းတွင်ကလေးငယ်များကိုအုပ်စုငယ်များ၌သင်ကြားရန်အကြံပြုသည်။ အလားတူစွာဓာတုပစ္စည်းတစ်မျိုး (သို့) နှစ်မျိုးအားဓလေ့ထုံးစံအတိုင်းတစ်ချိန်တည်းတွင်အသုံးပြုမည့်အစားကြိုးကိုင်ခြယ်လှယ်ရန်လုပ်ဆောင်မှုများကိုပြုလုပ်ပါ။
  • အချို့သောသူများသည် dyslexia ၏မူလအစပေါ်မူတည်ပြီးမျက်လုံးလေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုအားလူတစ် ဦး ၏အမြင်အာရုံကိုပိုမိုကောင်းမွန်စေပြီးတိုးတက်စေရန်ရည်ရွယ်သည်။

တက္ကသိုလ်ကျောင်းသားများအနေဖြင့်, dyslexia ကုသမှုကိုကူညီရန်လမ်းညွှန်သည်။ ဤအချိန်တွင်ဤပြproblemနာကိုတိုက်ခိုက်ရန် ပို၍ ရှုပ်ထွေးသည်။ တက္ကသိုလ်ကျောင်းသားများသည်လျှောက်ထားရမည် စာဖတ်ခြင်းလေ့ကျင့်ခန်း, ဒါကသူတို့ကိုသတင်းအချက်အလက်ဖမ်းယူကူညီလိမ့်မည်။ သို့သော်၎င်းသည်နာတာရှည်ရောဂါတစ်ခုဖြစ်သောကြောင့်ထိုနည်းတူစွာသူတို့သည်လေ့လာရန်နှင့်သူတို့၏လုပ်ငန်းများကိုလုပ်ဆောင်ရန်အချိန်များစွာလိုအပ်လိမ့်မည်။

ယနေ့နည်းပညာတိုးတက်မှုသည်အထူးသဖြင့်ကျောင်းသားစင်မြင့်တွင် dyslexics ၏ဘဝကိုသိသိသာသာလွယ်ကူချောမွေ့စေသည်။ စာဖတ်ခြင်းကိုအချိန်နှင့်အမျှအစားထိုးရန်အတန်းထဲတွင်နှစ်ပေါင်းများစွာအသုံးပြုနိုင်သောအသံဖမ်းစက်များရှိခဲ့သည်။ စာလုံးပေါင်းစစ်ဆေးသည့်လက်ပ်တော့ပ်များ၊ အသံဖြင့်မှတ်တမ်းတင်ထားသောစာအုပ်များ၊ သင်ခန်းစာများနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့အစည်းများမှဤကိစ္စရပ်များအတွက်အထူးဝန်ဆောင်မှုများပေးသည်။

နိဂုံးချုပ်အနေဖြင့်၊ ဤဘုံပြaboutနာနှင့် ပတ်သက်၍ လူသိများသည်နှင့်တစ်ပြိုင်နက်သင်၏ထင်မြင်ချက် (သို့) အကြောင်းအရာနှင့်ပတ်သက်သည့်အတွေ့အကြုံအားမှတ်ချက်အကွက်မှထွက်ရန်သင့်အားကျွန်ုပ်တို့ဖိတ်ခေါ်ပါသည်။ သင်၏လူမှုကွန်ယက်များပေါ်ရှိဤဆောင်းပါးကိုကလေးငယ်များနှင့်သာမန်လူများအပေါ်သက်ရောက်မှုရှိသောဤပြproblemနာကိုလူသိရှင်ကြားထုတ်ဖော်ရန်သင်လည်းဝေမျှနိုင်သည်။


ဆောင်းပါး၏ပါ ၀ င်မှုသည်ကျွန်ုပ်တို့၏အခြေခံမူများကိုလိုက်နာသည် အယ်ဒီတာအဖွဲ့ကျင့်ဝတ်။ အမှားတစ်ခုကိုသတင်းပို့ရန်ကလစ်နှိပ်ပါ ဒီမှာ.

4 မှတ်ချက်များ, သင့်စွန့်ခွာ

သင်၏ထင်မြင်ချက်ကိုချန်ထားပါ

သင့်အီးမေးလ်လိပ်စာပုံနှိပ်ထုတ်ဝေမည်မဟုတ်ပါ။

  1. အချက်အလက်အတွက်တာဝန်ရှိသည် - Miguel ÁngelGatón
  2. အချက်အလက်များ၏ရည်ရွယ်ချက်: ထိန်းချုပ်ခြင်း SPAM, မှတ်ချက်စီမံခန့်ခွဲမှု။
  3. တရားဝင်: သင်၏ခွင့်ပြုချက်
  4. အချက်အလက်များ၏ဆက်သွယ်မှု - ဒေတာများကိုဥပဒေအရတာ ၀ န်ယူမှုမှ လွဲ၍ တတိယပါတီများသို့ဆက်သွယ်မည်မဟုတ်ပါ။
  5. ဒေတာသိမ်းဆည်းခြင်း: Occentus ကွန်ယက်များ (အီးယူ) မှလက်ခံသည့်ဒေတာဘေ့စ
  6. အခွင့်အရေး - မည်သည့်အချိန်တွင်မဆိုသင်၏အချက်အလက်များကိုကန့်သတ်၊

  1.   Ana ခရစ်ယာန် ဟုသူကပြောသည်

    ဒီဆောင်းပါးကအရမ်းကိုကောင်းပြီးစိတ်ဝင်စားဖို့ကောင်းတယ်။ ကျေးဇူးတင်ပါတယ်

  2.   Jane Juarez ဟုသူကပြောသည်

    အလွန်အစွမ်းထက်တဲ့သတင်းအချက်အလက်, ကငါ့ကိုရန်အလွန်အသုံးဝင်ခဲ့သည်။ ကျေးဇူးတင်ပါတယ်

  3.   နေရီ ဟုသူကပြောသည်

    ကောင်းပါတယ်အလှူငွေ!
    စာရေးသူရဲ့နာမည်သိချင်ပါတယ်
    ပတ်သတ်ပြီး

  4.   Mariarena Lucia ဟုသူကပြောသည်

    ဆောင်းပါးကောင်း၊ အဲဒါက ကျွန်တော့်ကို အများကြီး ကူညီပေးခဲ့တယ်… ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
    မေတ္တာနှင့်ကြားလိုက်ပါ၏ !!

ဘောလ်(မှန်)