Studeren is noodzakelijk in het leven om vooruit te komen. Studeren is niet gemakkelijk en het is nodig om het te leren. Op de huidige scholen willen ze dat leerlingen leren, maar ze leren ze niet hoe ze het moeten doen. Dit is een groot probleem omdat veel van deze leerlingen denken dat er iets mis is met hun geheugen. Er is echt niets mis met de herinneringen van studenten, ze moeten gewoon leren studeren voordat ze dat doen. Het is zo eenvoudig als dit, maar helaas wordt het in het onderwijssysteem vergeten. Velen komen naar de universiteit zonder te weten hoe ze goed moeten studeren.
Het is noodzakelijk om te weten welke strategieën het beste zijn voor elke student, want niet alle zullen voor elk van hen hetzelfde werken. Elke persoon heeft een andere manier van leren en een ritme dat bij de persoon past, iets dat gerespecteerd moet worden. Mensen moeten weten wat ze moeten doen om beter te studeren en de manier vinden om dat te doen die in ieder geval voor hen het meest comfortabel is.
Idealiter zouden leraren deze methoden in hun lessen moeten opnemen om studenten te leren ze alleen te gebruiken, op deze manier hebben ze een betere kans om het leermateriaal terug te halen. Op deze manier de studenten ze zullen de leerinhoud beter kunnen internaliseren en wanneer ze een toets of examen moeten afleggen om het met succes te overwinnen zonder te vergeten wat later is geleerd.
Visualización
Academische concepten worden tot leven gebracht als visuele en praktische leerervaringen, die studenten helpen begrijpen hoe scholing in de echte wereld wordt toegepast. Voorbeelden hiervan zijn het gebruik van het interactieve whiteboard waarop ze foto's, audiofragmenten, video's ... kunnen tonen ... Studenten kunnen ook worden aangemoedigd om uit hun stoel te komen met klassenexperimenten en excursies.
Coöperatief leren
Studenten met gemengde vaardigheden moeten worden gemotiveerd om samen te werken door de hele klas of activiteiten in kleine groepen te promoten. Door uw ideeën verbaal te uiten en op ander voedsel te reageren. Dit zal maken studenten ontwikkelen zelfvertrouwen en ze zullen ook uw communicatieve en kritische denkvaardigheden verbeteren die van vitaal belang zijn voor het leven.
Rekenpuzzels oplossen, wetenschappelijke experimenten uitvoeren en schetsen zijn slechts enkele voorbeelden van hoe coöperatief leren kan worden geïntegreerd in klassikale lessen.
Onderzoek
Stel tot nadenken stemmende vragen die uw leerlingen inspireren om voor zichzelf te denken en meer onafhankelijke leerlingen te worden. Door studenten aan te moedigen vragen te stellen en hun eigen ideeën te onderzoeken, kunnen ze hun probleemoplossende vaardigheden verbeteren en een dieper begrip krijgen van academische concepten. Beide zijn belangrijke levensvaardigheden.
Query's kunnen wetenschappelijk of wiskundig zijn, bijvoorbeeld "Waarom verandert de grootte van mijn schaduw?" of "Is de som van twee oneven getallen altijd een even getal?" Ze kunnen echter ook subjectief zijn en studenten aanmoedigen om hun unieke standpunten kenbaar te maken, bijvoorbeeld "Moeten de gedichten rijmen?" of "Moeten alle studenten een uniform dragen?"
Leer studietijd in te delen
Te veel studenten wachten tot de avond voor een tentamen om het te bestuderen. Evenzo wachten leraren vaak tot de dag vóór een toets om te beoordelen. Als er voldoende studenten goed scoren op het tentamen, blijkt dat ze de stof hebben geleerd. Maar een paar weken later is de meeste van die informatie uit het hoofd van de studenten verdwenen. Om langer te leren, moet het onderzoek in de loop van de tijd in kleinere stukjes worden uitgevoerd.
Elke keer dat je een beetje ruimte laat, vergeet je de informatie een beetje, en dan leer je het weer. Dat vergeten helpt je echt om je geheugen te versterken. Het is contra-intuïtief, maar je moet een beetje vergeten en je dan helpen het te leren door het opnieuw te onthouden.
Docenten kunnen leerlingen helpen deze strategie toe te passen door hen te helpen een studiekalender te maken om te plannen hoe ze de inhoudsfragmenten zullen beoordelen en door elke dag kleine stukjes lestijd te vormen om ze door te nemen. Plan in beide gevallen huidige concepten en eerder geleerd materiaal op te nemen - veel leraren weten dat dit 'spiraalsgewijs' is.
Dubbele codering
Dit betekent het combineren van woorden en visuele elementen. Wanneer informatie aan ons wordt gepresenteerd, gaat deze vaak gepaard met een soort beeld: een afbeelding, een diagram of grafiek, of een grafische organizer. Als studenten studeren, moeten ze er een gewoonte van maken om op deze plaatjes te letten en ze aan de tekst te linken door in hun eigen woorden uit te leggen wat ze willen zeggen. Vervolgens kunnen studenten hun eigen visuals maken van de concepten die ze leren. Dit proces versterkt concepten in de hersenen via twee verschillende paden, waardoor later herstel wordt vergemakkelijkt.
Als het over afbeeldingen gaat, hoeft het niets specifieks te zijn, het hangt af van het soort materiaal dat het kan zijn: een infographic, een stripverhaal, een diagram, een grafische organizer, een tijdlijn, alles wat voor jou logisch is, zolang zoals wanneer u de informatie op een bepaalde manier weergeeft met woorden en met foto's.
Dit is niet alleen voor studenten die goed kunnen tekenen. Het gaat niet om de kwaliteit van de tekening. Het hoeft eigenlijk alleen maar een visuele weergave te zijn om leren te vertegenwoordigen. Regelmatig in de klas is het een goed idee om de aandacht van leerlingen te vestigen op afbeeldingen die worden gebruikt in studieboeken, op websites en zelfs in hun eigen diavoorstellingen.
Je moet studenten de beelden aan elkaar laten beschrijven en verbanden laten leggen met wat ze leren. Studenten kunnen vervolgens worden gevraagd om hun eigen afbeeldingen van de inhoud te maken om deze verder te versterken. Herinner de leerlingen eraan om diagrammen, schetsen en grafische organisatoren op te nemen wanneer ze thuis studeren.
Naast dit alles, Studenten moeten ook leren studeren door de informatie te structureren, de tekst te onderstrepen en de belangrijkste ideeën van de minst belangrijke te scheiden. Reorganiseer de informatie in diagrammen om het later te onthouden en maak samenvattingen zonder naar de inhoud te kijken om te weten wat ze echt van de les hebben geleerd en identificeer de zwakste inhoud in hun hoofd om het te versterken.