Hva er den kvalitative tilnærmingen? Opprinnelse, egenskaper og teknikker

For å tilfredsstille hans behov for å forklare miljøet som omgir ham, har mennesket utviklet enheter for å uttrykke fenomenene under hans observasjon fullt ut, og henvender seg i høyeste grad til representasjon gjennom formler og tall, men ikke alle fenomenene kan beskrives på denne måten, og ikke alle forskere føler seg komfortable når de syntetiserer og uttrykker seg i antall, av denne grunn ble den kvalitative tilnærmingen utviklet, for å dekke de områdene som slapp unna den matematiske tilnærmingen, er dette et perspektiv av humanistisk natur, siden det anser et faktor vanligvis ignorert i den matematiske metoden, som er persepsjon av befolkningen, som tilbyr et annet perspektiv, som er verdifullt i en fullstendig studie som dekker alle mulige vinkler.

Kvalitativ analyse er av sosial karakter, siden den viktigste målemekanismen er oppfatningen av individene i en populasjon som studeres, eller som har vært vitne til fenomenet som skal evalueres.

Opprinnelsen til kvalitative tilnærminger

Den kvalitative tilnærmingen, som begrepet indikerer, søker å definere egenskapene til et fenomen av interesse, men, Hvordan begynte du å bruke denne tilnærmingen? Opprinnelsen til kvalitativ forskning har svært avsidesliggende antecedenter i den gresk-latinske kulturen, og forskjellige aspekter av denne metoden er kjent i verkene til Herodot og Aristoteles.

I et forsøk på å bringe samfunnsvitenskapene nærmere det vitenskapelige feltet, ble det på forskjellige måter gjort forsøk på å tilpasse disse områdene til målbare instrumenter og metoder; Av denne grunn oppstår det i denne fasen kontroverser og diskusjoner om samfunnsvitenskapens epistemologiske dualitet, kombinasjonen av kunnskap og handling. Med tiden går en ny tilnærming til forskning frem, som har antropologisk innflytelse, dette genererer en ny følsomhet og aksept for nye metoder.

Imidlertid var det mellom 1960- og 1970-tallet, med fremveksten av samfunnsvitenskapene, hvor design av forskning, av denne art, ikke førte til matematisk definisjon, at kvalitative metoder begynte å bli implementert. De viktigste vitenskapene som oppstod ved bruk av metoder av denne art var psykologi og sosiologi, og på denne måten begynner den kvalitative tilnærmingen gradvis å utvikle seg.

funksjoner

• Den samler ikke-standardiserte data som ikke kan bli utsatt for numerisk og / eller statistisk analyse.
• Det er basert på folks forståelse.
• Gjennom direkte observasjon og analyse av gitt informasjon studeres den virkelige verden for å etablere en teori.
• De fungerer ikke ved å teste en hypotese.
• Forskningsprosessen er ikke alltid klart definert etter at problemet er reist, fordi dens tilnærminger ikke er så spesifikke som den kvantitative tilnærmingen, og forskningsspørsmålene er ikke alltid definert fullstendig.
• Det kjøres mer fleksible etterforskninger.
• Forskeren går inn i erfaringen fra deltakerne og bygger kunnskap, alltid klar over at den er en del av fenomenet som studeres.
• De søker ikke å velge generaliserte resultater på en sannsynlig måte, denne typen forskning har en tendens til å generere åpne resultater.
• Det er ingen manipulering eller stimulering av virkeligheten, og evaluerer dermed den naturlige utviklingen av hendelser.

Analyseteknikker

Det skal bemerkes at selv om datainnsamling og analyse vanligvis håndteres i separate stadier, i virkeligheten, i en slik tilnærming, er disse to oppgavene nært beslektede. I en studie av matematisk art derimot, er det å innhente data forut for deres analyse, og det ville være tungvint å utføre begge prosessene samtidig; Imidlertid anses det i kvalitativ forskning at disse to prosessene alltid har en tendens til å overlappe hverandre, eller til og med å bli betraktet som en del av den samme aktiviteten, siden forskeren må undersøke og analysere når han er i kontakt med kilden som gir dem, og tar for dette , feltnotater om tolkningene som blir dannet, som til og med kan åpne for nye aspekter å studere eller utforske. Som et resultat åpner nye muligheter, uventede resultater eller nye problemer å kjøre et datainnsamlingsverktøy.

Blant instrumentene tilgjengelig for forskeren som utfører kvalitativ forskning, er det:

Intervjuer 

De består av en dialog mellom to eller flere personer, der deltakerne påtar seg to veldefinerte roller, en av dem ønsker å få informasjon fra samtalepartneren, så han stiller en serie spørsmål og starter en dialog.

Intervjuet betraktes ikke som en normal samtale, men det tilskrives en formell karakter, med en intensjon, som bærer implisitte mål som er inkludert i en etterforskning. Med tanke på struktur og design, kan vi si at de er klassifisert som følger:

• Strukturert: Det krever planlegging av hvordan intervjuet vil utvikle seg, spørsmålene som skal stilles er planlagt, og under gjennomføringen fungerer intervjueren som moderator, og forhindrer at utviklingen avviker fra det som er fastsatt i planleggingen. Det er preget av håndtering av lukkede spørsmål (ja, nei eller et forutbestemt svar).  
• Halvstrukturert: Det bestemmes på forhånd hva som er relevant informasjon som skal skaffes. Det stilles åpne spørsmål, åpner intervjuobjektet for å fordype seg i svaret, det gjør det mulig å flette sammen emner, men krever stor oppmerksomhet fra forskeren for å kunne kanalisere emnene av interesse.
• Ustrukturert: Uten et tidligere manus, og til tross for å ha forhåndsinformasjon om emnet, er målet med dette intervjuet å skaffe så mye informasjon som mulig. Intervjuet bygger etter hvert, og svarene og holdningen til intervjuobjektet spiller en viktig rolle i prosessen. Det krever stor forberedelse fra forskerens side, og tidligere dokumentert alt som gjelder temaene som diskuteres.

Forbereder seg på et intervju

Suksessen med gjennomføringen av dette kvalitative tilnærmingsverktøyet er basert på planlegging, så det er viktig å være tydelig med målet, og definere hva vi ønsker å oppnå gjennom det. Trinnene som skal følges for å forberede et intervju er definert nedenfor:

1. Definere mål: Hva trenger vi å vite? For å definere dette aspektet er dokumentasjonen om hvilke aspekter som skal behandles viktig.
2. Identifiser intervjuobjektene: definere egenskapene til befolkningen som vi trenger for å gjennomføre studien, og velge den som har en profil som passer innenfor sammenheng med studien.
3. Still spørsmålene: bruk av et språk som styres av samtalepartneren, og kontekstualiserer spørsmålene for å unngå uklarheter. Måten spørsmålene er formulert på, er avgjørende for å lykkes med anvendelsen av instrumentet.
4. Stedet hvor intervjuet vil finne sted: Vurder egnede egenskaper for å favorisere utviklingen av intervjuet. Unngå distraherende elementer som hindrer deres utvikling.
5. Type spørsmål: Hvilke passer best til det foreslåtte målet? Vil du stille åpne spørsmål, lukkede spørsmål eller en kombinasjon av begge deler?

Observasjon

Direkte observasjon av fenomenet som studeres er et verdifullt verktøy på dette feltet, siden det gir oss informasjon om dets egenskaper og faktorer som påvirker det. Har evnen til å beskrive og forklare atferd, etter å ha fått tilstrekkelig og pålitelig data som tilsvarer atferd, hendelser og / eller situasjoner perfekt identifisert og satt inn i en teoretisk sammenheng.

funksjoner

• Det er en empirisk prosedyre par excellence, tradisjonell og samtidig den mest brukte.
• Det etableres et konkret og intensivt forhold mellom forskeren og det sosiale faktum eller sosiale aktører, hvorfra data innhentes som deretter syntetiseres for å utvikle forskningen.
• Den er basert på bruk av synssansen, og krever utvikling av intuitive ferdigheter.

Klassifisering av spørsmålene du skal stille

Spørsmålene kan også klassifiseres i henhold til innholdet, og fremhever:

• Identifikasjonsspørsmål: Det er de som ønsker å spørre om de individuelle egenskapene til intervjuobjektet. For eksempel: alder, kjønn, yrke, nasjonalitet osv.
• Spesifikke spørsmål: Med henvisning til spesifikke hendelser er de en slags lukkede spørsmål.
• Handlingsspørsmål: Henviser til respondentenes aktiviteter.
• Informasjons spørsmål: De utgjør en undersøkelse om respondentenes kunnskap.
• Hensiktspørsmål: Å kjenne intensjonen til respondentene angående det aktuelle emnet.
• Meningsspørsmål: Det tillater respondenten å uttrykke hva de synes om emnet.
• Innsamling av dokumenter: Data samles inn fra sekundære kilder, som er definert som bøker, nyhetsbrev, magasiner, brosjyrer og aviser, og blir sett på som kilder for å samle inn data om variablene av interesse.

Nivåer av forståelse

For å garantere påliteligheten av forskningen håndteres tre studienivåer i denne typen tilnærminger, der analysen av elementene, faktorene og emnene som utgjorde kilden til informasjonen, ble utført etter tre kriterier, for å få et perifert syn på det:

• Subjektiv forståelse: Daglige betydninger av sosiale aktører eller forskningsdeltakere. Det er basert på de individuelle egenskapene til hver deltakende enhet, siden forståelsen og oppfatningen til ethvert menneske er basert på betingelsen som utøves av deres forhold til miljøet, forgjengere og andre betingelsesfaktorer.
• Tolkningsforståelse: Betydning som forskeren gir til den subjektive forståelsen til deltakerne, gjennom en grundig studie der en global analyse blir gjort av resultatene som er oppnådd, av faktorene som bestemte innhenting av informasjonen og oppførselen til fagene når du leverer det samme, etc.
• Positiv forståelse: Betydning som forskeren gir til de objektive fakta i situasjonen. Den er basert på tolkningen av de tidligere konklusjonene, utviklet i tolkningsforståelsen.