Ľudská myseľ po celé storočia dala viac ako jednej osobe, o čom má hovoriť a myslieť. Tisíce vedcov sa v priebehu rokov snažili rozlúštiť záhady, ktoré existujú medzi rôznymi mysľami ľudí. Prečo to tak funguje, ako je možné, že sme všetci takí rozdielni v myšlienkach, prečo sú niektorí ľudia schopní správať sa tak, ako iní jednoducho odmietajú.
Rozdiely sú už roky predmetom neustálej diskusie; natoľko, že každá generácia nového analytika vytvára teórie, ktoré môžu alebo nemusia nesúhlasiť s ostatnými, ale všetky sa snažia pochopiť, čo sa deje v našej mysli.
V rámci týchto vedcov nájdeme Sigmunda Freuda, známeho otca psychoanalýzy; Elton Mayo, ktorý pracoval s chovaním zamestnancov v továrňach a firmách anglický aj americký; a tiež psychológ Lev Vygotsky, ktorý bol predchodcom sovietskej neuropsychológie, ruský psychológ, ktorý významne prispel k modernému životu.
V tomto príspevku sa dozvieme niečo viac o prínosoch tohto človeka pre vzdelávanie a psychológiu a o tom, ako bol jeho život zasvätený tomu, aby sme lepšie porozumeli našej mysli.
Trochu z histórie Vygotského
Tento muž sa narodil v Rusku v roku 1896 v židovskej rodine a ako druhé dieťa v osemčlennej rodine. Počas dospievania si získal výrazný vkus pre divadlo. Len v 19 rokoch, keď bol rok 1915, napísal esej o Shakespearovej hre: Hamlet.
Počas štúdia na vysokej škole sa medzi rokmi 1913 a 1917 viackrát podieľal na kariérnych zmenách v dôsledku skutočnosti, že Videné materiály nedokončili naplnenie jeho túžby po poznaní. Začal študovať medicínu, ale iba s jedným mesiacom v kurze zmenil kariéru a začal študovať právo na Moskovskej štátnej univerzite; Tam iba s jedným rokom zanechal svoju kariéru štúdiu filozofie a listov na populárnej univerzite, pretože tieto predmety ho fascinovali už od jeho dospievania.
Po ukončení štúdia a po zrušení diskriminácie Židov usadených v Rusku vďaka októbrovej revolúcii sa rozhodol, že je čas preniesť svoje nové vedomosti do masy dychtiacej po učení. Touto cestou, Učím psychológia a logika v známom Pedagogickom ústave; estetika a dejiny umenia na konzervatóriu; Zároveň režíroval divadelnú sekciu v známych novinách a založil literárny časopis.
V roku 1920 ochorel na tuberkulózu, ktorá ho spočiatku hlboko zasiahla nielen fyzicky, ale aj emocionálne. Bol prevezený do sanatória, pretože táto choroba sa v tom čase považovala za dosť vážnu. Lev Vygotsky tušil, že jeho život bude krátky, ale nakoniec sa rozhodol: zintenzívni svojho pracovného ducha, aby sa jeho čas na zemi vyplatil.
Na Pedagogickom ústave vytvoril laboratórium, kde mohol učiť deti s poruchami učenia navštevovať materskú školu. Práve touto činnosťou získal dobrý materiál tvoja kniha Pedagogická psychológia.
Oženil sa v roku 1924 a z tohto zväzku sa narodia dve dcéry. Uplynuli už štyri roky, odkedy ochorel na tuberkulózu, mal by však stále viac času na uskutočnenie štúdií, teórií a prác, ktoré by sa neskôr spreneverili a v niektorých prípadoch prerušili kvôli odporu komunistických úradov.
Zomrel v roku 1934 na tuberkulózu, ktorá ho postihla 14 rokov. Kým bol v posteli, stihol však nadiktovať posledné kapitoly svojich diel. Bol to človek, ktorý bol vždy aktívny, bez ohľadu na situáciu. Väčšina jeho diel bude publikovaná v neskorších rokoch a dokonca aj po jeho smrti, zostanú však veľkým prínosom pre psychológiu.
Teórie Leva Vygotského
Lev Vygotsky vyvinul niekoľko teórií, ktoré by slúžili na vzdelávanie detí s poruchami učenia a detí s vyspelejšími schopnosťami. Jeho sociokultúrna teória má mnoho uplatnení v rámci vzdelávania a pedagogiky.. Medzi nimi najznámejšie sú: jeho sociokultúrna teória, metafora lešenia a proximálneho učenia. Všetky tieto formy sú súčasťou toho istého celku, ktorý sa musí uplatňovať na vzdelávanie.
Sociokultúrna teória
Sociokultúrna teória Leva Vygotského má veľký prínos v tom, čo je dnes vo vzdelávaní našich detí, pretože sa nepoužívalo iba na ruskej úrovni, ale jeho posmrtný materiál hodnotili rôzne národy a vlády, ktoré rozhodli, že jeho práca je pôsobivá, keď hovorí najmenej.
Testy založené na ZPD, ktoré majú na starosti demonštráciu a zvýraznenie potenciálu dieťaťa, majú veľkú hodnotu, pokiaľ ide o štandardizované testy inteligencie, ktoré sa používajú v mnohých krajinách sveta. Tieto testy zvyčajne kladú veľký dôraz na vedomosti a učenie sa, ktoré už dieťa získalo. Týmto spôsobom veľa detí profituje z teórie, ktorú Vygotskij začal pred takmer storočím.
Ďalším zo základných prínosov tejto práce je sociálna implikácia, ktorú Vygotsky vyznačuje vo svojej práci, v ktorej hovorí že normálny vývoj učenia dieťaťa v jednej kultúre nie je rovnaký alebo použiteľný ako vývoj detí v iných kultúrach alebo spoločnostiach. Jednoduchým vysvetlením vývoj dieťaťa vo vzdelávacom systéme nie je taký dobrý, keď prechádza z bodu s poznačenou kultúrou a spoločnosťou do iného, v ktorom je iná kultúra. Pre dieťa bude ťažké sa prispôsobiť a učitelia budú musieť nájsť spôsob, ako na tom pracovať osobnejším spôsobom.
Proximálna vývojová zóna (ZPD)
V tejto Vygotského teórii sa nám hovorí, že dospelí, učitelia a pokročilí študenti, ktorí sa nachádzajú v priestoroch blízkych dieťaťu (rodičia, súrodenci, opatrovníci), zodpovedajú za to, že budú dieťaťu v čase učenia a podpory v práci skôr, ako sa môže sám učiť a pokračovať vo svojich úlohách a úlohách. Táto pomoc môže deťom poskytnúť potrebnú podporu prekročiť zóna proximálneho vývoja, ktorá sa chápe ako tá pomyselná priepasť medzi tým, čo je dieťa už schopné robiť, a tým, čo nemôže vykonávať samo.
Deti v ZPD s konkrétnou úlohou sú v bode, keď sú schopné vykonať konkrétnu úlohu, to znamená, že majú na to potenciál, ale stále to nedokážu bez toho, aby to pomohlo, pretože stále potrebujú integrovať niektoré kľúčové nevyhnutné pre túto úlohu.
Avšak so správnou orientáciou sú schopní správne vykonať úlohu, pretože sú to ľudia, ktorí sú pri ich vedení pri ich vypracovávaní. Týmto spôsobom dieťa v rozsahu, v akom je pokrytá zodpovednosť, spolupráca, vedenie a bdelosť, primerane napreduje a môže si upevňovať nové vedomosti a učenie.
Teória lešenia
Metódou lešenia je aplikácia poskytnutá ZPD. Je to proces, pomocou ktorého môže rodič, zákonný zástupca alebo učiteľ pomôcť dieťaťu s úlohou, ktorú bez pomoci ešte nedokáže.
Tento typ techniky sa často dáva medzi rodičov a deti, keď to skutočne vyžaduje niečo sa naučiť, ale zároveň potrebuje sprievodcu, ktorý im to pomôže naučiť sa.
Táto teória Leva Vygotského nám tiež hovorí, že nejde o to, aby sa problémy riešili pre príslušné dieťa, ale že im boli dané zdroje a vedomosti, aby ich vyriešili samy. Týmto spôsobom prispieva k prenosu učenia, a podrobnejšie poznatky sa dosahujú na základe vlastných skúseností.
Keď sa použila táto technika, spôsob, akým sa deti učili, čo sú to nástroje a ako pracovali, bol efektívnejší v tom, ako ich primäť k tomu, aby plnili svoje zadané úlohy, ako keby im bolo vysvetlené, ako majú túto úlohu robiť.
A okrem toho aj deti získali väčšie učňovské vzdelanie lebo nešlo o to, aby robili to, čo videli ako tútor, ale o to, aby použili svoju vlastnú myseľ a splnili úlohu.
Mnohokrát bude dieťa vyžadovať našu pomoc, ale nakoniec zvládne zadanú úlohu a keď zvládne prácu viackrát, zvládne v krátkom čase aj zložitejšie úlohy vďaka získané vzdelanie.