Cilat janë fazat Piaget? Informacioni më i plotë

Të mësuarit është procesi me të cilin qenia njerëzore bie në kontakt të thellë me mjedisin e tij dhe mekanizmat dhe proceset e qenësishme për të. Isshtë mënyra e tyre për të kuptuar dhe asimiluar mënyrën se si ndodhin gjërat. Si ndodh ky proces? Në cilën pikë të zhvillimit tonë ne fillojmë të mësojmë? dhe më e rëndësishmja Si mësojmë? Këto ishin pyetjet që themeluan studimet e psikologjisë evolucionare.

Që nga fillimi i saj, psikologjia është përpjekur të përcaktojë se si njerëzit fitojnë, ruajnë dhe zhvillojnë njohuritë. Ndër shumë hetime në këtë fushë, ato të Jean piaget i cili ishte një psikolog zviceran i famshëm për kontributin e tij në studimet mbi zhvillimin intelektual dhe kognitiv të fëmijës, të cilat konsiderohet të kenë pasur një ndikim transcendental në studimet e psikologjisë evolucionare. Studimet e Piaget përcaktojnë procesin e zhvillimit zhvillimor të të mësuarit në faza.

Teoria e zhvillimit kognitiv

Studimet e kryera hodhën bazat e asaj që tani njihet si psikologji e fëmijëve dhe teoritë e ngritura e kishin zanafillën në vëzhgimin e sjelljes të zhvillimit të fëmijëve të vetë këtij psikologu. Kjo teori është e njohur për shkak të saj lindin studimet e njohura të Piaget.

Një nga postulatet e para të ngritura që logjika fillon para gjuhës dhe është baza e mendimit, dhe për këtë arsye inteligjenca, është një lloj "Fjala gjenerike" përdoret për të emërtuar një sërë operacionesh konkrete që përcaktojnë funksionimin e mjedisit dhe zhvillimin e individit në të.

Teoria njohëse përcakton se inteligjenca tek fëmijët përqendrohet në zhvillimin intelektual dhe mënyra për ta stimuluar atë është përmes përvetësimit të aftësive ose aftësive. Për Piaget, inteligjenca përbëhet nga një proces i adaptimit biologjik, dhe ndryshe nga sa vendoset në teoritë e tjera, kjo konsideron se individi luan një rol aktiv dhe përcaktues në përvetësimin e njohurive të tyre.

Si ndodh zhvillimi njohës?

Qeniet njerëzore punojnë në një kërkim të vazhdueshëm për ekuilibër, kështu që kur përvojat e reja përfshihen në skemat tona, ne shpesh jetojmë një proces të pranimit (asimilimi), pasuar nga një tjetër përshtatjeje ndaj ndryshimit (akomodimi).

Kur këto përvoja dhe skema korrespondojnë, ekuilibri ruhet, megjithatë, nëse përvojat bien ndesh me skemat e individit dhe që ishin vendosur më parë, ndodh një tronditje që shkakton një çekuilibër, shfaqja e parë e së cilës është konfuzion, për të prodhuar më pas të mësuarit përmes mekanizmave të lartpërmendur. Bashkimi i mendimeve të mëparshme me ato të reja i vë neuronet tona në punë, duke lëshuar prodhimin e ideve, zgjidhjeve dhe paradigmave të reja, të cilat në fund të fundit mund të përkufizohen si të mësuarit.

Në përmbledhje, gjithçka fillon me një stimul që zhbalancon skemat tona, pasi që përballë këtyre ndryshimeve të prodhuara shkaktohen një sërë reagimesh që mund të përmblidhen në dy mekanizma për të mësuar:

  • Asimilimi: Kjo është faza e parë, ajo e menjëhershme e shqetësimit. Reagimi natyror na bën të ndiejmë “territor i panjohur "Ne jemi duke pritur për ndryshimet që prodhon kjo përvojë e re, pastaj pak nga pak po pranojmë shfaqjen e saj. Në disa raste, veçanërisht në përvojat negative, reagimi i parë mund të jetë ai i mohimit.
  • Akomodimi: Pasi ndikimi fillestar u kapërcye, përmes proceseve mendore ne filluam të punojmë për të "akomoduar" këtë përvojë të re, duke e kombinuar atë me paradigmat tona.

Organizimi dhe adaptimi me dy polet e saj të asimilimit dhe akomodimit, përbëjnë funksionimin që është i përhershëm dhe i përbashkët për jetën, por që është i aftë të krijojë forma ose struktura të larmishme. Në zhvillimin e adaptimit nga asimilimi, dëshmitë e reja i përmbahen skemës së mëparshme. Në zhvillimin e adaptimit nga akomodimi, skema e mëparshme duhet të ndryshohet, për të akomoduar përvojën e re. Që të ndodhë ky zhvillim njohës.

4 fazat e Piaget

Faza sensorimotor (0-2 vjet)

Një i porsalindur ka një sjellje të karakterizuar nga reflekse të lindura, foshnja reagon ndaj stimujve, megjithatë nuk është në gjendje të koordinojë veprimet dhe lëvizjet me një qëllim të përcaktuar. Një pjesë e këtyre reflekseve përcaktohen si: rrotullim, thithje ose kapje, e cila do të fitojë forcë me kalimin e kohës. Gjatë dy viteve të para të jetës, zhvillimi përqendrohet në skemat sensimotorike ndërsa foshnja eksploron botën e objekteve. Sjellje të caktuara janë gjithashtu të iniciuara, megjithatë zhvillimi i skemave verbale dhe njohëse është minimal dhe aspak i koordinuar.

Në këtë fazë të Piaget, përqendrimi është në stimujt më të spikatur në mjedisin e afërt. Foshnja rritet, dhe veprimet fizike që ishin reflekse në fillim fillojnë të evoluojnë në skema të kontrolluara sensorimotorike; kohëzgjatja e vëmendjes zëvendësohet dhe foshnja bëhet e vetëdijshme për qëndrueshmërinë e objekteve dhe jep sinjale kujtese, duke filluar t'i kërkojë ato nëse hiqen. Fillon kuptimi fillestar i marrëdhënieve shkak-pasojë që shpjegojnë ngjarjet që ndodhin rreth tij dhe fëmija tregon shenja përshtatjeje me kontekstin përreth duke imituar veprimet e të tjerëve.

Kur i afrohen moshës dy vjeç, fëmijët fillojnë të brendësojnë aftësitë e sjelljes, përmes krijimit të skemave njohëse të tilla si imagjinatë dhe  mendimipasi veprojnë duke përdorur imagjinatën e tyre bazuar në kujtimet e përvojave të mëparshme në të njëjtën situatë.

Zhvillimi në këtë interval moshe mund të ndahet në nën-fazat e mëposhtme:

  • Nën-faza 1: Përfshin periudhën nga 0 në 1 muaj, në të cilën foshnja ushtron reflekset e tij.
  • Nën-faza 2: Në periudhën prej 1 deri në 4 muaj, tek fëmija është vërejtur zhvillimi i modeleve të thjeshta.
  • Nën-faza 3: Nga 4 deri në 8 muaj, foshnja fillon të tregojë shenja të maturimit duke koordinuar modelet.
  • Nën-faza 4: Nga 8 deri në 12 muaj, ka shenja të qëllimshmërisë në veprime
  • Nën-faza 5: Midis 12 dhe 18 muajsh, fëmija në mënyrë aktive përjeton një koordinim të ri.
  • Nën-faza 6: Më në fund, midis 18 dhe 24 muajve, ndodh shpikja përfaqësuese e koordinimeve të reja.

Faza paraoperacionale (2 deri në 7 vjet)

Midis studimeve të Piaget, kjo karakterizohet nga fakti që foshnja kufizon trupin e tij përmes zbulimeve aksidentale që zgjojnë interesin. Foshnja në këtë periudhë karakterizohet nga të qenit shumë vëzhgues, duke fiksuar vëmendjen e tij në stimuj të ndryshëm. Shikoni nga afër vendin ku një send zhduket. Kjo teori përcaktoi se shumë prej strukturave që shfaqen në këtë fazë janë hapi i parë drejt përvetësimit të konceptit të objektit.

Nga ana e tij, të mësuarit bëhet më kumulativ dhe më pak i varur nga perceptimi i menjëhershëm, individi fillon të zhvillojë fuqia e dallimit. Mendimi fillon të marrë formë konkrete, duke u zhvilluar në mënyrën vijuese:

    • Mendimi simbolik dhe para-konceptual (2 deri në 4 vjet): Mendimi simbolik shfaqet falë funksionit simbolik, i cili është aftësia për të evokuar mendërisht fjalë ose imazhe.
  • Mendimi intuitiv (4-7 vjet): Cila është aftësia për të gjeneruar njohuri, pa nevojën e përdorimit të analizave ose arsyetimeve të mëparshme.

Zhvillimi i strukturave mendore të kërkuara për të gjeneruar këto mendime bën të mundur një zgjidhje sistematike të problemit, e karakterizuar nga marrëdhënia e faktorëve aktualë të situatës me skemat e zhvilluara më parë të ruajtura në kujtesë, duke vizualizuar aktivitetet pa i kryer ato. Një shembull i tyre është që fëmijët fillojnë të mendojnë për detyra të njëpasnjëshme, të tilla si ndërtimi me blloqe ose kopjimi i letrave, etj. Mendimi logjik inkurajohet gjithashtu, duke përdorur skemat njohëse, që përfaqësojnë përvojat tuaja të mëparshme, për të parashikuar efektet e veprimeve të mundshme.

Faza e operacioneve specifike (7 deri në 11 vjet)

Studimet e Piaget përcaktojnë që fëmijët bëhen operacionalë në këtë interval moshe, që do të thotë se skemat, siç janë të menduarit logjik dhe aftësitë e tyre për zgjidhjen e problemeve, janë të organizuara në operacione konkrete dhe përfaqësime mendore të veprimeve të mundshme.

Çfarë quajmë operacione konkrete?

  • Veprimet e grupimit dhe klasifikimit të objekteve duke ndjekur një model.
  • Aftësia për të vendosur objekte në seri.
  • Një operacion tjetër konkret është mohimi, njohja se një veprim mund të mohohet ose të kthehet për të rivendosur situatën origjinale.
  • Identiteti, ose njohja që substancat fizike mbajnë vëllimin ose sasinë e tyre edhe pse ato ndryshojnë, të ndara në pjesë, ose ndryshe të shndërruara në pamje, për sa kohë që asgjë nuk shtohet ose nuk merret.
  • Kompensimi ose reciprociteti, i cili përbën njohjen që një ndryshim në një dimension balancohet nga një ndryshim kompensues ose reciprok.

Operacionet konkrete lejojnë fëmijët të zhvillojnë struktura për të zgjidhur probleme specifike, duke i ndihmuar ata të zhvillojnë aftësi për të "meso te mesosh ", e cila ka të bëjë me ndërgjegjësimin për mënyrën se si mund të fitohet njohuria (meta-njohje) Në këtë fazë gjithashtu fitohen aftësi logjike të arsyetimit që e ndihmojnë individin të kuptojë përvojën e tij të përgjithshme. Sapo fëmijët të bëhen operacionalë në të menduarit e tyre, ata bëhen më sistematikë ndërsa lëvizin drejt niveleve më të larta të ekuilibrit. Skemat e tyre bëhen më të qëndrueshme, të besueshme dhe të integruara në një strukturë njohëse të kuptueshme, duke u bërë të koordinuara pasi ato mbështesin njëra-tjetrën, kështu që ato mund të përdoren për arsyetimin logjik dhe zgjidhjen e problemeve.  

Faza e operacioneve zyrtare (11 deri në 16 vjet)

Kjo fazë parashikon periudhën e operacionit zyrtar dhe fillon rreth moshës 12 vjeç dhe gradualisht konsolidohet gjatë gjithë adoleshencës dhe viteve të të rinjve të rritur. Ajo përcaktohet nga aftësia për të menduar në terma simbolikë dhe për të kuptuar kuptimisht përmbajtjen abstrakte pa kërkuar objekte fizike apo edhe imagjinatë bazuar në përvojën e kaluar me objekte të tilla.

Besohet se zhvillimi i duhur i operacioneve zyrtare duket se ndodh vetëm në mesin e individëve strukturat njohëse të të cilëve janë stimuluar dhe integruar mirë në nivelin e të menduarit konkret operacional. Nuk ka asnjë provë që individët me menaxhim të veprimeve zyrtare në shoqëri që nuk kanë sisteme formale arsimore. Ky pohim bazohet në studimet e zbatuara duke përdorur metodat e përcaktuara nga Piaget: siç janë vlerësimi i veprimeve të lavjerrësit, ose përcaktimi i shkaqeve të përkuljes së shufrave.

Cilat janë operacionet zyrtare?

Ato janë të gjitha ato operacione që mbulojnë aspektet logjike dhe matematikore, përfshirë aftësitë e konkluzionit të përdorura në arsyetimin e përparuar. Midis studimeve të Piaget, kjo përcakton pamjen e mendimit që rrethon idetë abstrakte, ose në lidhje me afrimin e mundësive teorike që nuk kanë ndodhur kurrë në realitet. Njerëzit me operacione zyrtare që funksionojnë mirë mund të përcaktojnë natyrën dhe implikimet logjike të marrëdhënies midis dy fjalive duke hartuar dhe nxjerrë përfundime nga eksperimentet që kërkojnë të krijojnë përgjigje shkencore për problemet e verifikueshme.

A kryejnë operacione zyrtare të gjithë individët?

Jo të gjithë individët zhvillojnë aftësitë e tyre në këtë fushë, pasi që konsolidimi i saj kërkon një veprim të ndërgjegjshëm dhe të orientuar drejt qëllimit. Edhe brenda shoqërive më të zhvilluara, është përcaktuar që vetëm individë të caktuar, ndoshta një pakicë, kryejnë operacione formale në mënyrë adekuate, në të cilat skemat koordinohen deri në pikën ku ato mund të shprehen, në formë thjesht simbolike, si parime abstrakte matematikore ose logjike që mund të përdoret pa iu referuar objekteve ose imazheve konkrete. Për të arritur këtë nivel, duhet të kuptoni koncepte të përparuara në filozofi, matematikë dhe shkencë, si dhe shumë prej koncepteve të mësuara në kurse kolegji për çdo temë.

Ekziston një grup skeptikësh, të cilët shprehin mendime kundër konkluzioneve të nxjerra nga këto eksperimente, duke theksuar se ky rezultat nuk është plotësisht domethënës, pasi bazohet në vlerësimin e individit të njohurive të shkencave klasike perëndimore, duke sugjeruar që prova Mendimi zyrtar operacional mund të shfaqet nëse individët nga shoqëritë e pazhvilluara do të pyeten për gjërat me të cilat ata ishin të njohur. Edhe pse kjo teori mund të jetë e saktë, ajo ende nuk është demonstruar bindshëm. Nga ana e tyre, krahasimet brenda shoqërisë të individëve që kanë ose nuk kanë kaluar shkollim zyrtar sugjerojnë që grupet e arsimuara në shkollë jo vetëm që arrijnë të lexojnë dhe të shkruajnë, por edhe të mësojnë të merren me abstraksione, të organizojnë objekte në kategori të bazuara gjenden në përvojën natyrore dhe të manipulojnë konceptet logjikisht pa pasur nevojë të kryejnë veprime fizike ose t'i referohen përvojës së mëparshme.

Rëndësia e studimeve të Piaget

Një nga mendimtarët më të rëndësishëm të shekullit të kaluar ishte psikologu Jean Piaget, meqenëse qasjet e tij revolucionarizuan fushën e studimit të zhvillimit të fëmijëve dhe konceptet që u morën me të, duke kontribuar jashtëzakonisht në zhvillimin e historisë së dijes. Punimet e tij ishin të diskutueshme, pasi ato vunë në dyshim paradigmat arsimore që u përdorën në atë kohë.

Vëzhgimi dhe përshkrimi i zhvillimit në fazën e parë të jetës së qenies njerëzore dhe kategorizimi i tij pasues në faza, zgjeroi kuptimin në atë fushë, duke e bërë procesin e mësimdhënies më të afërt dhe të përshtatur me nevojat e vërteta të qenies njerëzore në secilën fazë. .

Kjo teori është kryesisht përgjegjëse për evolucionin e sistemit arsimor.


Bëhu i pari që komenton

Lini komentin tuaj

Adresa juaj e emailit nuk do të publikohet. Fusha e kërkuar janë shënuar me *

  1. Përgjegjës për të dhënat: Miguel Ángel Gatón
  2. Qëllimi i të dhënave: Kontrolloni SPAM, menaxhimin e komenteve.
  3. Legjitimimi: Pëlqimi juaj
  4. Komunikimi i të dhënave: Të dhënat nuk do t'u komunikohen palëve të treta përveç me detyrim ligjor.
  5. Ruajtja e të dhënave: Baza e të dhënave e organizuar nga Occentus Networks (BE)
  6. Të drejtat: Në çdo kohë mund të kufizoni, rikuperoni dhe fshini informacionin tuaj.