முன்னேற வாழ்க்கையில் படிப்பு அவசியம். படிப்பது எளிதானது அல்ல, அதைக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம். இன்றைய பள்ளிகளில் அவர்கள் மாணவர்கள் கற்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அதை எப்படி செய்வது என்று அவர்கள் கற்பிக்கவில்லை, இது ஒரு பெரிய பிரச்சினை, ஏனெனில் இந்த மாணவர்களில் பலர் தங்கள் நினைவகத்தில் ஏதோ தவறு இருப்பதாக நினைக்கிறார்கள். மாணவர்களின் நினைவுகளில் உண்மையில் எந்தத் தவறும் இல்லை, அவ்வாறு செய்வதற்கு முன்பு அவர்கள் படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இது இது போன்ற அடிப்படை, ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக கல்வி முறையில், அது மறந்துவிட்டது. பலர் சரியாகப் படிக்கத் தெரியாமல் பல்கலைக்கழகத்திற்கு வருகிறார்கள்.
ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் எந்த உத்திகள் சிறந்தவை என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம், ஏனென்றால் அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரே மாதிரியாக செயல்படாது. ஒவ்வொரு நபருக்கும் வித்தியாசமான கற்றல் வழி மற்றும் அவர்களின் நபருக்கு பொருத்தமான ஒரு தாளம் உள்ளது, இது மதிக்கப்பட வேண்டிய ஒன்று. சிறப்பாகப் படிக்க அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை மக்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவர்களுக்கு மிகவும் வசதியான அதைச் செய்வதற்கான வழியைக் கண்டறிய வேண்டும்.
வெறுமனே, ஆசிரியர்கள் இந்த முறைகளை தங்கள் வகுப்புகளில் இணைத்துக்கொள்ள வேண்டும், மாணவர்களுக்கு அவற்றைத் தாங்களே பயன்படுத்திக் கொள்ளக் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும், இந்த வழியில் அவர்கள் கற்றல் பொருளை நினைவுபடுத்துவதற்கான சிறந்த வாய்ப்பைப் பெறுவார்கள். இந்த வழியில் மாணவர்கள் அவர்கள் கற்றல் உள்ளடக்கத்தை சிறப்பாக உள்வாங்க முடியும், மேலும் அவர்கள் ஒரு சோதனை அல்லது தேர்வை எடுக்க வேண்டியிருக்கும் பின்னர் கற்றுக்கொண்டதை மறக்காமல் அதை வெற்றிகரமாக வெல்ல முடியும்.
காட்சி
கல்விசார் கருத்துக்கள் காட்சி மற்றும் கற்றல் அனுபவங்களாக உயிர்ப்பிக்கப்படுகின்றன, இது உண்மையான உலகில் பள்ளிப்படிப்பு எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது. புகைப்படங்கள், ஆடியோ கிளிப்புகள், வீடியோக்களைக் காட்டக்கூடிய ஊடாடும் ஒயிட் போர்டைப் பயன்படுத்துவது இதற்கு எடுத்துக்காட்டுகள். வகுப்பறை சோதனைகள் மற்றும் களப் பயணங்களுடன் மாணவர்கள் தங்கள் இருக்கைகளிலிருந்து வெளியேற ஊக்குவிக்கப்படலாம்.
கூட்டுறவு கற்றல்
கலப்பு திறன் மாணவர்கள் முழு வகுப்பு அல்லது சிறிய குழு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் ஒன்றாக வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். உங்கள் கருத்துக்களை வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்துவதன் மூலமும் பிற உணவுகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலமும். இது செய்யும் மாணவர்கள் தன்னம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மேலும் அவை உங்கள் தொடர்பு மற்றும் வாழ்க்கைக்கு முக்கியமான விமர்சன சிந்தனை திறன்களையும் மேம்படுத்தும்.
கணித புதிர்களைத் தீர்ப்பது, அறிவியல் பரிசோதனைகளை நடத்துதல் மற்றும் ஓவியத்தை வகுப்பறை பாடங்களில் கூட்டுறவு கற்றல் எவ்வாறு இணைக்க முடியும் என்பதற்கான சில எடுத்துக்காட்டுகள்.
ஆராய்ச்சி
சிந்தனையைத் தூண்டும் கேள்விகளைக் கேளுங்கள், இது உங்கள் மாணவர்களைத் தாங்களே சிந்திக்கத் தூண்டுகிறது, மேலும் சுயாதீனமான கற்பவர்களாக மாறுகிறது. கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவர்களின் சொந்த யோசனைகளை ஆராய்ச்சி செய்யவும் மாணவர்களை ஊக்குவிப்பது அவர்களின் சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்களை மேம்படுத்தவும், கல்விக் கருத்துகளைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலைப் பெறவும் உதவுகிறது. இவை இரண்டும் முக்கியமான வாழ்க்கைத் திறன்கள்.
வினவல்கள் அறிவியல் சார்ந்தவை அல்லது கணித அடிப்படையிலானவை, எடுத்துக்காட்டாக, "என் நிழல் ஏன் அளவு மாறுகிறது?" அல்லது "இரண்டு ஒற்றைப்படை எண்களின் தொகை எப்போதும் சம எண்ணாக இருக்கிறதா?" இருப்பினும், அவை அகநிலை மற்றும் மாணவர்களின் தனித்துவமான பார்வைகளை வெளிப்படுத்த ஊக்குவிக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "கவிதைகள் ரைம் செய்ய வேண்டுமா?" அல்லது "அனைத்து மாணவர்களும் சீருடை அணிய வேண்டுமா?"
விண்வெளி ஆய்வு நேரத்தை கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
ஒரு பரீட்சைக்கு முந்தைய இரவு வரை பல மாணவர்கள் அதைப் படிக்க காத்திருக்கிறார்கள். அதேபோல், ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு சோதனைக்கு மறுநாள் மதிப்பாய்வு செய்ய காத்திருக்கிறார்கள். போதுமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் தேர்வில் நன்றாக மதிப்பெண் பெறும்போது, அவர்கள் பொருள் கற்றுக்கொண்டதாகத் தெரிகிறது. ஆனால் சில வாரங்களுக்குப் பிறகு, அந்த தகவல்களில் பெரும்பாலானவை மாணவர்களின் மனதில் இருந்து மறைந்துவிட்டன. நீண்ட கால கற்றலுக்காக, காலப்போக்கில் சிறிய துகள்களில் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
ஒவ்வொரு முறையும் நீங்கள் ஒரு சிறிய இடத்தை விட்டு வெளியேறும்போது, தகவலைப் பற்றி கொஞ்சம் மறந்துவிடுவீர்கள், பின்னர் அதை மீண்டும் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள். அந்த மறதி உண்மையில் உங்கள் நினைவகத்தை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. இது எதிர்மறையானது, ஆனால் நீங்கள் கொஞ்சம் மறந்துவிட்டு மீண்டும் நினைவில் கொள்வதன் மூலம் அதைக் கற்றுக்கொள்ள உதவ வேண்டும்.
உள்ளடக்கத் துணுக்குகளை எவ்வாறு மதிப்பாய்வு செய்வார்கள் என்பதைத் திட்டமிட ஒரு ஆய்வு காலெண்டரை உருவாக்க உதவுவதன் மூலமும், அவற்றை மதிப்பாய்வு செய்ய ஒவ்வொரு நாளும் வகுப்பு நேரத்தின் சிறிய பகுதிகளை உருவாக்குவதன் மூலமும் ஆசிரியர்கள் இந்த மூலோபாயத்தைப் பயன்படுத்த உதவலாம். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், தற்போதைய கருத்துகள் மற்றும் முன்னர் கற்றுக்கொண்ட பொருள் ஆகியவற்றைச் சேர்க்கத் திட்டமிடுங்கள் - இது "சுழல்" என்று பல ஆசிரியர்களுக்குத் தெரியும்.
இரட்டை குறியாக்கம்
இதன் பொருள் சொற்களையும் காட்சி கூறுகளையும் இணைப்பதாகும். தகவல் எங்களுக்கு வழங்கப்படும்போது, அது பெரும்பாலும் ஒருவித காட்சியுடன் இருக்கும்: ஒரு படம், விளக்கப்படம் அல்லது வரைபடம் அல்லது கிராஃபிக் அமைப்பாளர். மாணவர்கள் படிக்கும் போது, அவர்கள் இந்த படங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதையும், அவர்கள் சொல்ல விரும்புவதை தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் விளக்கி உரையுடன் இணைப்பதையும் ஒரு பழக்கமாக மாற்ற வேண்டும். பின்னர் மாணவர்கள் தாங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் கருத்துகளின் சொந்த காட்சிகளை உருவாக்க முடியும். இந்த செயல்முறை மூளையில் உள்ள கருத்துக்களை இரண்டு வெவ்வேறு பாதைகளின் மூலம் வலுப்படுத்துகிறது, பின்னர் மீட்க உதவுகிறது.
படங்களைப் பற்றி பேசும்போது, அது குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, இது ஒரு விளக்கப்படம், கார்ட்டூன் துண்டு, ஒரு வரைபடம், ஒரு கிராஃபிக் அமைப்பாளர், ஒரு காலவரிசை, உங்களுக்குப் புரியும் எதையும், அது இருக்கும் வரை நீங்கள் சொற்களிலும் புகைப்படங்களுடனும் தகவல்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் போது.
இது வரைவதில் சிறந்த மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல. இது வரைபடத்தின் தரம் பற்றி அல்ல. கற்றலைக் குறிக்க இது ஒரு காட்சி பிரதிநிதித்துவமாக மட்டுமே இருக்க வேண்டும். வகுப்பில், தவறாமல், பாடப்புத்தகங்கள், வலைத்தளங்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த ஸ்லைடு ஷோக்களில் கூட பயன்படுத்தப்படும் காட்சிகள் குறித்து மாணவர்களின் கவனத்தை செலுத்துவது நல்லது.
மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் காட்சிகளை விவரிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டவற்றோடு தொடர்புகளை ஏற்படுத்த வேண்டும். உள்ளடக்கத்தை மேலும் வலுப்படுத்த மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த படங்களை உருவாக்குமாறு கேட்கலாம். வீட்டில் படிக்கும்போது வரைபடங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் கிராஃபிக் அமைப்பாளர்களை உருவாக்க மாணவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.
இவை அனைத்தையும் தவிர, மாணவர்கள் தகவல்களை கட்டமைப்பதன் மூலமும், உரையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுவதன் மூலமும், மிக முக்கியமான யோசனைகளை மிக முக்கியமானவற்றிலிருந்து பிரிப்பதன் மூலமும் படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். வரைபடங்களில் உள்ள தகவல்களை பின்னர் மனப்பாடம் செய்ய மறுசீரமைக்கவும், பாடத்திலிருந்து அவர்கள் உண்மையில் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதை அறிய உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்காமல் சுருக்கங்களை உருவாக்கவும், அதை வலுப்படுத்த அவர்களின் மனதில் உள்ள பலவீனமான உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காணவும்.