Ang pag-aaral ay ang proseso kung saan ang tao ay nakikipag-ugnay nang malalim sa kanyang kapaligiran at mga mekanismo at proseso na likas dito. Ito ay ang kanilang paraan ng pag-unawa at assimilating kung paano nangyayari ang mga bagay. Paano nangyayari ang prosesong ito? Sa anong punto sa ating pag-unlad nagsimula tayong matuto? at pinaka-mahalaga Paano tayo matututo? Ito ang mga katanungang nagtatag ng mga pag-aaral ng evolutionary psychology.
Mula nang magsimula ito, sinubukan ng sikolohiya na tukuyin kung paano nakukuha, napanatili at nabubuo ng kaalaman ng mga tao. Kabilang sa maraming mga pagsisiyasat sa larangang ito, ang ng Jean Piaget na isang Swiss psychologist na sikat sa kanyang mga ambag sa mga pag-aaral sa intelektuwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng bata, na itinuturing na nagkaroon ng isang transendental na impluwensya sa mga pag-aaral ng evolutionary psychology. Ang mga pag-aaral ni Piaget ay tumutukoy sa proseso ng pag-unlad na pag-unlad ng pag-aaral sa mga yugto.
Teorya ng pag-unlad na nagbibigay-malay
Ang mga isinagawang pag-aaral ay naglatag ng mga pundasyon ng kilala ngayon bilang psychology ng bata, at ang mga teoryang naitaas ay nagmula sa pag-uugali ng pag-uugali ng pag-unlad ng sariling mga anak ng psychologist na ito. Ang teorya na ito ay kilala dahil dito lumitaw ang mga kilalang pag-aaral ng Piaget.
Ang isa sa mga unang postulate na itinaas na ang lohika ay nagsisimula bago ang wika at ang batayan ng pag-iisip, at samakatuwid ang katalinuhan, ay isang uri ng "Generic na salita" ginamit upang pangalanan ang isang serye ng mga kongkretong pagpapatakbo na tumutukoy sa paggana ng kapaligiran at pag-unlad ng indibidwal dito.
Ang teoryang nagbibigay-malay ay nagtatag na ang katalinuhan sa mga bata ay nakatuon sa pag-unlad ng intelektwal at ang paraan upang pasiglahin ito ay sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga kasanayan o kakayahan. Para kay Piaget, ang katalinuhan ay binubuo ng isang proseso ng biological adaptation, at hindi katulad ng naitatag sa ibang mga teorya, sa isang ito isinasaalang-alang na ang indibidwal ay gumaganap ng isang aktibo at tumutukoy sa papel sa pagkuha ng kanilang kaalaman.
Paano nangyayari ang pag-unlad na nagbibigay-malay?
Ang mga tao ay nagtatrabaho sa isang pare-pareho na paghahanap para sa balanse, kaya't kapag ang mga bagong karanasan ay isinasama sa aming mga scheme, madalas kaming nakatira sa isang proseso ng pagtanggap (asimilasyon), sinundan ng isa pang pagbagay upang baguhin (tirahan).
Kapag ang mga karanasan at iskema na ito ay tumutugma, ang balanse ay pinananatili, gayunpaman, kung ang mga karanasan ay sumasalungat sa sariling mga scheme ng indibidwal, at kung saan ay dating naitatag, isang pagkabigla na naganap na nagpapalitaw ng isang kawalan ng timbang, ang unang pagpapakita na kung saan ay ang pagkalito, upang makabuo ng pag-aaral sa pamamagitan ng nabanggit na mga mekanismo. Ang pagkabit ng mga nakaraang saloobin sa mga bago ay naglalagay sa aming mga neuron, na naglalabas ng paggawa ng mga ideya, solusyon at bagong paradaym, na sa wakas ay maaaring tukuyin bilang pag-aaral.
Sa buod, ang lahat ay nagsisimula sa isang pampasigla na hindi nagpapantay sa aming mga scheme, dahil sa harap ng mga pagbabagong ito na nagawa, isang serye ng mga reaksyon ang na-trigger na maaaring buod sa dalawang mekanismo para sa pag-aaral:
- Ang asimilasyon: Ito ang unang yugto, ang agarang isa sa kaguluhan. Ang natural na reaksyon ay humantong sa amin na pakiramdam ang "hindi kilalang teritoryo "Naghihintay kami para sa mga pagbabago na ginawa ng bagong karanasan, pagkatapos ay unti-unting tinatanggap namin ang paglitaw nito. Sa ilang mga kaso, lalo na sa mga negatibong karanasan, ang unang reaksyon ay maaaring isang pagtanggi.
- Tirahan: Sa sandaling nalampasan ang paunang epekto, sa pamamagitan ng mga proseso ng pag-iisip nagsimula kaming magtrabaho upang "mapaunlakan" ang bagong karanasan, na pinagsasama ito sa aming mga tularan.
Ang samahan at pagbagay sa kanyang dalawang poste ng paglagom at tirahan, ay bumubuo ng paggana na permanente at pangkaraniwan sa buhay, ngunit may kakayahang lumikha ng iba`t ibang anyo o istraktura. Sa pagpapaunlad ng pagbagay sa pamamagitan ng paglagom, ang mga bagong patotoo ay sumusunod sa nakaraang pamamaraan. Sa pagpapaunlad ng pagbagay sa pamamagitan ng tirahan, ang nakaraang pamamaraan ay dapat baguhin, upang mapaunlakan ang bagong karanasan. Para sa pag-unlad na nagbibigay-malay na ito upang mangyari.
4 na yugto ng Piaget
Yugto ng Sensorimotor (0-2 taon)
Ang isang bagong panganak ay may isang pag-uugali na nailalarawan sa pamamagitan ng likas na mga reflexes, ang sanggol ay tumutugon sa mga stimuli, subalit hindi nito nagawang iugnay ang mga aksyon at paggalaw na may tinukoy na layunin. Ang bahagi ng mga reflex na ito ay tinukoy bilang: pag-ikot, pagsipsip o mahigpit na pagkakahawak, na magkakaroon ng lakas sa paglipas ng panahon. Sa unang dalawang taon ng buhay, nakatuon ang pag-unlad mga scheme ng sensorimotor habang sinisiyasat ni sanggol ang mundo ng mga bagay. Ang ilang mga pag-uugali ay pinasimulan din, subalit ang pag-unlad ng mga iskema ng pandiwang at nagbibigay-malay ay minimal at hindi lahat ay pinag-ugnay.
Sa yugtong ito ng Piaget, ang pokus ay sa mga pinaka-maliwanag na stimuli sa agarang kapaligiran. Lumalaki ang sanggol, at ang mga pisikal na aksyon na reflexes sa simula ay nagsisimulang umunlad sa mga kinokontrol na mga scheme ng sensorimotor; ang tagal ng pansin ay napalitan, at magkaroon ng kamalayan ang sanggol sa pagiging permanente ng mga bagay at nagbibigay ng mga senyas ng paalala, nagsisimula sa paghahanap para sa kanila kung sila ay tinanggal. Ang mabilis na pag-unawa sa mga relasyon sa sanhi at bunga na nagpapaliwanag ng mga pangyayaring nagaganap sa paligid niya ay nagsisimula, at ang bata ay nagpapakita ng mga palatandaan ng pagbagay sa nakapaligid na konteksto sa pamamagitan ng paggaya sa mga kilos ng iba.
Kapag lumapit sila sa dalawang taong gulang, ang mga bata ay nagsisimulang gawing panloob ang mga kasanayan sa pag-uugali, sa pamamagitan ng paglikha ng mga nagbibigay-malay na mga scheme tulad ng imahinasyon at isipanhabang kumikilos sila gamit ang kanilang imahinasyon batay sa mga alaala ng mga nakaraang karanasan sa parehong sitwasyon.
Ang pag-unlad sa saklaw ng edad na ito ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na sub-yugto:
- Sub-yugto 1: May kasamang panahon mula 0 hanggang 1 buwan, kung saan ang sanggol ay nagsasanay ng kanyang mga reflexes.
- Sub-yugto 2: Sa panahon ng 1 hanggang 4 na buwan, ang pag-unlad ng mga simpleng pattern ay na-obserbahan sa bata.
- Sub-yugto 3: Mula 4 hanggang 8 buwan, nagsisimulang magpakita ang sanggol ng mga palatandaan ng pagkahinog sa pamamagitan ng mga pattern ng pag-uugnay.
- Sub-yugto 4: Mula 8 hanggang 12 buwan, may mga palatandaan ng hindi sinasadya sa mga aksyon
- Sub-yugto 5: Sa pagitan ng 12 at 18 buwan, ang bata ay aktibong nakakaranas ng bagong koordinasyon.
- Sub-yugto 6: Panghuli, sa pagitan ng 18 at 24 na buwan, nangyayari ang kinatawan ng mga bagong koordinasyon.
Preoperational yugto (2 hanggang 7 taon)
Kabilang sa mga pag-aaral ni Piaget, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang sanggol ay nililimitahan ang kanyang katawan sa pamamagitan ng hindi sinasadyang mga natuklasan na pumukaw sa kanyang interes. Ang sanggol sa panahong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging napaka mapagmasid, pag-aayos ng pansin nito sa iba't ibang mga stimuli. Tingnan nang mabuti ang lugar kung saan nawala ang isang item. Natukoy ng teoryang ito na marami sa mga istrukturang lilitaw sa yugtong ito ay isang unang hakbang patungo sa pagkuha ng konsepto ng bagay.
Para sa bahagi nito, ang pag-aaral ay nagiging mas pinagsama-sama at hindi gaanong nakasalalay sa agarang pang-unawa, nagsisimula ang indibidwal na paunlarin ang kapangyarihan ng pag-unawa. Ang pag-iisip ay nagsimulang gumawa ng kongkretong form, na bumubuo sa sumusunod na paraan:
-
- Simbolikal at paunang konsepto na pag-iisip (2 hanggang 4 na taon): Lumilitaw ang pag-iisip na simboliko salamat sa simbolikong pagpapaandar, na kung saan ay ang kakayahang pukawin ang kaisipan sa mga salita o imahe.
- Matalinong pag-iisip (4-7 taon): Ano ang kakayahang makabuo ng kaalaman, nang hindi na kinakailangang gumamit ng nakaraang pagsusuri o pangangatuwiran.
Ang pag-unlad ng mga istrukturang kaisipan na kinakailangan upang makabuo ng mga kaisipang ito, ginagawang posible ang isang solusyon ng mga problema sa isang sistematikong paraan, na nailalarawan sa pamamagitan ng ugnayan ng kasalukuyang mga kadahilanan ng sitwasyon na may mga dati nang nabuong mga iskema na napanatili sa memorya, isinasaalang-alang ang mga aktibidad nang hindi isinasagawa ang mga ito. Ang isang halimbawa sa kanila ay ang mga bata ay nagsisimulang mag-isip ng sunud-sunod na gawain, tulad ng pagbuo ng mga bloke o pagkopya ng mga titik, atbp. Hinihikayat din ang lohikal na pag-iisip, na gumagamit ng nagbibigay-malay na iskema, na kumakatawan sa iyong mga nakaraang karanasan, upang mahulaan ang mga epekto ng mga potensyal na pagkilos.
Yugto ng mga tiyak na pagpapatakbo (7 hanggang 11 taon)
Tinukoy ng mga pag-aaral ni Piaget na ang mga bata ay maaaring maging pagpapatakbo sa saklaw ng edad na ito, na nangangahulugang ang mga iskema, tulad ng kanilang lohikal na pag-iisip at mga kasanayan sa paglutas ng problema, ay inayos sa kongkretong pagpapatakbo at mga representasyong pangkaisipan ng mga potensyal na pagkilos.
Ano ang tawag sa mga kongkretong operasyon?
- Mga pagkilos ng pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay na sumusunod sa isang pattern.
- Kakayahang maglagay ng mga bagay sa serye.
- Ang isa pang kongkretong operasyon ay pagtanggi, ang pagkilala na ang isang pagkilos ay maaaring tanggihan o baligtarin upang maibalik ang orihinal na sitwasyon.
- Ang pagkakakilanlan, o pagkilala na ang mga pisikal na sangkap ay nagpapanatili ng kanilang dami o dami kahit na nagbago sila, nahahati sa mga bahagi, o kung hindi man ay nabago ang hitsura, hangga't walang naidagdag o kinuha.
- Bayad o katumbasan, na bumubuo sa pagkilala na ang isang pagbabago sa isang sukat ay nabalanse ng isang pagbabayad o gantimpala.
Pinapayagan ng mga pagpapatakbo na kongkreto ang mga bata na bumuo ng mga istraktura upang malutas ang mga tukoy na problema, na tinutulungan silang bumuo ng mga kasanayan na "matuto kang matuto ", na tungkol sa pagtaas ng kamalayan sa paraan kung saan maaaring makuha ang kaalaman (meta-katalusan). Sa yugtong ito, nakuha rin ang mga kasanayan sa lohikal na pangangatuwiran na makakatulong sa indibidwal na maunawaan ang kanilang pangkalahatang karanasan. Kapag ang mga bata ay naging pagpapatakbo ng kanilang pag-iisip, sila ay magiging mas sistematikong gumagalaw patungo sa mas mataas na antas ng balanse. Ang kanilang mga iskema ay naging mas matatag, maaasahan at isinama sa isang naiintindihan na istraktura ng nagbibigay-malay, nagiging koordinasyon habang magkatuwang silang sumusuporta sa bawat isa, upang magamit sila para sa lohikal na pangangatuwiran at paglutas ng problema.
Yugto ng pormal na pagpapatakbo (11 hanggang 16 taon)
Ang yugto na ito ay nagmumuni-muni sa panahon ng pormal na operasyon, at nagsisimula sa paligid ng 12 taong gulang at unti-unting pinagsama-sama sa buong pagbibinata at mga taon ng young adult. Natutukoy ito ng kakayahang mag-isip sa mga simbolikong termino at makabuluhang maunawaan ang abstract na nilalaman nang hindi nangangailangan ng mga pisikal na bagay o kahit imahinasyon batay sa nakaraang karanasan sa mga naturang bagay.
Pinaniniwalaan na ang wastong pagpapaunlad ng pormal na pagpapatakbo ay lilitaw na nagaganap lamang sa mga indibidwal na ang mga istrakturang nagbibigay-malay ay na-stimulate at naisama nang maayos sa antas ng konkretong pag-iisip ng pagpapatakbo. Walang katibayan na ang mga indibidwal na may pamamahala ng pormal na pagpapatakbo sa mga lipunan ay kulang sa pormal na mga sistemang pang-edukasyon. Ang pahayag na ito ay batay sa mga pag-aaral na ipinatupad gamit ang mga pamamaraan na tinutukoy ng Piaget: tulad ng pagsusuri ng mga aksyon ng isang pendulum, o ang kahulugan ng mga sanhi ng baluktot ng mga bar.
Ano ang pormal na operasyon?
Ang mga ito ay ang lahat ng mga pagpapatakbo na sumasaklaw sa lohikal at matematika na mga aspeto, kasama ang mga kasanayang hinuha na ginamit sa advanced na pangangatuwiran. Kabilang sa mga pag-aaral ni Piaget, tinutukoy nito ang hitsura ng pag-iisip na pumapalibot sa mga abstract na ideya, o patungkol sa diskarte ng mga posibilidad na panteorya na hindi kailanman nangyari sa katotohanan. Ang mga taong may mahusay na pagpapatakbo ng pormal na pagpapatakbo ay maaaring matukoy ang kalikasan at lohikal na implikasyon ng ugnayan sa pagitan ng dalawang mga panukala sa pamamagitan ng pagdidisenyo at pagguhit ng mga konklusyon mula sa mga eksperimento na naghahangad na makabuo ng mga siyentipikong sagot sa mga napatunayan na problema.
Ang lahat bang indibidwal ay nagsasagawa ng pormal na pagpapatakbo?
Hindi lahat ng mga indibidwal ay nagkakaroon ng kanilang mga kasanayan sa lugar na ito, dahil ang pagsasama-sama nito ay nangangailangan ng isang may malay at naka-orient na aksyon. Kahit na sa loob ng mas maunlad na mga lipunan, napagpasyahan na ang ilang mga indibidwal, marahil isang minorya, ay sapat na nagsasagawa ng pormal na pagpapatakbo kung saan ang mga iskema ay nauugnay sa puntong maaari silang ipahayag, sa pulos na simbolikong porma, bilang abstract na matematika o lohikal na mga prinsipyo. Na maaaring magamit nang walang pagsangguni sa mga kongkretong bagay o imahe. Upang maabot ang antas na ito, kailangan mong maunawaan ang mga advanced na konsepto sa pilosopiya, matematika, at agham, pati na rin ang marami sa mga konseptong itinuro sa mga kurso sa kolehiyo sa anumang paksa.
Mayroong isang pangkat ng mga nagdududa, na nagpapahayag ng mga opinyon na taliwas sa mga konklusyon na nakuha mula sa mga eksperimentong ito, na itinuturo na ang resulta na ito ay hindi ganap na makabuluhan, dahil batay ito sa pagsusuri sa indibidwal ng kaalaman ng mga klasikal na siyentipikong Kanluranin, na nagmumungkahi na ang katibayan Maaaring lumitaw ang pormal na pag-iisip sa pagpapatakbo kung ang mga indibidwal mula sa mga hindi pa umunlad na lipunan ay tinanong tungkol sa mga bagay na pamilyar sa kanila. Bagaman maaaring tama ang teoryang ito, hindi pa ito nakakumbinsi na naipakita. Para sa kanilang bahagi, ang mga paghahambing sa loob ng lipunan ng mga indibidwal na mayroon o hindi nakaranas ng pormal na pag-aaral ay nagmumungkahi na ang mga pangkat na may edukasyon sa paaralan ay hindi lamang namamahala na basahin at magsulat ngunit natutunan din na harapin ang mga abstraksiyon, upang ayusin ang mga bagay sa mga kategorya batay sa Magkakaiba ang pagkakaiba ng mga iyon mula sa mga samahang natagpuan sa natural na karanasan at upang manipulahin ang mga konsepto nang lohikal nang hindi kinakailangang magsagawa ng mga pisikal na aksyon o sumangguni sa nakaraang karanasan.
Kahalagahan ng pag-aaral ni Piaget
Ang isa sa pinakamahalagang nag-iisip ng huling siglo ay ang psychologist na si Jean Piaget, dahil ang kanyang mga diskarte ay binago ang larangan ng pag-aaral ng pag-unlad ng bata, at ang mga konsepto na hinawakan dito, na nag-ambag ng malaki sa pag-unlad ng kasaysayan ng kaalaman. Kontrobersyal ang kanyang mga gawa, dahil kinuwestiyon nila ang mga paradigma sa edukasyon na ginamit noong panahong iyon.
Ang pagmamasid at paglalarawan ng pag-unlad sa unang yugto ng buhay ng tao, at ang kasunod na pagkategorya sa mga yugto, pinalawak ang pag-unawa sa lugar na iyon, na ginagawang mas malapit ang proseso ng pagtuturo at nababagay sa totoong pangangailangan ng tao sa bawat yugto .
Ang teoryang ito ay higit na responsable para sa ebolusyon ng sistemang pang-edukasyon.