Chứng khó đọc - Nó là gì, các dạng, triệu chứng, nguyên nhân và cách điều trị

Ngày nay, thuật ngữ của chứng khó đọc, nhưng ít người thực sự biết nó có nghĩa là gì. Đây được gọi là chứng rối loạn chức năng đọc biểu hiện ở trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn, và tỷ lệ mắc bệnh cao hơn nhiều so với người ta nghĩ. Chính vì lý do này, chúng tôi trình bày bài viết sau đây về tình trạng này, trong đó các điểm như định nghĩa, loại bệnh, triệu chứng và phương pháp điều trị được sử dụng để khắc phục nó được phát triển.

Tìm hiểu chứng khó đọc là gì và ý nghĩa của nó

Về mặt từ nguyên, từ khó đọc được tạo thành từ hai từ: rối loạn, một từ gốc Hy Lạp được dịch là khó khăn; Y từ vựng, có nguồn gốc Latinh, có nghĩa là đọc. Do đó, một bản dịch rất sát nghĩa của thuật ngữ này là khó đọc.

Nó được định nghĩa là một khó khăn trong việc giải mã và mã hóa các yếu tố của ngôn ngữ liên quan đến việc đọc, viết và thậm chí cả giọng nói (cụ thể là các dấu hiệu, chữ cái); ucal xảy ra ở những cá nhân có khả năng nhận thức hoàn toàn bình thường. Khó khăn này có nó nguồn gốc của rối loạn chức năng não, với những người được sinh ra hoặc có được do một tai nạn trong quá trình sống.

Vì vậy, một người không thể đọc hoặc viết ở độ tuổi được coi là bình thường đối với anh ta có thể được coi là mắc chứng khó đọc; Không mắc bất kỳ dạng chậm phát triển hoặc khuyết tật trí tuệ, khuyết tật cảm giác nào (ví dụ: các vấn đề về thính giác, các vấn đề về thị lực) và với một hướng dẫn sư phạm đúng đắn.

Một số tác giả, như Harstein, Debray và Melékian, coi nó như một rối loạn học tập. Những người khác coi đó là một vấn đề học tập cụ thể và khác biệt, chẳng hạn như Critchley, Nieto và Padget, do nhầm lẫn liên quan đến các triệu chứng. Sự thật là ngày nay, hầu hết mọi người đều không hiểu rõ về chứng khó đọc là gì. Thuật ngữ này được sử dụng một cách thông tục để chỉ chung cho các chứng rối loạn khả năng đọc và học nói chung, điều này là sai.

Về tỷ lệ mắc, khó khăn này ảnh hưởng đến từ 5 đến 10% trẻ em trong độ tuổi đi học, trong đó khoảng 80% thuộc giới tính nam. Trên thực tế, cứ bốn người bị ảnh hưởng thì có ba người là nam giới. Điều này được cho là trong thời cổ đại cho tầm quan trọng lớn hơn đối với giáo dục của họ. Tuy nhiên, trong xã hội hiện tại của chúng ta, cả nam và nữ đều đi học mà không gặp bất cứ trở ngại nào. Do đó, một nguyên nhân cụ thể gây ra chứng khó đọc ở một giới tính này nhiều hơn so với các giới tính khác vẫn chưa được biết đến.

Cách thức mà chứng khó đọc ảnh hưởng đến cuộc sống của con người sẽ phụ thuộc chủ yếu vào mức độ khó (nếu ở mức độ thấp, trung bình hoặc nghiêm trọng). Bằng cách này, có những người với một mức độ nhẹ cho phép họ, lần lượt, nổi bật trong lĩnh vực giải tích và toán học nói chung; hoặc những người khác có trình độ nổi bật hơn nhưng vẫn có thể hoạt động trong các nghề như kỹ thuật viên điện, thợ thủ công, thợ kim hoàn, nhà thiết kế và thợ may. Cuối cùng, những trường hợp nghiêm trọng hơn, trong đó tình trạng này đại diện cho một trở ngại trọng lượng, và huấn luyện con người chỉ cho những nhiệm vụ rất cơ bản.

Các loại chứng khó đọc là gì?

Có một số khó khăn trong học tập, chứng khó đọc là một trong số đó và có thể được chia thành nhiều loại khác nhau, tùy thuộc vào độ khó mà người mắc phải.

a) Chứng khó đọc mắc phải:

Nó đề cập đến chứng khó đọc bắt nguồn từ một cá nhân đã học đọc, sau một tai nạn gây ra rối loạn chức năng não. Đổi lại, chúng được chia thành ngoại vi và trung tâm, mà việc nhận dạng sẽ phụ thuộc vào việc liệu tác động của chấn thương có ảnh hưởng đến nhận thức thông tin hoặc quá trình xử lý thông tin hay không.

Chứng khó đọc ngoại vi:

• Chú ý cho: Nó được đề xuất bởi Patterson vào năm 1981, và đề cập đến những trường hợp mà bệnh nhân có thể xác định các từ trên toàn cầu, cũng như xác định các chữ cái biệt lập. Tuy nhiên, họ không thể xác định từng chữ cái tạo nên một từ.
• Trực quan: Trong trường hợp này, các cá nhân nhầm các từ với những từ khác giống nhau về mặt hình ảnh. Ví dụ, họ đọc khối lượng thay vì bảng; mặt trời thay vì muối, trong số những người khác. Tuy nhiên, họ có thể xác định các chữ cái của các từ mà họ không thể đọc được. Loại chứng khó đọc này được Marshall mô tả vào năm 1984, ba năm sau khi xuất hiện sự chú ý.
• Thư bằng thư: Trong số các loại chứng khó đọc được đề cập, điều này bị ảnh hưởng bởi độ dài của các từ. Kiểu chữ từng chữ cái là kiểu tự biểu hiện khi cá nhân có nhu cầu đọc to, hoặc đọc nội bộ từng chữ cái tạo nên một từ nhất định.

Chứng khó đọc trung ương: Bệnh nhân gặp khó khăn trong việc liên hệ ký hiệu đồ họa với nghĩa của từ; Điều này là do trục trặc trong các tuyến đường đóng vai trò là phương tiện liên kết chúng. Tùy thuộc vào lộ trình khó tạo ra mối tương quan này, chứng khó đọc trung ương được phân loại thành:

• Ngữ âm học: Bệnh nhân cho thấy sự suy giảm trong con đường âm vị học, vì họ có thể đọc những từ đã biết thông qua con đường thị giác, nhưng họ không thể đọc những từ mới, chưa biết hoặc được phát minh ra. Ví dụ, ai đó mắc chứng khó đọc ngữ âm có thể đọc lopo thay vì sói.
• Hời hợt: Nó biểu hiện đặc biệt với việc đọc sai các từ bất quy tắc, thường là các từ vay mượn từ các ngôn ngữ khác, có cách viết và cách phát âm rất giống với ngôn ngữ bị ảnh hưởng; ví dụ: "hội trường". Nó liên quan đến sự hư hỏng của ba điểm trong đường dẫn thị giác: từ vựng hình ảnh, hệ thống ngữ nghĩa và từ vựng âm vị học.
• Ngữ nghĩa: Bệnh nhân có khả năng đọc các từ thông qua từ vựng hình ảnh và từ vựng âm vị học, tuy nhiên, anh ta sẽ không thể tìm thấy nghĩa của chúng. Trong loại chứng khó đọc này, có sự rối loạn chức năng kết nối giữa từ vựng hình ảnh và hệ thống ngữ nghĩa, điều này ngăn cản việc trích xuất toàn bộ thông điệp.
• Sâu: Đây là một trong những loại chứng khó đọc nghiêm trọng nhất, như tên gọi của nó, vì cá nhân sẽ gặp khó khăn trong việc đọc các từ giả hoặc các từ bất thường và tìm nghĩa của chúng. Các bệnh nhân mắc chứng khó đọc sâu sắc sẽ biểu hiện cả các triệu chứng suy giảm đường thị giác, cũng như các triệu chứng suy giảm đường âm vị học. Bằng cách này, họ sẽ có thể đọc "cái bàn" trong đó có "cái ghế".

b) Chứng khó đọc tiến hóa:

Còn được gọi là phát triển chứng khó đọc, đó là rối loạn chức năng bắt nguồn từ cá nhân trong khi học đọc và tiếp tục ngay cả sau đó. Các triệu chứng trong trường hợp này rất giống với những người mắc phải loại mắc phải, nhưng trong trường hợp này, chúng sẽ không phải do tổn thương não.

Triệu chứng

Một khi các loại chứng khó đọc khác nhau được tiếp xúc, người ta có thể biết được các dấu hiệu liên quan đến chứng rối loạn này. Tuy nhiên, trong phần này, chúng tôi trình bày phân tích chung về các triệu chứng khó đọc phổ biến nhất ở những người mắc chứng khó đọc và lần lượt được sử dụng để chẩn đoán:

• Họ trình bày một đọc chậm, so với những đứa trẻ cùng cấp. Đây là một đặc điểm đặc trưng của những người mắc chứng khó đọc và rất phổ biến khi đứa trẻ bắt đầu đọc những câu và văn bản dài.
• Họ thường xuyên bị mất thứ tự của các dòng trong một văn bản nhất định, và trên thực tế, để hướng dẫn bản thân, họ sử dụng một trong các ngón tay của mình để chỉ vào dòng mà họ đang viết.
• Chúng đảo ngược các chữ cái tạo nên các từ. Bằng cách này, họ có thể nhầm lẫn "b" với "p" hoặc "q".
• Trong khi đọc văn bản, họ phát minh ra từ với các dấu hiệu đồ họa tương tự như bản gốc. Chúng có thể phù hợp hoặc không phù hợp với ngữ cảnh của bài đọc.
• Họ có thể viết trước gương một cách rời rạc.
• Họ gặp khó khăn khi đánh vần các từ, trước đó họ có nhiều nghi ngờ và nói chung, họ thay đổi thứ tự của các chữ cái.
• Họ đọc các bài báo, giới từ và liên từ (được gọi là từ chức năng) với một khó khăn lớn, vì chúng không có nghĩa mà chúng có thể liên hệ.
• Họ đưa ra những khó khăn đáng chú ý trong việc học một ngôn ngữ mới.
• Họ gặp khó khăn khi phát âm các từ đa âm.
• Rất khó cho các em để học các bảng cửu chương.

Nguyên nhân của chứng khó đọc

Mặc dù là một chứng rối loạn đã được nghiên cứu từ giữa thế kỷ XNUMX, nhưng nguyên nhân của chứng khó đọc cho đến ngày nay vẫn chưa được biết rõ. Nói chung, chúng tôi đã mô tả chứng khó đọc theo nguồn gốc của nó là do tiến hóa và mắc phải. Nguyên nhân của những điều sau rất rõ ràng. mặc dù có những yếu tố liên quan đến các triệu chứng, được bao hàm trong một số lý thuyết cố gắng giải thích nguồn gốc của bản chất tiến hóa. Một số giả thuyết được chấp nhận nhiều nhất được mô tả dưới đây:

• Nguyên nhân di truyền: Đây là một trong những nguyên nhân được thảo luận nhiều nhất. Một số nhà khoa học đã quy sự phát triển của rối loạn chức năng này ở nhiễm sắc thể 15 và 6, liên quan đến sự phát triển của các dạng rối loạn chức năng đọc khác nhau. Tuy nhiên, không có bằng chứng mạnh mẽ nào được đưa ra để hỗ trợ điều này.
• Nguyên nhân thần kinh: Về điểm này, dị tật bẩm sinh có tính chất thần kinh, rối loạn chức năng bẩm sinh đã được đề cập, nhưng sự thật là, như trong các lý thuyết di truyền về nguyên nhân của chứng khó đọc, không có đủ bằng chứng để đảm bảo rằng nó bắt nguồn từ thần kinh.
• Nguyên nhân nội tiết tố: Một số tác giả liên kết nó với sự hiện diện của nội tiết tố nam, điều này sẽ giải thích tỷ lệ mắc chứng rối loạn cao hơn ở nam giới.
• Nguyên nhân cảm quan: Chúng được mô tả trong các loại chứng khó đọc mắc phải. Nguyên nhân cảm giác có thể là thị giác, thính giác và âm vị học. Trước đây là do những khó khăn trong xử lý hình ảnh. Những điều này có thể là do sự méo mó về tri giác, chuyển động mắt bất thường, khiến bạn khó đọc theo thứ tự của các chữ cái trong khi đọc. Các thính giác, trong đó nguồn gốc của rối loạn là khó nghe. Cuối cùng, nguyên nhân âm vị học, mà những khó khăn được cho là do phân đoạn các âm vị tạo nên ngôn ngữ.
• Nguyên nhân tâm lý: Lý thuyết quy nguyên nhân của chứng khó đọc về khía cạnh tâm lý là khá thú vị. Một số tác giả liên hệ chứng rối loạn này với sự thiếu hụt trong mối quan hệ của âm thanh và các dấu hiệu ngôn ngữ. Những người khác liên hệ nó với các vấn đề tình cảm hoặc các yếu tố môi trường ảnh hưởng đến động lực và khả năng học tập của trẻ. Cuối cùng, một số người theo chủ nghĩa hành vi cho rằng đó là một thói quen xấu mắc phải, vì vậy cách điều trị của họ nhằm mục đích chấm dứt hành vi đó.
• Nguyên nhân sư phạm: Liên quan đến các thực hành sư phạm sai, tàn nhẫn hoặc áp dụng sai. Tuy nhiên, lý thuyết này cũng bị tranh cãi nhiều vì dưới những kỹ thuật tương tự, một số trẻ phát triển chứng khó đọc, còn những trẻ khác thì không.

Điều trị hiệu quả

Việc điều trị chứng khó đọc phải bao gồm toàn bộ vòng đời của người mắc phải. Do đó, để phát hiện ra nó ở độ tuổi sớm, nó sẽ đòi hỏi các kỹ thuật để giải quyết những khó khăn về đọc. Tại thời điểm này, đề cập đến được làm bằng các chương trình đọc có hướng dẫn; trong đó một trong những cái nổi tiếng nhất là orton gillingham (OG), hay còn được gọi là Dạy ngôn ngữ đa giác quan và có cấu trúc (MSLE). Đây được coi là công cụ hữu hiệu nhất để dạy trẻ mắc chứng khó đọc.

• Chương trình MSLE sử dụng tất cả các giác quan để dạy trẻ em đọc. Ví dụ, học sinh có thể học một chữ cái nào đó bằng cách nhìn, phát âm, viết chữ đó bằng các chất liệu khác nhau theo cách mà các em cũng có thể cảm nhận hoặc ngửi được.
• Ngoài ra, phải giao cháu bé cho những người có chuyên môn trên địa bàn; để giúp bạn nhận ra âm thanh của các từ, hãy tách các âm thanh giống nhau và trộn chúng để tạo thành các âm thanh mới chẳng hạn. Điều này được gọi là tạo nhận thức âm vị học. Vì vậy, họ cũng sẽ học cách phát âm những từ mà họ không biết (giải mã).
• Trong lớp học, tốt nhất nên dạy trẻ theo nhóm nhỏ. Tương tự, thực hiện các hoạt động cho phép thao tác một hoặc hai loại âm vị, thay vì nhiều loại âm vị cùng một lúc, như thông lệ.
• Một số người, tùy thuộc vào nguồn gốc của chứng khó đọc, đề xuất các bài tập mắt giúp kích thích và cải thiện nhận thức thị giác của cá nhân, mặc dù phương pháp này hiện đang bị nghi ngờ rất nhiều.

Trong trường hợp sinh viên đại học, việc điều trị chứng khó đọc được hướng dẫn để giúp đỡ, vì tại thời điểm này, việc tấn công vấn đề này phức tạp hơn. Sinh viên đại học phải nộp đơn theo cách tương tự bài tập đọc, điều đó sẽ giúp họ nắm bắt thông tin. Tuy nhiên, đây là một rối loạn mãn tính, do đó, theo cách tương tự, họ sẽ cần nhiều thời gian hơn để học tập và thực hiện nhiệm vụ của mình.

Hiện nay, những tiến bộ công nghệ có thể tạo điều kiện đáng kể cho cuộc sống của những người mắc chứng khó đọc, đặc biệt là ở giai đoạn học sinh. Đã có những máy ghi âm trong vài năm mà họ có thể sử dụng trong lớp, để thỉnh thoảng thay thế việc đọc; máy tính xách tay có công cụ kiểm tra chính tả, sách ghi âm giọng nói, sách hướng dẫn và các dịch vụ đặc biệt do các tổ chức giáo dục cung cấp cho những trường hợp cụ thể này.

Để kết thúc, sau khi tất cả về vấn đề phổ biến này được biết, chúng tôi mời bạn để lại ý kiến ​​hoặc kinh nghiệm của bạn về chủ đề này trong hộp bình luận. Bạn cũng có thể chia sẻ bài viết trên mạng xã hội của mình để công khai vấn đề đang ảnh hưởng đến rất nhiều trẻ em và người bình thường hiện nay.