教学生学习的教学策略

学习学习

学习是生活中必须的,才能进步。 学习并不容易,需要学习。 在今天的学校里,他们想让学生学习,但不教他们怎么做,这是一个大问题,因为许多学生认为他们的记忆力有问题。 学生的记忆真的没有错,他们只是必须先学习再学习。 就这么基本,可惜在教育系统里,却被遗忘了。 许多人在不知道如何正确学习的情况下上大学。

有必要知道哪种策略最适合每个学生,因为并非所有策略对每个人都一样。 每个人都有不同的学习方式和适合自己的节奏,这是必须尊重的。 人们应该知道他们必须做什么才能更好地学习,并找到无论如何对他们来说最舒服的方法。

理想情况下,教师应该将这些方法融入课堂,教学生自己使用它们,这样他们就有更好的机会回忆学习材料。 这样学生 当他们必须参加考试或考试时,他们将能够更好地内化学习内容 能够成功地克服它,而不会忘记所学。

教学习

显示

学术概念以视觉和动手学习体验的形式栩栩如生,帮助学生了解学校教育如何在现实世界中应用。 这方面的例子包括使用交互式白板,他们可以在其中显示照片、音频剪辑、视频...... 还可以鼓励学生通过课堂实验和实地考察离开座位。

合作学习

混合能力的学生需要通过促进全班或小组活动来激励他们一起工作。 通过口头表达您的想法并对其他食物做出反应。 这将使 学生培养自信心 他们还将提高您对生活至关重要的沟通和批判性思维技能。

解决数学难题、进行科学实验和素描只是合作学习如何融入课堂课程的几个例子。

研究

提出发人深省的问题,激发学生独立思考并成为更独立的学习者。 鼓励学生提出问题并研究自己的想法,有助于他们提高解决问题的能力,并加深对学术概念的理解。 这两者都是重要的生活技能。

学习学习

查询可以是基于科学的或基于数学的,例如,“为什么我的影子的大小会发生变化?” 或者“两个奇数之和总是偶数吗?” 然而,它们也可以是主观的,鼓励学生表达自己独特的观点,例如,“诗歌一定要押韵吗?” 或者“所有学生都应该穿校服吗?”

学习空间学习时间

太多学生等到考试前一天晚上才学习。 同样,教师通常会等到考试前一天再复习。 当足够多的学生在考试中取得好成绩时,他们似乎已经学会了材料。 但几周后,大部分信息已经从学生们的脑海中消失了。 为了更持久的学习,学习应该随着时间的推移以较小的块进行。

每次留一点空间,就会忘记一点信息,然后又重新学习。 遗忘实际上可以帮助您增强记忆力。 这是违反直觉的,但您需要忘记一点,然后通过再次记住来帮助您学习。

教师可以通过帮助学生创建学习日历来计划他们将如何复习内容片段,以及每天形成一小段课堂时间来复习它们,从而帮助学生应用这一策略。 在这两种情况下,计划包括当前的概念和以前学过的材料 - 许多教师都知道这是“螺旋式”。

双编码

这意味着结合文字和视觉元素。 当信息呈现给我们时,它通常伴随着某种视觉效果:图像、图表或图形,或图形组织者。 学生在学习时,要养成关注这些图片的习惯,并通过用自己的话解释他们想说的话,将它们与文本联系起来。 然后,学生可以为他们正在学习的概念创建自己的视觉效果。 这个过程通过两种不同的途径强化大脑中的概念,促进以后的恢复。

上课学习

在谈论图像时,它不必是任何特定的东西,它取决于材料的类型,它可以是信息图、卡通条、图表、图形组织者、时间线,任何对您有意义的东西,只要当您以文字和照片的方式表示信息时。

这不仅适用于擅长绘画的学生。 这与绘图的质量无关。 它真的只需要一个视觉表示来表示学习。 在课堂上,定期将学生的注意力引导到教科书、网站甚至他们自己的幻灯片中使用的视觉效果是一个好主意。

您需要让学生相互描述视觉效果,并与他们正在学习的内容建立联系。 然后可以要求学生创建自己的内容图像以进一步加强它。 提醒学生在家学习时包括图表、草图和创建图形组织者。

除了这一切 学生还必须通过组织文本下的信息并将最重要的想法与最不重要的想法分开来学习学习。 重新组织图表中的信息,以便日后记住它,并在不看内容的情况下进行总结,以了解他们从课程中真正学到了什么,并找出他们头脑中最薄弱的内容以加强它。


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