人类的复杂性很难理解，我们在整个进化过程中获得的不同学习方法仍然是关于存在及其行为定义的一个谜。
但是，这并不意味着学习过程是不可评估的，也就是说，尽管每个人拥有的内部宇宙仍有很多发现，但有可能研究归因于它的某些行为和进化方法。对人类。 在这种情况下，我们希望与您分享基本语言中的知识要素，知识的特征及其主要功能。
什么是知识？
为了深入研究其元素，有必要知道构成知识一词的几个概念。
对于像柏拉图这样的伟大思想家来说，知识不仅仅是一种哲学，这个术语可以涵盖一切理论，有形和无形是知识获取的一部分。
对于RAE，知识一词可以具有不同的概念，例如知道的作用或效果，知道的概念，人保持清醒的意识状态或与人的良心和存在相关的其他任何特征。
但是，知识到底是什么呢？尽管这个词有多种定义，但它仍然具有难以形容的特征，因为它是一个主观术语，取决于每个人处理的不同概念。
但是，知识可能取决于已知对象的性质以及为便于描述而采用的方法，因此可以将知识分为理性的或感官的：理性的知识仅归因于能够识别事物的人。因此，虽然感官知识是动物和人类固有的知识，因为它与人们对某种刺激的反应相对应，但它却更为原始。
主要要素
要在心理层面上了解更多知识，我们可以解决知识的四个要素：
主题
他是知识的拥有者，要说这个名词，必须要知道拥有它的主体，即有能力根据不同情况发展和体验它的主体。
在减少社会动荡的保证下，该科目可以为世界人口贡献很大一部分知识。
也称为认识对象，是指具有眼睛和其他感觉器官等认知能力的人，能够为他提供进行处理和结论所必需的信息。
对象
对象是对象已知的人或物，每个对象都在对象前面，这是值得了解的。 知识行为将主体和客体结合在一起。
如果事物不为主体所知，则不能将其称为对象；了解对象的事实为主体赋予了知识者的称谓，而对于已知事物的需要则为该物件赋予了对象的称谓。 在认知阶段，对象从状态变为知识者，而对象保持相同状态。
认知操作
这是指个人或主体强调在思考中有关对象的图像的那一刻。 在对象的认知操作中，其捕捉某些表示以改善对象分析的感觉能力是相关的。
在某些情况下，认知操作通常被描述为知识，但是，在心理层面上，该术语包含四个附加或从属术语以构成知识，因此您可以开始将知识称为包含以下四个暴露要素的任何现象。 。
思想
可以将思想作为已知图像标记留下的记忆的触发因素，在这种情况下，标记就是物体。 该术语也可以称为“操作”，其目的是能够与其他元素联系起来作为分析的最终结果。
思想永远是对象的个体，这一行动是对构成对象的主体的分析； 因此，对于每个对象而言，建立思想的标准是完全不同的。
现实思维与理想主义思维之间的区别是能够以知识得出结论的关键。
理想主义思维仍然在对象的内部期望之内，相反，现实主义思维是主体与对象互动时所获得的经验的一部分。
但是，为了得出一个现实的思想，主体必须经过理想主义的思想，他才能知道物体的真正美德是什么，并且完全违背了它的期望。 与物体的真实和预期存在现实冲突。
在其他豁免中，受试者可以通过假设自己是受试者而不是分析对象来体验自我知识。
另一方面，有研究表明，对象在大脑中的感知可能与现实不同，也就是说，它与照片并不相似，而是根据元素的构造。根据对象对对象进行心理重建的能力，对象可以感知到的角色。
整合不同元素
主体关于客体提出的每个心理观念以及由此产生的思想，都是主体整合不同要素的过程和能力的一部分。
知行有助于主体处理学习所需要的不同要素的能力。
知道本身会使人变得更多，而不是拥有更多。 必须认识到，人必须坚持不懈地发展不同的知识策略，才能帮助他们发展认知能力。
认识的行为与思考的行为有很大的不同，第二种行为是知识的每个要素的一部分，但这不是认识本身的行为。