من أجل إشباع حاجته لشرح البيئة المحيطة به ، طور الإنسان أجهزة للتعبير الكامل عن الظواهر التي تقع تحت ملاحظته ، ولجأ بامتياز إلى التمثيل من خلال الصيغ والأرقام ، ومع ذلك ، لا يمكن وصف جميع الظواهر بهذه الطريقة ، ولا يشعر جميع الباحثين بالراحة عند التوليف والتعبير عن أنفسهم من حيث الأرقام ، ولهذا السبب تم تطوير النهج النوعي ، من أجل تغطية تلك المجالات التي أفلتت من النهج الرياضي ، وهذا منظور ذو طبيعة إنسانية ، لأنه يعتبر العامل الذي يتم تجاهله عادةً في الطريقة الرياضية ، وهو الإدراك من السكان ، والتي تقدم منظورًا مختلفًا ، وهو أمر ذو قيمة في دراسة كاملة ، تغطي جميع الزوايا الممكنة.
التحليل النوعي ذو طبيعة اجتماعية ، حيث أن آلية القياس الرئيسية له هي تصور الأفراد في مجموعة سكانية قيد الدراسة ، أو الذين شهدوا الظاهرة المراد تقييمها.
أصل المناهج النوعية
النهج النوعي ، كما يشير المصطلح ، يسعى إلى تحديد صفات بعض ظاهرة الاهتمام ، ولكن ، كيف بدأت في استخدام هذا النهج؟ أصول البحث النوعي لها سوابق بعيدة جدًا في الثقافة اليونانية اللاتينية والجوانب المختلفة لهذه المنهجية معروفة في أعمال هيرودوت وأرسطو.
في محاولة لتقريب العلوم الاجتماعية من المجال العلمي ، بذلت محاولات بوسائل مختلفة لتكييف هذه المجالات مع الأدوات والأساليب القابلة للقياس ؛ لهذا السبب ، خلال هذه المرحلة ، تنشأ الخلافات والمناقشات حول الازدواجية المعرفية للعلوم الاجتماعية ، والجمع بين المعرفة والعمل. مع مرور الوقت ، يظهر نهج جديد للبحث ، والذي له تأثير أنثروبولوجي ، وهذا يولد حساسية جديدة وقبولًا للطرق الجديدة.
ومع ذلك ، بين الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي ، مع ظهور العلوم الاجتماعية ، حيث لم يؤد تصميم البحث ، من هذا النوع ، إلى تعريف رياضي ، بدأ تطبيق الأساليب النوعية. كان علم النفس وعلم الاجتماع أهم العلوم التي استخدمت في استخدام أساليب من هذا النوع ، وبهذه الطريقة ، يبدأ النهج النوعي بالتطور تدريجياً.
ملامح
- يقوم بجمع البيانات غير المعيارية التي لا يمكن أن تخضع للتحليل العددي و / أو الإحصائي.
- إنه يقوم على تقدير الناس.
- من خلال المراقبة المباشرة وتحليل المعلومات المقدمة ، يتم دراسة العالم الحقيقي لتأسيس نظرية.
- إنهم لا يعملون عن طريق اختبار الفرضية.
- لا يتم دائمًا تحديد عملية البحث بوضوح بعد طرح المشكلة ، لأن مناهجها ليست محددة مثل النهج الكمي ولا يتم دائمًا تحديد أسئلة البحث بشكل كامل.
- يتم إجراء تحقيقات أكثر مرونة.
- يدخل الباحث في تجربة المشاركين ويبني المعرفة ، مدركًا دائمًا أنها جزء من الظاهرة المدروسة.
- إنهم لا يسعون إلى اختيار النتائج المعممة بطريقة احتمالية ، ويميل هذا النوع من البحث إلى توليد نتائج مفتوحة.
- لا يوجد أي تلاعب أو تحفيز للواقع ، وبالتالي تقييم التطور الطبيعي للأحداث.
تقنيات التحليل
وتجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن عملية جمع البيانات وتحليلها يتم التعامل معها عادة في مراحل منفصلة ، إلا أنه في الواقع ، في مثل هذا النهج ، فإن هاتين المهمتين مرتبطان ارتباطًا وثيقًا. من ناحية أخرى ، في دراسة ذات طبيعة رياضية ، فإن الحصول على البيانات يسبق تحليلها ، وسيكون من المرهق تنفيذ كلتا العمليتين في وقت واحد ؛ ومع ذلك ، في البحث النوعي ، يُعتقد أن هاتين العمليتين تميل دائمًا إلى التداخل ، أو حتى اعتبارهما جزءًا من نفس النشاط ، حيث يجب على الباحث أن يفحص ويحلل لأنه على اتصال بالمصدر الذي يوفرهما ، مع الأخذ في الاعتبار ، ملاحظات ميدانية حول التفسيرات التي يتم تشكيلها ، والتي يمكن أن تفتح جوانب جديدة للدراسة أو الاستكشاف. ونتيجة لذلك ، فإن تشغيل أداة جمع البيانات يفتح فرصًا جديدة أو نتائج غير متوقعة أو مشكلات ناشئة.
من بين الأدوات المتاحة للباحث الذي يجري البحث النوعي ، هناك:
مقابلات
وهي تتكون من حوار بين شخصين أو أكثر ، حيث يتولى المشاركون دورين محددين جيدًا ، يرغب أحدهم في الحصول على معلومات من محاوره ، فيطرح سلسلة من الأسئلة ويبدأ حوارًا.
لا تعتبر المقابلة محادثة عادية ، لكنها تنسب إلى طابع رسمي ، بقصد ، يحمل أهدافًا ضمنية ضمن التحقيق. بالنظر إلى هيكلها وتصميمها ، يمكننا القول أنها مصنفة على النحو التالي:
- منظم: يتطلب تخطيط الطريقة التي ستتطور بها المقابلة ، وتخطيط الأسئلة التي سيتم طرحها ، وأثناء تنفيذها ، يعمل القائم بإجراء المقابلة كوسيط ، مما يمنع التطوير من الانحراف عما هو منصوص عليه في التخطيط. يتميز بمعالجة الأسئلة المغلقة (نعم ، لا أو إجابة محددة مسبقًا).
- شبه منظم: يتم تحديد المعلومات ذات الصلة التي تريد الحصول عليها مسبقًا. يتم طرح الأسئلة المفتوحة ، مما يفتح للمقابلة للتعمق في الإجابة ، فإنه يسمح بتشابك الموضوعات ، ولكنه يتطلب اهتمامًا كبيرًا من الباحث ليكون قادرًا على توجيه الموضوعات محل الاهتمام.
- غير منظم: بدون نص مسبق ، وعلى الرغم من وجود معلومات مسبقة حول الموضوع ، فإن الهدف من هذه المقابلة هو الحصول على أكبر قدر ممكن من المعلومات. تُبنى المقابلة مع تقدمها ، وتلعب ردود وموقف الشخص الذي تتم مقابلته دورًا مهمًا في العملية. يتطلب إعدادًا كبيرًا من جانب الباحث ، حيث سبق له توثيق كل ما يتعلق بالموضوعات التي تتم مناقشتها.
التحضير للمقابلة
يعتمد نجاح تنفيذ أداة النهج النوعي هذه على التخطيط ، لذلك من الضروري أن نكون واضحين بشأن هدفها ، وتحديد ما نريد الحصول عليه من خلاله. يتم تحديد الخطوات التي يجب اتباعها في التحضير للمقابلة أدناه:
- تحديد الأهداف: ماذا نحتاج ان نعرف؟ لتحديد هذا الجانب ، من المهم توثيق الجوانب التي يجب معالجتها.
- تحديد الأشخاص الذين تمت مقابلتهم: تحديد خصائص السكان التي نحتاجها لإجراء الدراسة ، واختيار الشخص الذي يناسب ملفه الشخصي سياق الدراسة.
- اطرح الأسئلة: استخدام لغة يديرها المحاور ، ووضع الأسئلة في سياقها لتجنب الغموض. تعتبر الطريقة التي يتم بها صياغة الأسئلة أمرًا حاسمًا في نجاح تطبيق الأداة.
- المكان الذي ستتم فيه المقابلة: النظر في الخصائص المناسبة لصالح تطوير المقابلة. تجنب العناصر المشتتة التي تعيق تطورها.
- نوع الأسئلة: أي منها يناسب الهدف المقترح؟ هل ستطرح أسئلة مفتوحة أو مغلقة أو مزيجًا من الاثنين؟
ملاحظة
تعتبر المراقبة المباشرة للظاهرة قيد الدراسة أداة قيمة في هذا المجال ، لأنها تقدم لنا معلومات عن خصائصها والعوامل التي تؤثر عليها. لديه القدرة على وصف وشرح السلوك ، والحصول على بيانات كافية وموثوقة تتوافق مع السلوكيات والأحداث و / أو المواقف المحددة تمامًا وإدراجها في السياق النظري.
ملامح
- إنه إجراء تجريبي بامتياز وتقليدي وفي نفس الوقت الأكثر استخدامًا.
- تنشأ علاقة ملموسة ومكثفة بين الباحث والحقيقة الاجتماعية أو الفاعلين الاجتماعيين ، والتي يتم الحصول منها على البيانات التي يتم تجميعها بعد ذلك لإجراء البحث.
- إنه يقوم على استخدام حاسة البصر ، ويتطلب تنمية مهارات بديهية.
تصنيف الأسئلة المطلوب طرحها
يمكن أيضًا تصنيف الأسئلة وفقًا لمحتواها ، مع إبراز:
- أسئلة التعريف: هم أولئك الذين يرغبون في الاستفسار عن الخصائص الفردية للمقابلة. على سبيل المثال: العمر والجنس والمهنة والجنسية وما إلى ذلك.
- أسئلة محددة: بالإشارة إلى أحداث معينة ، فهي نوع من الأسئلة المغلقة.
- أسئلة العمل: الإشارة إلى أنشطة المبحوثين.
- أسئلة المعلومات: أنها تشكل دراسة استقصائية عن معرفة المستجيبين.
- أسئلة النية: لمعرفة نية المبحوثين فيما يتعلق بالموضوع المعني.
- أسئلة رأي: يسمح للمجيب بالتعبير عن آرائه حول الموضوع.
- مجموعة الوثائق: يتم جمع البيانات من مصادر ثانوية ، والتي يتم تعريفها على أنها الكتب والنشرات الإخبارية والمجلات والكتيبات والصحف ، والتي تعتبر مصادر لجمع البيانات حول المتغيرات ذات الأهمية.
نيفيليس دي كونتينسيون
من أجل ضمان موثوقية البحث ، في هذا النوع من النهج ، يتم التعامل مع ثلاثة مستويات من الدراسة ، يتم فيها تحليل العناصر والعوامل والموضوعات التي تشكل مصدر المعلومات وفقًا لثلاثة معايير ، من أجل احصل على رؤية محيطية لها:
- الفهم الشخصي: المعاني اليومية للفاعلين الاجتماعيين أو المشاركين في البحث. يعتمد على الخصائص الفردية لكل كيان مشارك ، حيث أن فهم كل إنسان وإدراكه يعتمدان على التكييف الذي تمارسه علاقته بالبيئة والسلف وعوامل التكييف الأخرى.
- الفهم التفسيري: بمعنى أن الباحث يعطي المفاهيم الشخصية للمشاركين ، من خلال دراسة متعمقة ، يتم فيها إجراء تحليل شامل للنتائج التي تم الحصول عليها ، والعوامل التي حددت الحصول على المعلومات ، وسلوك الأشخاص. عند توريدها ، إلخ.
- الفهم الإيجابي: بمعنى أن الباحث يعطي الحقائق الموضوعية للموقف. يقوم على تفسير الاستنتاجات السابقة ، التي تم تطويرها في الفهم التفسيري.
جدا في صلب الموضوع وموضح بوضوح ، وهمي برهان.
... أعتقد أن هذه المقالة صريحة للغاية وأن اتصالها بدون كلمات زائدة يجعلها أكثر فاعلية من حيث الاستقبال ؛ ومع ذلك ، أعتقد أنه كان هناك خطأ في القسم الخاص بتصنيف الأسئلة التي سيتم طرحها مع إدراج مجموعة الوثائق ... بالفعل في رأيي يجب أن يكون هذا مركزيا في الإطار النظري ... يرجى توضيح ... تحياتي ... شكرا لك.