Ίσως έχετε ακούσει ποτέ Η ταξινόμηση του Bloom αλλά δεν ξέρετε πραγματικά τι σημαίνει ή πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Είναι πραγματικά απλούστερο από ό, τι ακούγεται, αλλά πρέπει να προσέχετε όλους τους παράγοντες που επηρεάζουν για να αξιοποιήσετε στο έπακρο. Στην εκπαίδευση, είναι ευπρόσδεκτο οτιδήποτε σημαίνει να εκμεταλλευτείτε τη μάθηση.
Η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία στην οποία ένας μαθητής εκπαιδεύεται ή μαθαίνει για ένα συγκεκριμένο θέμα. Ο στόχος είναι να αναπτυχθούν αυτοί οι άνθρωποι και να έχουν καλύτερες γνωστικές, συναισθηματικές, ηθικές και κοινωνικές ικανότητες. Η εκπαίδευση είναι απαραίτητη στην κοινωνία μας για τη μετάδοση γνώσεων μεταξύ τους και για να είμαστε σε θέση να προσαρμόζουμε και να εξελισσόμαστε στο περιβάλλον στο οποίο βρισκόμαστε. Με αυτόν τον τρόπο οι άνθρωποι θα είναι σε θέση να μάθουν γνώσεις και δεξιότητες που προωθούν την κοινωνία και όχι στάσιμη.
Σήμερα η εκπαίδευση είναι καθολικό δικαίωμα, αλλά δεν ήταν πάντα έτσι. Ποιοι είναι οι στόχοι της επίσημης μάθησης; Ένα μοντέλο για την εκτίμηση της μάθησης των ανθρώπων είναι η ταξινόμηση του Bloom και είναι σημαντικό να το κατανοήσουμε για να προχωρήσουμε.
Τι είναι
Η ταξινόμηση του Bloom είναι μια ταξινόμηση με διαφορετικούς στόχους που πρέπει να επιτευχθούν μέσω της επίσημης εκπαίδευσης. Δημιουργήθηκε από τον Benjamin Bloom το 1956 για να προωθήσει υψηλότερους τρόπους σκέψης στην εκπαίδευση, όπως την ανάλυση και την αξιολόγηση εννοιών, διαδικασιών, διαδικασιών και αρχών, αντί να θυμάται απλώς γεγονότα (rote learning).
Το πλαίσιο που ανέπτυξε ο Bloom και οι συνεργάτες του αποτελούνταν από έξι κύριες κατηγορίες: Γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση και αξιολόγηση. Οι κατηγορίες μετά τη Γνώση παρουσιάστηκαν ως «δεξιότητες και ικανότητες», με την κατανόηση ότι η γνώση ήταν η απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Ενώ κάθε κατηγορία περιείχε υποκατηγορίες, όλες σε συνέχεια από απλή έως περίπλοκη και συγκεκριμένη έως αφηρημένη, η ταξινόμηση θυμόταν ευρέως σύμφωνα με τις έξι κύριες κατηγορίες.
Η αρχική ταξινόμηση του Bloom από το 1956
Ακολουθούν οι σύντομες εξηγήσεις από τους συγγραφείς αυτών των βασικών κατηγοριών:
- Γνώση. Περιλαμβάνει την ανάκτηση συγκεκριμένων και καθολικών πτυχών, την ανάκτηση μεθόδων και διαδικασιών ή την αποκατάσταση ενός προτύπου, δομής ή διαμόρφωσης.
- Κατανόηση. Αναφέρεται σε έναν τύπο κατανόησης ή ανησυχίας έτσι ώστε το άτομο να γνωρίζει τι γνωστοποιείται. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το υλικό ή την ιδέα που κοινοποιείται χωρίς να το συνδέσετε απαραίτητα με άλλο υλικό ή να δείτε τις πληρέστερες επιπτώσεις του.
- Εφαρμογή. Αναφέρεται στη χρήση των αφαιρέσεων σε συγκεκριμένες και συγκεκριμένες καταστάσεις.
- Ανάλυση. Αντιπροσωπεύει τη διάσπαση μιας επικοινωνίας στα συστατικά στοιχεία ή τα μέρη της, έτσι ώστε η σχετική ιεραρχία των ιδεών να είναι σαφής και οι σχέσεις μεταξύ των ιδεών που εκφράζονται να γίνουν σαφείς.
- Σύνθεση. Περιλαμβάνει την ένωση στοιχείων και τμημάτων για να σχηματίσει ένα σύνολο.
- Δημιουργήστε κρίσεις σχετικά με την αξία του υλικού και των μεθόδων για συγκεκριμένους σκοπούς.
Ενημερωμένη ταξινόμηση του Bloom (2001)
Μια ομάδα γνωστικών ψυχολόγων, θεωρητικών προγραμμάτων σπουδών και εκπαιδευτικών ερευνητών και ειδικών δοκιμών και αξιολόγησης δημοσίευσε μια ανασκόπηση της ταξινόμησης του Bloom το 2001 με τον τίτλο Ταξινομία για Διδασκαλία, Μάθηση και Αξιολόγηση Αυτός ο τίτλος εκτρέπει την προσοχή από την κάπως στατική έννοια των "εκπαιδευτικών στόχων" (στον αρχικό τίτλο του Bloom) και δείχνει μια πιο δυναμική αντίληψη της ταξινόμησης. Ως εκ τούτου, εκπαιδευτικοί ειδικοί σήμερα βασίζονται σε αυτήν την ενημερωμένη ταξινόμηση Bloom να είναι σε θέση να το χρησιμοποιήσει στη διδασκαλία και τη μάθηση οποιουδήποτε εκπαιδευτικού πεδίου.
Οι συγγραφείς της αναθεωρημένης ταξινόμησης υπογραμμίζουν αυτόν τον δυναμισμό, χρησιμοποιώντας ρήματα και γερμανικά για να επισημάνουν τις κατηγορίες και τις υποκατηγορίες τους (αντί για τα ονόματα από την αρχική ταξονομία). Αυτές οι «λέξεις δράσης» περιγράφουν τις γνωστικές διαδικασίες με τις οποίες οι στοχαστές συναντιούνται και εργάζονται με γνώση:
- Θυμηθείτε (αναγνώριση, ανάμνηση)
- Καταλάβετε (ερμηνεία, παραδειγματισμός, ταξινόμηση, περίληψη, σύγκριση, εξήγηση)
- aplicar (εκτέλεση, εφαρμογή)
- Αναλύστε (διαφοροποίηση, οργάνωση, απόδοση)
- Αξιολογώ (έλεγχος, κριτική)
- Δημιουργία (παραγωγή, σχεδιασμός, παραγωγή)
Στην αναθεωρημένη ταξινόμηση, η γνώση βρίσκεται στη βάση αυτών των έξι γνωστικών διαδικασιών, αλλά οι συγγραφείς τους δημιούργησαν μια ξεχωριστή ταξινόμηση των τύπων γνώσεων που χρησιμοποιούνται στη γνώση:
- Πραγματική γνώση (γνώση της ορολογίας και συγκεκριμένες λεπτομέρειες ή στοιχεία)
- Εννοιολογική γνώση (γνώση ταξινομήσεων, κατηγοριών, αρχών, γενικεύσεων, θεωριών, μοντέλων ή δομών)
- Διαδικαστικές γνώσεις (Γνώση δεξιοτήτων, αλγορίθμων, τεχνικών και μεθόδων, κριτήρια για τη χρήση κατάλληλων διαδικασιών)
- Μεταγνωστική γνώση (στρατηγική γνώση, γνωστικά καθήκοντα και αυτογνωσία)
Γιατί να χρησιμοποιήσετε την ταξινόμηση της ανθοφορίας
Οι συγγραφείς της ταξινομίας του Bloom βλέπουν την απόλυτη αποτελεσματικότητα σε αυτό, καθώς το συσχετίζουν ως μια διδακτική απόκριση στην εκμάθηση οποιουδήποτε ατόμου. Πιστεύουν ότι η ταξινόμηση της ανθοφορίας πρέπει να χρησιμοποιηθεί επειδή:
- Οι μαθησιακοί στόχοι ή οι στόχοι καθορίζονται, που είναι σημαντικό να είναι σε θέση να έχουν μια καλή παιδαγωγική ανταλλαγή. Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές κατανοούν από την πρώτη στιγμή τον τύπο της εκπαιδευτικής ανταλλαγής που θα έχουν.
- Οι στόχοι είναι καλά οργανωμένοι και είναι μια βοήθεια για να διευκρινιστούν εκείνα που είναι πιο σημαντικά για τους μαθητές.
- Οργανώστε τους στόχους σας βοηθά τους καθηγητές και τους καθηγητές να σχεδιάσουν τις κατάλληλες οδηγίες, να σχεδιάσουν έγκυρα καθήκοντα και στρατηγικές αξιολόγησης και να διασφαλίσουν ότι η διδασκαλία και η αξιολόγηση συνάδουν με τους δηλωμένους στόχους.
Η ταξινόμηση του Bloom καθορίζει σαφώς τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν όσον αφορά έναν συγκεκριμένο τύπο μάθησης, ώστε να διευκολύνει τη δουλειά των εκπαιδευτικών και οι μαθητές θα γνωρίζουν τι να περιμένουν ανά πάσα στιγμή. Ο μαθητής πρέπει επίσης να είναι ο πρωταγωνιστής της δικής του μάθησης και ακόμη και αν οι στόχοι έχουν καθοριστεί, ο μαθητής πρέπει να συμμετέχει συνεχώς σε ό, τι συμβαίνει σε αυτήν τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης.
Επί του παρόντος, και λαμβάνοντας υπόψη ότι η κοινωνία προχωρά με άλματα και ότι τα νέα μέσα ενσωματώνονται στη διδασκαλία καθώς και στη χρήση νέων τεχνολογιών, είναι απαραίτητο να ανανεωθεί. Για αυτόν τον λόγο, συμπεριλαμβάνονται πτυχές που σχετίζονται με τη χρήση νέων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, όταν νέα μοντέλα μοιάζουν μεταξύ τους επειδή έχουν τον ίδιο σκοπό.