Μάθετε τα πάντα για τις διαφορετικές θεωρίες της μάθησης

Ο άνθρωπος έχει υιοθετήσει διαφορετικούς τρόπους κατανόησης του κόσμου, ένας από αυτούς είναι να είναι σε θέση να αποδώσει ένα ακριβές όνομα σε κάθε φαινόμενο ή κατάσταση που βιώνει, αυτό συμβαίνει με τις διαφορετικές μεθόδους μάθησης που κάθε άτομο υιοθετεί ως αντιστοιχεί καλύτερα κατανοήστε άλλα στοιχεία του σύμπαντος.

Για παράδειγμα, η εμπειρία αλλαγών ή η προσαρμογή σε νέα περιβάλλοντα είναι ένας τρόπος μάθησης για τον άνθρωπο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο έχουν αναπτυχθεί διαφορετικές θεωρίες μάθησης σε όλη την ιστορία έτσι κάθε ον έχει την ελευθερία να μάθει σύμφωνα με τις επεξηγηματικές μεθόδους που κατανοεί. Στο παρακάτω άρθρο θα μάθετε περισσότερα για αυτές τις διάφορες θεωρίες και την προέλευσή τους.

Διαδικασίες μάθησης

Πριν εξερευνήσετε τις μακροχρόνιες επιστημονικές εξηγήσεις σχετικά με τις κύριες έννοιες και τις διαφορετικές προοπτικές σχετικά με το θέμα, είναι απαραίτητο να συναντηθούμε ξανά για την έννοια της μάθησης που έχει ο καθένας από εμάς.

Από την αρχή της ύπαρξης, όλοι εξαρτάται από τρόπους μάθησης που έχουν παραμείνει στο οικογενειακό έθιμο, ωστόσο, από ψυχολογική άποψη, δεν έχουν όλα τα παιδιά τις ίδιες ευκαιρίες να μάθουν και να μεγαλώσουν εντός των ορίων που θεωρούνται υγιείς. Αυτό είναι επειδή κάθε παιδί έχει διαφορετική ικανότητα διάκρισης από το υπόλοιποΩς εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά του ίδιου για να εντοπίσετε ποια ή ποια είναι η μέθοδος μάθησης ανάλογα με την ικανότητά της να εξελιχθεί σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον.

Είναι τότε που η επιστήμη και η ψυχολογία μπορούν να έχουν μεγάλο βάρος στην εκπαίδευση των παιδιών, δεδομένου ότι ένα παιδί είναι πιο πιθανό να μάθει από το μηδέν από έναν ενήλικα να προσαρμόζεται γρήγορα σε νέες παραμέτρους. Σε μια πρώτη παγκόσμια κοινωνία είναι πιο πιθανό ότι α εκπαίδευση βασισμένη σε βασικές αρχές της ψυχολογίας εργασία

Με την ίδια σειρά ιδεών, αυτές οι θεωρίες που θα εξηγήσουμε παρακάτω, βασίζονται σε απλά βήματα που αποτελούν μια μακρά διαδικασία απόκτησης γνώσης με χρήσιμο σκοπό για τη ζωή του εαυτού μας.

Εν ολίγοις, αυτές οι θεωρίες βοηθούν το άτομο να κατανοήσει, να προβλέψει και να ενσωματώσει διαφορετικές ανθρώπινες συμπεριφορές, προκειμένου να καθιερώσει στρατηγικές που βοηθούν να διακρίνει πώς ο άνθρωπος αποκτά γνώση. Η κύρια μελέτη αυτών των θεωριών επικεντρώνεται στην απόκτηση δεξιοτήτων ή ικανοτήτων για να αποκτήσουν αργότερα τις δικές τους έννοιες.  

Τι είναι οι μαθησιακές θεωρίες;

Όλη η μάθηση συνεπάγεται μια αλλαγή στη συμπεριφορά ή τον τρόπο ύπαρξης, και αυτές οι ίδιες συνέπειες γίνονται η αιτία της ίδιας μάθησης, δηλαδή, ότι κάθε ο άνθρωπος είναι ικανός να αποκτήσει γνώση νέο ανεξάρτητα από την ηλικία που κάνει κάτι διαφορετικά, με τη σειρά του, αυτό το αποτέλεσμα αντιστρέφεται και δημιουργεί νέα πρότυπα συμπεριφοράς που βασίζονται σε νέες αναπτυξιακές συνήθειες.

Κάθε μία από τις θεωρίες μάθησης έχει μια ψυχο-φιλοσοφική βάση, καταφέρνοντας να τροποποιηθεί και να προσαρμοστεί στον τομέα της παιδαγωγικής για να τις εφαρμόσει στις αίθουσες διδασκαλίας. Ως εκ τούτου, είναι μια μέθοδος μελέτης του ανθρώπου από όλες τις περιοχές του.

Είναι λοιπόν ότι γίνεται ένα πολύπλοκο καθήκον να οριστεί με βεβαιότητα η θεωρία και η μάθηση των λέξεων αφού παρατηρήθηκε από φιλοσοφική άποψη, από ψυχολογική άποψη και από παιδαγωγική άποψη, μπορεί να έχει διαφορετική ή σχετική ερμηνεία. Ωστόσο, καθένας από τους κλάδους που μελετούν αυτές τις θεωρίες έχει έναν κοινό σκοπό: να αξιολογήσει τις διαφορετικές συμπεριφορές και τις στρατηγικές μάθησης που μπορεί να αποκτήσει το άτομο, ανεξάρτητα από την ηλικία, την εθνικότητα ή την κοινωνική τάξη.

Υπό ποιες απόψεις μπορούν να παρατηρηθούν αυτές οι θεωρίες;

Όπως όλες οι θεωρίες, κάθε μία από τις γνώσεις που την συνθέτουν εκτίθεται στην ερώτηση κάτω από έναν ερευνητικό φακό που δοκιμάζει τα διαφορετικά φαινόμενα που συμβαίνουν σε αυτό.

Μια θεωρία είναι ένα τελικό συμπέρασμα που προκύπτει από μια μακρά διαδικασία δοκιμής και σφάλματος με ερευνητικά ιδρύματα, γι 'αυτό οι μαθησιακές θεωρίες που μελετήθηκαν σήμερα δεν είναι τα ίδια συμπεράσματα που είχαν ληφθεί πριν από χρόνια. Μερικά, από τα κύρια, Χρησίμευσαν ως βάση για τη μελέτη και ανάπτυξη μεταγενέστερων θεωριών.

Ωστόσο, αυτές οι θεωρίες που γνωρίζουμε σήμερα έχουν τέσσερις προοπτικές γενικά: εστιάζοντας σε μια παρατηρήσιμη συμπεριφορά, την εκμάθηση ως προϋπόθεση για μια καθαρά διανοητική διαδικασία, τα συναισθήματα ως καθοριστικό παράγοντα για τη μάθηση και, τέλος, την κοινωνική μάθηση.

Ανθρωπισμός

Αυτό το υπέροχο ism, αναδύεται στη δεκαετία του '60 για να μελετήσει τον άνθρωπο με διαφορετικό τρόπο από την ψυχολογία, όπου οι ηθικές και ηθικές αξίες είναι εκείνες που χτίζουν ορισμένες συμπεριφορές της ύπαρξης. Αν και ο όρος μπορεί επίσης να αποδοθεί στον αναγεννησιακό ανθρωπισμό, μόλις τον περασμένο αιώνα δόθηκε πολύ πιο «αστικό» νόημα.

Αυτό το πνευματικό κίνημα σπάει με προηγούμενες αντιλήψεις της ψυχολογίας όπου το  Η θεωρία της λειτουργικής ρύθμισης είναι αντιφατική όταν το δηλώνει αυτό κάθε συνέπεια χτίζει την ανθρώπινη συμπεριφορά. Από την πλευρά του, ο ανθρωπισμός επιδιώκει να μελετήσει τον άνθρωπο στο σύνολό του, όπου τα ενδιαφέροντά του, τα αντικείμενα του κινήτρου και οι αξίες είναι το σύνολο που τον περιγράφει ή τον προϋποθέτει.

Επιδιώκει επίσης να δημιουργήσει αυτάρκεια ανθρώπων κάτω από τον αέρα της αυτονομίας της σκέψης και της απόφασης.

Ένας από τους πιο αντιπροσωπευτικούς εκφραστές του κινήματος είναι ο Abraham Maslow, ο οποίος εξηγεί ότι τα ανθρώπινα όντα πρέπει να ικανοποιήσουν ή να ικανοποιήσουν τις κύριες ανάγκες τους για να επιτύχουν μια γενική ισορροπία. Η πυραμίδα του Maslow διατάζει τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου με ιεραρχική σειρά σύμφωνα με τη σημασία που έχει ο καθένας στην ίδια την ανάπτυξη της ύπαρξης.

Τότε, ο μαθητής που έχει ένα συγκεκριμένο επίπεδο ισορροπίας εντός της κλίμακας των προσωπικών του αναγκών, μπορεί να κάνει τις μαθησιακές μεθόδους πολύ πιο αποτελεσματικές στην καθημερινή του ζωή.

Όταν είναι σε θέση να καλύψει κάθε μία από τις ανάγκες που καθορίζονται στην εν λόγω πυραμίδα, τότε μπορεί προχωρήστε στο χτίστε ισχυρή αυτοεκτίμηση, υγιείς κοινωνικές σχέσεις και αυτόνομη ικανότητα αυτο-κινήτρου.

Τώρα μπορείτε να ορίσετε τις δικές σας προτεραιότητες και να αποφασίσετε εάν θέλετε να κλίνουν προς τη βιωματική μάθηση ή τη θεατρική μάθηση. Η πρώτη ήταν η «έγκυρη» μέθοδος μάθησης σύμφωνα με την πλειονότητα του πληθυσμού, ωστόσο, η δεύτερη μέθοδος μπορεί να είναι εξίσου επιτυχής εάν το άτομο συμμορφώνεται με αυτές τις κύριες εγκαταστάσεις.

Ένα άτομο ικανό για τους λόγους του ανθρωπισμού, ζει κάτω από τις ελευθερίες της δικής του ύπαρξης, καθώς ικανοποιεί τις βασικές του ανάγκες και είναι ικανός αυτονομία είναι σε θέση να πειραματιστεί με διαφορετικές θεωρίες μάθησης βάσει του τι λειτουργεί καλύτερα για αυτόν  

Συμπεριφορισμός

Μία από τις πιο ορθολογικές διαδικασίες μάθησης είναι ο συμπεριφορισμός, που δημιουργήθηκε από τον Ο John B. Watson υποστηρίζει ότι ο μαθητής είναι εντελώς παθητικός και μπορεί να αξιολογηθεί μόνο μέσω μιας διαδικασίας παρατήρησης. Θα ανταποκριθείτε στα ερεθίσματα γύρω σας με θετικό ή αρνητικό τρόπο.

Τότε, αυτές οι απαντήσεις θα έχουν τις συνέπειες των ερεθισμάτων, είτε αρνητικών είτε θετικών, να έχουν τιμωρία. το ίδιο με θα καθορίσει εάν η θετική ή αρνητική συμπεριφορά θα επαναληφθεί στο μέλλον.

Ομοίως, ο συμπεριφορισμός έχει πολλούς περιορισμούς ως θεωρία μάθησης, καθώς έχει την τάση να μελετά μόνο το εν λόγω αντικείμενο με βάση μόνο τη συμπεριφορά του και όχι τις διαδικασίες σκέψης. μια καθαρά εξωτερική μελέτη.

Εάν η συμπεριφορά που διεξάγεται έχει ευχάριστη ανταπόκριση για τον μαθητή, είναι πολύ πιθανό ότι στο μέλλον θα επαναληφθεί, αν όχι, δεν θα επαναληφθεί ποτέ ξανά.

Αργότερα, ο Pavlov έκανε διάφορα πειράματα χρησιμοποιώντας σκύλους και περιστέρια, όπου ο ήχος ενός κουδουνιού θα διέθετε μια συμπεριφορά μετά το ερέθισμα. Αφού συσχετίζει το ερέθισμα του φαγητού με τον ήχο του κουδουνιού, ο Παύλοφ κατάφερε να κάνει τα σκυλιά να αιωρήσουν απλά χτυπώντας το κουδούνι. Έτσι κατάφερε να δείξει ότι οι συνέπειες των ενεργειών αντιστοιχούν σε συμπεριφορές.

Γνωσιασμός

Αντίθετα με τον συμπεριφορισμό, ο γνωσιασμός δίνει σε διαφορετικές διανοητικές διαδικασίες που οι περιορισμένες μελέτες του συμπεριφορισμού δεν το κάνουν. Τώρα ο νους είναι μέρος μιας πιο περίπλοκης μελέτης και πολύ περισσότερο σύμφωνα με τον άνθρωπο και την ψυχική του ικανότητα

Για το γνωσιακό, είναι πρωταρχικής σημασίας να μελετήσουμε την ικανότητα ανάλυσης, την επίλυση προβλημάτων και τις διάφορες διανοητικές διαδικασίες για να φτάσουμε στον τρόπο της μάθησης.

Προφανώς, ο γνωσιασμός εμφανίστηκε ως αντιστάθμιση του συμπεριφορισμού, όπου η κύρια υπόθεση ορίζει ότι ο άνθρωπος είναι ικανός να διακρίνει μόνος του κάτω από τα ερεθίσματα του νου τις διαφορετικές συμπεριφορές που υιοθετεί. Υποστηρίζει ότι όχι λόγω του γεγονότος ότι έχει ένα εξωτερικό ερέθισμα, πρέπει απαραίτητα να υπάρχει μια μάθηση ή ένα πρότυπο, όπου τα ανθρώπινα όντα απλά δεν μπορεί να λειτουργήσει ή να αντιδράσει σαν ζώα.

Μια αλλαγή στη συμπεριφορά παρατηρείται σαφώς, αλλά ως απόκριση στις ενδείξεις που δίνει ο νους στο άτομο, όχι ως συνέπεια εξωτερικού ερεθίσματος.

Μία από τις σχετικές θεωρίες της μάθησης, δηλώνει ότι οι άνθρωποι είναι ικανοί μάθετε γρηγορότερα με οπτικά ερεθίσματα και λέξειςΜε άλλα λόγια, ένα άτομο μπορεί να διατηρήσει τις πληροφορίες πολύ πιο γρήγορα εάν δύο στοιχεία από αυτές τις κατηγορίες σχετίζονται με αυτήν. Αυτή η θεωρία εκμάθησης πολυμέσων είναι αυτή που προτείνει ο Mayer, την οποία υπερασπίζονται σήμερα οι παιδαγωγοί και οι ψυχολόγοι ως μια πολύ καλή εναλλακτική λύση μάθησης, ειδικά για τις νεότερες ηλικίες.

Κοινωνική μάθηση

Αυτή η θεωρία, προκύπτει, επίσης, σε αντίθεση με τις επιβεβαιώσεις συμπεριφοράς, όχι σύμφωνα με αυτό που πραγματικά θεωρείται «συνετό», δηλαδή. τι Οι άνθρωποι δεν είναι μόνο ικανοί να μάθουν σύμφωνα με μια επίκτητη συμπεριφορά από συνέπεια των ενεργειών τους.

Για έναν Καναδό ψυχολόγο που ονομάζεται Albert Bandura, δεν μπορούν όλα τα άμεσα ερεθίσματα και οι συνέπειες να περιγράψουν τους διαφορετικούς τύπους μάθησης. Αναφέρει ότι θα ήταν πολύ πιο περίπλοκο για τα ανθρώπινα όντα να βασίζονται μόνο στις εμπειρίες που αποκτήσαμε για να αποκτήσουμε ουσιαστική μάθηση, καθώς, μέσω της παρατήρησης τρίτων, η μάθηση μπορεί να επιτευχθεί.

Με την επανάληψη της σημασίας της ανάπτυξης σε ένα υγιές περιβάλλον, τα παιδιά είναι σε θέση να επαναλαμβάνοντας τις συμπεριφορές απλώς παρατηρώντας τις σε άλλους, πολύ περισσότερο εάν είναι ενήλικες που πρωταγωνιστούν στις σκηνές που μπορούν αργότερα να επαναληφθούν.

Μία από τις μελέτες του περιελάμβανε την καταγραφή ενός ενήλικα που χτυπάει μια κούκλα και την προβολή του βίντεο σε ορισμένα παιδιά, σε κάποιο σημείο και αμέσως το παιδί κατάφερε να επαναλάβει τη συμπεριφορά. Θα το κάνει ο ίδιος όταν έχει την ευκαιρία να το κάνει.

Τότε καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι άνθρωποι είναι ικανοί να μάθουν με βάση αυτά που έχουν ήδη δει σε άλλους αντί να βασίζονται στις δικές τους συμπεριφορές.