Η πολυπλοκότητα του ανθρώπου είναι δύσκολο να κατανοηθεί, οι διαφορετικές μέθοδοι μάθησης που αποκτούμε καθ 'όλη την εξέλιξη παραμένουν ένα μυστήριο για τον ορισμό της ύπαρξης και των συμπεριφορών του.
Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι οι μαθησιακές διαδικασίες δεν είναι πολύτιμες, δηλαδή, αν και υπάρχουν πολλά να ανακαλυφθούν για το εσωτερικό σύμπαν που διαθέτει κάθε άτομο, είναι δυνατόν να μελετηθούν ορισμένες συμπεριφορές και εξελικτικές μέθοδοι που αποδίδονται σε αυτόν να εισαι. Με την ευκαιρία αυτή, θέλαμε να μοιραστούμε μαζί σας τα στοιχεία της γνώσης, τα χαρακτηριστικά και τις κύριες λειτουργίες της στοιχειώδους γλώσσας.
Τι είναι η γνώση;
Για να ερευνήσουμε τα στοιχεία του, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε διάφορες έννοιες που περιλαμβάνουν τη λέξη γνώση.
Για σπουδαίους στοχαστές όπως ο Πλάτων, η γνώση ήταν κάτι περισσότερο από μια φιλοσοφία, αυτός ο όρος θα μπορούσε να περιλαμβάνει τη θεωρία των πάντων, τα απτά και τα μη υφή είναι μέρος της απόκτησης γνώσης.
Για τη ΡΑΕ, η λέξη γνώση μπορεί να έχει διαφορετικές έννοιες όπως η δράση ή το αποτέλεσμα της γνώσης, η έννοια της γνώσης, η συνειδητή κατάσταση όπου το άτομο παραμένει ξύπνιο ή οποιοδήποτε άλλο χαρακτηριστικό που σχετίζεται με την ευθύνη του ατόμου με τη συνείδησή του και την ύπαρξή του .
Όμως, τι είναι πραγματικά η γνώση; Παρά τους πολλαπλούς ορισμούς που έχει αυτή η λέξη, εξακολουθεί να έχει έναν απερίγραπτο χαρακτήρα, καθώς είναι ένας υποκειμενικός όρος που εξαρτάται από τις διαφορετικές έννοιες που χειρίζεται κάθε άτομο.
Ωστόσο, η γνώση μπορεί να εξαρτάται από τη φύση του αντικειμένου που πρέπει να είναι γνωστό και τις μεθόδους που πρέπει να εφαρμόζονται για τη διευκόλυνση της περιγραφής του, επομένως η γνώση μπορεί να ταξινομηθεί μεταξύ λογικής ή αισθητηριακής: η ορθολογική γνώση αποδίδεται μόνο σε ανθρώπους, οι οποίοι είναι ικανοί να διακρίνουν λόγο, ενώ η αισθητηριακή γνώση είναι εγγενής σε ζώα και ανθρώπους, καθώς αντιστοιχεί στην αντίδραση που έχει κάποιος σε ένα συγκεκριμένο ερέθισμα, είναι πολύ πιο πρωτόγονη.
Κύρια στοιχεία
Για να κατανοήσουμε λίγο περισσότερες γνώσεις σε ψυχολογικό επίπεδο, μπορούμε να αντιμετωπίσουμε τα τέσσερα στοιχεία της γνώσης:
Θέμα
Είναι ο κάτοχος της γνώσης, για να μιλήσουμε για αυτόν τον όρο, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε το άτομο που τον έχει, αυτό που είναι ικανό να το αναπτύξει και να το βιώσει σύμφωνα με τα διαφορετικά σενάρια.
Το θέμα μπορεί να συνεισφέρει μεγάλο μέρος της γνώσης στον παγκόσμιο πληθυσμό με την εγγύηση μείωσης της κοινωνικής αναταραχής.
Το αποκαλούμενο γνωστικό αντικείμενο είναι οποιοσδήποτε έχει γνωστικές ιδιότητες όπως τα μάτια και άλλα αισθητήρια όργανα που είναι ικανά να του δώσουν τις απαραίτητες πληροφορίες για επεξεργασία και συμπέρασμα.
αντικείμενο
Το αντικείμενο είναι το πρόσωπο ή το πράγμα που είναι γνωστό από το θέμα, κάθε αντικείμενο είναι μπροστά από ένα θέμα που αξίζει να το γνωρίζετε. Η πράξη της γνώσης ενώνει το αντικείμενο και το αντικείμενο.
Ένα πράγμα δεν μπορεί να ονομαστεί αντικείμενο εάν δεν είναι γνωστό από το θέμα, το γεγονός της γνώσης ενός αντικειμένου δίνει τον τίτλο του γνώστη στο θέμα και η ανάγκη ενός γνωστού αντικειμένου δίνει τον τίτλο του αντικειμένου στο αντικείμενο. Κατά τη διάρκεια του γνωστικού σταδίου, το θέμα αλλάζει από κατάσταση σε γνώστη, ενώ το αντικείμενο παραμένει στην ίδια κατάσταση.
Γνωστική λειτουργία
Αυτό αναφέρεται στη στιγμή κατά την οποία το άτομο ή το θέμα δίνει έμφαση στις εικόνες που προκύπτουν στη σκέψη σχετικά με το αντικείμενο. Στη γνωστική λειτουργία του θέματος, η αισθητηριακή του ικανότητα να συλλαμβάνει συγκεκριμένες αναπαραστάσεις που βελτιώνουν την ανάλυση του αντικειμένου είναι σχετική.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η γνωστική λειτουργία περιγράφεται γενικά ως γνώση, ωστόσο, αυτός ο όρος σε ψυχολογικό επίπεδο περιλαμβάνει τέσσερα προσαρτήματα όρων ή εξαρτάται από αυτό για να είναι σε θέση να τη δομή, έτσι μπορείτε να αρχίσετε να ονομάζετε τη γνώση ως οποιοδήποτε φαινόμενο που περιλαμβάνει τα τέσσερα στοιχεία εδώ εκτίθενται.
Σκεφτείτε
Η σκέψη μπορεί να είναι γνωστή ως η σκανδάλη για τις αναμνήσεις που αφήνει το σημάδι της γνωστής εικόνας, η οποία σε αυτήν την περίπτωση είναι το αντικείμενο. Αυτός ο όρος μπορεί επίσης να αναφέρεται ως "η λειτουργία", σκοπός της οποίας είναι να είναι σε θέση να συνδεθεί με τα άλλα στοιχεία ως το τελικό αποτέλεσμα της ανάλυσης.
Η σκέψη θα είναι πάντα ατομική στο αντικείμενο, αυτή η ενέργεια είναι η ανάλυση του θέματος που κάνει το αντικείμενο. Επομένως, το κριτήριο για την καθιέρωση της σκέψης είναι εντελώς διαφορετικό για κάθε αντικείμενο.
Η διάκριση μεταξύ ρεαλιστικής σκέψης και ιδεαλιστικής σκέψης είναι το κλειδί για να μπορέσουμε να ολοκληρώσουμε με τη γνώση.
Η ιδεαλιστική σκέψη παραμένει εντός των εσωτερικών προσδοκιών του αντικειμένου, αντίθετα, η ρεαλιστική σκέψη είναι μέρος της εμπειρίας που αποκτά το άτομο όταν αλληλεπιδρά με το αντικείμενο.
Όμως, για να φτάσει σε μια ρεαλιστική σκέψη, το υποκείμενο πρέπει αναγκαστικά να περάσει από την ιδεαλιστική σκέψη, όπου είναι σε θέση να γνωρίζει ποιες είναι οι πραγματικές αρετές του αντικειμένου και να σπάσει εντελώς με τις προσδοκίες του. έχοντας μια πραγματική σύγκρουση με το τι είναι και τι αναμένεται από το αντικείμενο που είναι.
Σε άλλες εξαιρέσεις, το υποκείμενο μπορεί να βιώσει αυτογνωσία θεωρώντας τον εαυτό του ως αντικείμενο αλλά όχι ως αντικείμενο ανάλυσης.
Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν μελέτες που επιβεβαιώνουν ότι η αντίληψη του αντικειμένου μέσα στο μυαλό του υποκειμένου μπορεί να είναι διαφορετική από την πραγματικότητα, δηλαδή ότι δεν είναι παρόμοιο με μια φωτογραφία, αλλά είναι η κατασκευή του στοιχείου σύμφωνα με τους χαρακτήρες που το άτομο αντιλαμβάνεται, υποκείμενο ανάλογα με την ικανότητά του για διανοητική ανοικοδόμηση του αντικειμένου.
Ενσωμάτωση των διαφόρων στοιχείων
Κάθε μια από τις διανοητικές ιδέες που παρουσιάζει το θέμα για το αντικείμενο, και ως αποτέλεσμα η σκέψη, αποτελούν μέρος της διαδικασίας και της ικανότητας του υποκειμένου για την ολοκλήρωση των διαφορετικών στοιχείων.
Η πράξη της γνώσης αξίζει την ικανότητα του υποκειμένου να μπορεί να επεξεργάζεται τα διαφορετικά στοιχεία που συνεπάγεται η μάθηση.
Γνωρίζοντας τον εαυτό του κάνει το άτομο περισσότερο, περισσότερο δεν έχει περισσότερα. Είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε ότι η επιμονή ότι το άτομο πρέπει να αναπτύξει διαφορετικές στρατηγικές γνώσης είναι αυτό που θα τους βοηθήσει να εξελιχθούν στις γνωστικές τους ικανότητες.
Η πράξη της γνώσης είναι πολύ διαφορετική από την πράξη της σκέψης, η τελευταία είναι μέρος κάθε στοιχείου της γνώσης, αλλά δεν είναι η πράξη της γνώσης.