Apprentissage significatif et théorie de David Ausubel

«L'apprentissage» est appelé le processus par lequel il est possible d'acquérir de nouvelles connaissances à partir d'un enseignement, d'une pratique ou d'une expérience. Cela peut être de différents types, tels que l'apprentissage répétitif, significatif, observationnel, réceptif, entre autres.

Chacun d'eux possède les éléments qui les caractérisent, mais l'intérêt à cette occasion est dirigé vers le Important, ongle Théorie de David Ausubel qui a énormément contribué dans le domaine de la psychologie cognitive et éducative. Cela a permis le développement de techniques d'enseignement à l'époque et dans les années suivantes.

Qu'est-ce que l'apprentissage significatif?

Selon le psychologue David Ausubel, sa théorie garantit que ce type d'apprentissage est considéré comme le capacité à relier les anciennes informations aux nouvelles informations et récemment acquis, pour pouvoir les combiner, élargir les connaissances et les reconstruire si nécessaire.

Étant plus spécifique, un apprentissage significatif se produit au moment où les nouvelles connaissances sont acquises et ces informations ont une relation avec d'autres données qui avaient été précédemment acquises. C'est pourquoi il est possible d'apprendre plus facilement de nouveaux idéaux, compétences ou concepts si nous disposions déjà d'informations pouvant être liées.

La théorie de Ausubel est devenu l'exemple le plus représentatif de ce type d'apprentissage, car il a permis le développement de techniques éducatives et avec lui, le travail des éducateurs pour enseigner plus efficacement.

• Pour faciliter l'acquisition de nouvelles connaissances, il est nécessaire d'avoir des informations préalables pour servir de base.
• Les informations acquises doivent être incorporées dans la structure mentale et rester dans la mémoire qui nous permet de comprendre.
• L'éducateur doit s'impliquer activement afin d'utiliser des techniques pédagogiques adéquates pour stimuler cet apprentissage chez les élèves.
• Fondamentalement, les anciennes connaissances sont comparées et liées aux nouvelles pour changer la structure de celles-ci et ainsi obtenir un nouveau résultat.
• Il est possible de réaliser ce type d'apprentissage individuellement ou avec l'aide de l'éducateur ou de l'enseignant.

Ce dernier est intéressant, car l'individu peut développer le capacité à apprendre de manière significative et faites-le individuellement, consciemment ou inconsciemment, ou avec l'aide de l'enseignant. Cependant, l'important est que les processus appropriés et spécifiques qui caractérisent cet apprentissage soient réalisés, à savoir: subsomption corrélative, dérivée et apprentissage combinatoire et superordinaire.

Processus de cet apprentissage

• La dérivé il se réfère à l'acquisition de connaissances qui sont liées à une autre en termes de «type» qu'elle est et qui se combinent donc pour former le nouveau sens. Par exemple, si la personne connaît les caractéristiques d'un «avion» et voit un «avion de guerre» pour la première fois, elle comprendra que «guerre» sont des caractéristiques qui, avec «avion», forment un autre sens.
• La subsomption corrélative en attendant, dans un exemple similaire, nous connaissons un plan de couleur dorée, quelque chose de jamais vu auparavant. A cette occasion, il faut ajouter la possibilité que les avions aient des couleurs différentes, ce qui modifierait le concept que nous avons à leur sujet.
• El apprentissage superordinaire C'est lorsque nous savons ce que sont les avions, les bateaux ou les automobiles mais que nous ne savions pas qu'ils étaient des «moyens de transport» jusqu'à ce que nous l'apprendions pour quelque raison que ce soit. Ce qui veut dire que nous connaissions ces concepts mais que nous ne savions pas qu'ensemble ils avaient un sens.
• Enfin, le combinatoire, qui se caractérise par être une idée différente mais similaire à la nouvelle, ce qui lui permet d'être acquise plus facilement.

Types

Ausubel a également classé cet apprentissage en différents types, y compris des représentations, des concepts et des propositions. Chacun d'eux a ses propres caractéristiques.

• El apprentissage de la représentation se réfère au principal et indispensable, c'est-à-dire que les autres en dépendent. Son but est d'attribuer des significations, par exemple lorsqu'un bébé apprend à représenter le mot «mère» avec sa mère.
• D'autre part, celle des concepts fait également partie de la précédente, seulement que dans ce cas avec les concepts attribués, il est possible d'avoir une idée de ce dont on parle. Par exemple, un enfant comprendra par «mère» toute femme qui remplit une fonction similaire à la sienne.
• Enfin, l'apprentissage des propositions qui se définit comme la relation qu'ont plusieurs mots, avec laquelle un ensemble de significations peut être assemblé qui n'est rien de plus que la somme de chacun d'eux; ce qui permet de trouver de nouvelles significations.

David Ausubel et sa théorie

Il est psychologue et pédagogue né à New York, États-Unis, le 25 octobre 1918. Ausubel a étudié la psychologie à l'Université de Pennsylvanie, ainsi que la médecine (c'est pourquoi il a travaillé comme psychiatre). De plus, il a obtenu un doctorat en psychologie du développement et a fait des recherches pertinentes sur la psychologie cognitive.

Entre 1963 et 1968, David Ausubel a publié le concept d'apprentissage significatif selon sa théorie. Qui en plus d'inclure les caractéristiques, les types et les processus uniques qui doivent être mis en œuvre; Il comporte également certains aspects qui doivent être pris en compte, tels que les techniques à utiliser par l'enseignant, le matériel de soutien, les organisateurs précédents, l'organisation et les facteurs qui impliquent la motivation.

Quelles techniques les enseignants devraient-ils utiliser?

L'éducateur doit trouver un moyen pour les élèves de s'intéresser aux activités à réaliser quel que soit le sujet; De même, un lien de confiance et de sécurité doit être établi entre l'étudiant et lui.

Les enseignants doivent viser à guider l'ensemble du processus à l'aide de techniques appropriées afin que apprentissage significatif est respecté et respecte les paramètres cognitifs. L'utilisation des exemples sera d'une grande aide pour que les élèves comprennent plus facilement.

De plus, les élèves devraient avoir la possibilité d'exprimer leurs idées et de débattre d'eux et de celles des autres. Ce n'est qu'ainsi qu'ils pourront apprendre de manière significative une matière qui aurait pu être difficile à enseigner avec d'autres méthodes d'enseignement.

Parmi les techniques, il est possible de trouver le jeux, cartes mentales et mentales, pré-organisateurs, illustrations, entre autres. Où chacun aura des fonctions différentes et aura des effets différents sur la capacité d'apprentissage de chaque individu, en tenant compte du fait que chaque personne peut apprendre différemment.

En outre, les éducateurs doivent être conscients des facteurs de motivation qui entrent en jeu dans ce processus; car selon David Ausubel, ceux-ci bénéficient et affectent l'apprentissage sous divers aspects, par exemple:

• Les avantages se réfèrent à la stimulation générée chez les étudiants et les enseignants, ainsi qu'à l'amélioration de la relation entre les deux.
• D'un autre côté, cela peut avoir un effet négatif si l'on considère des facteurs externes qui ne conviennent pas à l'apprentissage, cela peut être ennuyeux s'il n'est pas exécuté correctement et, avec lui, susciter un doute chez les enseignants sur les techniques utilisées.

Si vous avez aimé notre article sur l'apprentissage significatif, nous vous invitons à le partager sur vos réseaux afin que d'autres personnes puissent en apprendre davantage à ce sujet; ainsi que nous vous offrons également la possibilité de collaborer avec une expansion du contenu par le biais de commentaires; soit avec l'inclusion de nouvelles informations, soit en posant simplement une question qui nous permet de détailler certains aspects du sujet.