Živimo u visoko inovativnom društvu. Tehnologija igra veliku ulogu u ovom inovativnom duhu promjena i otkrića. Vjerojatno jedna od tehnologija o kojima se najviše govori na današnjem svijetu je automobil bez vozača ... Kao i kod autonomnog učenja.
Razmislite o mogućnostima koje automobil bez vozača predstavlja: čitanje novina na putu do posla, instaliranje vježbanja na stroju za vježbanje ugrađenom u automobil, gledanje vijesti na televiziji, spavanje i odmaranje za volanom, vjerujući da strojevi zar oni neće ljude izlagati opasnosti ... i popis se nastavlja i nastavlja. Može li ovo biti naša budućnost? Neki kažu: „Zašto nam trebaju automobili bez vozača? Automobil me vozi tamo gdje želim ići ... Mislioci spremni na budućnost kažu: "Zašto ne?"
Autonomno učenje
I s nama se razmišlja isto što se tiče obrazovanja. Razmotrimo autonomni učenik, poznat i kao samoupravni učenik ili autonomno učenje. ¿Što razumijemo pod autonomnim učenjem?
To se definira kao netko tko rješava probleme ili razvija nove ideje kombinacijom divergentnog i konvergentnog mišljenja i funkcija s minimalnim vanjskim vodstvom u odabranim područjima pothvata. Stoga se autonomno učenje odnosi na učenje usmjereno na učenika, preusmjeravanje fokusa obrazovanja s nastave na učenje.
Sposobnost je učenika da samostalno radi i ima slobodu u tome. Autonomno učenje omogućilo bi studentu da prilagodi svoj raspored učenja na temelju svojih akademskih snaga i osobnih interesa te da prati vlastita postignuća.
Učitelj je i dalje važan
Odgajatelji već dugo govore o neovisnom učenju, personaliziranom učenju i učenju usmjerenom na učenika. Danas je razlika u tome što su nam nove tehnologije dale jedinstvene vještine za uspješnije izvršavanje ovog zadatka. Postoje neke sumnjičave misli: "Što je s učiteljem?" "Eliminiramo učitelje?" Bez obzira na filozofiju poučavanja / učenja, učitelj ostaje sastavni dio procesa učenja.
Poput autonomnog automobila, moraju postojati neke smjernice i smjernice da bi to vozilo, ili u ovom slučaju, taj učenik stiglo do odredišta. Smatrajte učitelja GPS-om autonomnog učenika. Učitelj će ponuditi razne staze do odredišta učenika i predložit će najbolje rute. Učitelj će biti direktor sustava, pomažući učenicima da odluče o svojim odredištima i pomažući im da stignu tamo prolazeći kroz razne potrebne vještine i standarde koji će studentima trebati kad dođu do te točke.
Nastavni plan i program mogao bi izgledati malo drugačije u samostalnoj učionici. Učitelj će biti odgovoran za dijeljenje strategija samokontrole. Studenti mogu koristiti zapisnike ili tablice i tablice učenja kako bi pratili svoj napredak. Učitelji će podučavati analizu pogrešaka i pomoći učenicima da koriste svoje pogreške kao mogućnosti učenja kako bi prilagodili svoje ciljeve učenja.
Učitelji moraju pružiti potrebne smjernice kako bi pomogli učenicima u odabiru osobnih ciljeva učenja. Učitelji bi trebali pružati povratne informacije dok učenici postavljaju vlastita pitanja i rješavaju vlastite probleme. Učitelji su i dalje najvažniji dio samostalne učionice.
Učenik radi za svoje ciljeve
Pogledajmo autonomno učenje: student radi na svom znanstvenom cilju u području kemije. Student ulazi u svoj virtualni znanstveni laboratorij. Ovdje eksperimentira s kemikalijama koje bi se u tradicionalnoj učionici mogle smatrati opasnima. U svom virtualnom laboratoriju učenik svjedoči kemijskim reakcijama i mora utvrditi zašto je kemikalija reagirala na taj način. Dok je u ovom virtualnom svijetu, student susreće umjetno inteligentno računalo koje ga pokreće kroz lekciju o kemijskim reakcijama. Učenik zatim bilježi njihov rad i utvrđuje njegovu sposobnost da ispune svoje ciljeve.
Isti se taj student sastaje u diskusiji u maloj grupi sa svojim učiteljem i drugima kako bi riješio stvarne probleme koristeći potrebne matematičke vještine. Nakon utvrđivanja i pronalaska rješenja, učitelji koriste proširenu stvarnost kako bi utvrdili je li njihovo rješenje stvarno riješilo problem. Učenik će nastaviti učiti kod kuće, dok koristi aplikaciju za strane jezike kako bi vježbao odabrani strani jezik, pripremajući se za susret s 'obitelji u inozemstvu'.
Ono što je komentirano u prethodnom odlomku samo je primjer da biste razumjeli što je autonomno učenje i kako ono može promijeniti život ljudi. Zapravo se danas autonomno učenje događa u životu mnogih odraslih, a malo po malo primjenjuje se i u životu najmlađih, jer je autonomno učenje budućnost obrazovanja. Sada moramo misliti da umjesto učionice od dvadeset učenika, sada imamo "dvadeset učionica" jednog učenika, svaka sa svojim dnevnim redom.
Autonomno učenje: autonomija učenika
Autonomija učenika odnosi se na princip da studenti moraju preuzeti sve veću odgovornost za ono što uče i kako to uče. Kaže se da autonomno učenje čini učenje osobnijim i usmjerenijim, a prema tome postiže se i bolji ishodi učenja učenje se temelji na potrebama i preferencijama učenika.
Suprotno je tradicionalnom pristupu koji vodi učitelj u kojem učitelj donosi većinu odluka. Pet je principa za postizanje autonomnog učenja:
- Aktivno sudjelovanje u učenju učenika.
- Pružanje mogućnosti i resursa.
- Nudi mogućnosti i mogućnosti za donošenje odluka.
- Podrška studentima.
- Poticanje na razmišljanje.
U razredima koji promiču autonomno učenje uzimaju se u obzir sljedeće točke:
- Učitelj postaje manje instruktor, a više voditelj
- Učenici se obeshrabruju da se oslanjaju na učitelja kao glavni izvor znanja.
- Potiče se sposobnost učenika da samostalno uče.
- Potiče se svijest učenika o vlastitim stilovima učenja.
- Studenti se potiču da razviju vlastite strategije učenja.
Za mnoge učitelje autonomija učenika važan je aspekt njihovog poučavanja, koje nastoje postići na različite načine, na primjer, pažljivom analizom potreba svojih učenika, uvođenjem i modeliranjem strategija učenja, neovisno, davanjem učeničkih tehnika mogu koristiti za praćenje vlastitog učenja, redovitim savjetovanjem sa studentima kako bi im pomogli u planiranju vlastitog učenja, i korištenjem vlastitog pristupnog centra u kojem su dostupni razni resursi za samostalno učenje.