Studiranje je neophodno u životu da bi se napredovalo. Studiranje nije lako i potrebno ga je naučiti. U današnjim školama žele da učenici uče, ali ih ne uče kako to raditi, to je velik problem jer mnogi od tih učenika misle da s njihovim pamćenjem nešto nije u redu. Doista nema ništa loše u sjećanjima učenika, oni jednostavno moraju naučiti učiti prije nego što to učine. To je jednako osnovno, ali nažalost u obrazovnom sustavu se zaboravlja. Mnogi stižu na sveučilište ne znajući kako pravilno učiti.
Potrebno je znati koje su strategije najbolje za svakog učenika jer neće sve funkcionirati jednako za svaku od njih. Svaka osoba ima drugačiji način učenja i ritam koji odgovara njenoj osobi, nešto što se mora poštivati. Ljudi moraju znati što moraju učiniti da bi bolje učili i pronaći način za to koji im je u svakom slučaju najudobniji.
U idealnom slučaju, učitelji bi trebali uključiti ove metode u svoje razrede kako bi naučili učenike da ih sami koriste, na taj će način imati bolju priliku da se prisjete gradiva za učenje. Na taj način studenti moći će bolje internalizirati sadržaj učenja i kada moraju polagati test ili ispit da bi ga mogli uspješno prevladati a da kasnije ne zaborave naučeno.
prikaz
Akademski koncepti oživljavaju se kao vizualna i praktična iskustva učenja, pomažući studentima da shvate kako se školovanje primjenjuje u stvarnom svijetu. Primjeri toga uključuju upotrebu interaktivne ploče na kojoj se mogu prikazivati fotografije, audio isječci, videozapisi ... Studente se također može potaknuti da ustanu sa svojih mjesta pomoću eksperimenata u učionici i izleta.
Zajedničko učenje
Učenike mješovitih sposobnosti treba motivirati za zajednički rad promicanjem aktivnosti male grupe ili cijelog razreda. Verbalnim izražavanjem svojih ideja i odgovaranjem na drugu hranu. Ovo će učiniti učenici razvijaju samopouzdanje a također će poboljšati vašu komunikaciju i vještine kritičkog mišljenja koje su vitalne za život.
Rješavanje matematičkih zagonetki, provođenje znanstvenih eksperimenata i skiciranje samo su neki primjeri kako se suradničko učenje može uključiti u nastavu u učionici.
Istraživanje
Postavljajte pitanja koja potiču na razmišljanje koja nadahnjuju vaše učenike da razmišljaju svojom glavom i postanu neovisniji učenici. Poticanje učenika da postavljaju pitanja i istražuju vlastite ideje pomaže im da poboljšaju svoje vještine rješavanja problema, kao i steknu dublje razumijevanje akademskih koncepata. I jedno i drugo su važne životne vještine.
Upiti mogu biti znanstveni ili matematički, na primjer, "Zašto moja sjena mijenja veličinu?" ili "Je li zbroj dva neparna broja uvijek paran broj?" Međutim, oni također mogu biti subjektivni i poticati učenike da izraze svoja jedinstvena gledišta, na primjer, "Moraju li se pjesme rimovati?" ili "Da li bi svi studenti trebali nositi uniformu?"
Naučite prostorno proučavati vrijeme
Previše učenika čeka noć prije ispita da bi ga proučilo. Slično tome, učitelji često čekaju dan prije testa da ga pregledaju. Kad dovoljan broj učenika dobro pokaže na ispitu, čini se da su naučili gradivo. No, nekoliko tjedana kasnije, većina tih informacija nestala je iz umova učenika. Za dugotrajnije učenje, s vremenom bi se trebalo izvoditi u manjim dijelovima.
Svaki put kada ostavite malo prostora, malo zaboravite na informacije, a zatim ih ponovno naučite. Taj vam zaborav zapravo pomaže ojačati pamćenje. Protuintuitivno je, ali trebate malo zaboraviti, a zatim ga ponovnim sjećanjem pomoći naučiti.
Učitelji mogu pomoći učenicima da primijene ovu strategiju pomažući im u stvaranju kalendara za učenje kako bi planirali kako će pregledavati isječke sadržaja i stvaranjem malih dijelova predavanja svakog dana kako bi ih pregledali. U oba slučaja planirajte uključiti trenutne koncepte i prethodno naučeni materijal - mnogi učitelji znaju da se to "spiralizira".
Dvostruko kodiranje
To znači kombiniranje riječi i vizualnih elemenata. Kad su nam informacije predstavljene, često ih prati neka vrsta vizualnog: slika, grafikon ili grafikon ili grafički organizator. Kad studenti uče, trebali bi imati naviku obraćati pažnju na ove slike i povezivati ih s tekstom objašnjavajući im što svojim riječima žele reći. Tada studenti mogu stvoriti vlastiti vizualni prikaz pojmova koje uče. Ovaj proces pojačava koncepte u mozgu kroz dva različita puta, olakšavajući kasniji oporavak.
Kada govorimo o slikama, to ne mora biti ništa određeno, ovisi o vrstama materijala, to mogu biti infografike, crtani filmovi, dijagrami, grafički organizatori, vremenska crta, sve što za vas ima smisla, sve dok kada informacije predstavljate na način riječima i fotografijama.
Ovo nije samo za učenike koji se dobro snalaze u crtanju. Nije stvar u kvaliteti crteža. Zapravo treba biti samo vizualni prikaz koji predstavlja učenje. Na nastavi je redovito usmjeravanje pažnje učenika na vizualne predmete koji se koriste u udžbenicima, na web stranicama, pa čak i u njihovim vlastitim prezentacijama.
Morate tražiti od učenika da međusobno opisuju vizualne sadržaje i uspostave veze s onim što uče. Tada se od učenika može tražiti da kreiraju vlastite slike sadržaja kako bi ga dodatno ojačali. Podsjetite učenike da prilikom učenja kod kuće uključuju dijagrame, skice i izradu grafičkih organizatora.
Pored svega ovoga, Studenti također moraju naučiti učiti strukturiranjem informacija koje podvlače tekst i odvajanjem najvažnijih ideja od najmanje važnih. Preuredite informacije u dijagrame kako biste ih kasnije zapamtili i sažimajte bez gledanja sadržaja kako biste saznali što su stvarno naučili iz lekcije i prepoznali najslabiji sadržaj u svom umu kako bi ga ojačali.