Možda ste ikad čuli za Bloomova taksonomija ali zapravo ne znate o čemu se radi niti kako se može koristiti. Zapravo je jednostavnije nego što zvuči, ali morate obratiti pažnju na sve čimbenike koji utječu kako biste iz njega izvukli maksimum. U obrazovanju je dobrodošlo sve što znači iskorištavanje učenja.
Obrazovanje je proces u kojem se učenik obučava ili uči o određenoj temi. Cilj je da se ti ljudi razviju i imaju bolje kognitivne, afektivne, moralne i socijalne sposobnosti. Obrazovanje je neophodno u našem društvu za prenošenje znanja s jednog na drugo i kako bismo se mogli prilagoditi i razvijati u okruženju u kojem se nalazimo. Na ovaj način ljudi će moći naučiti znanja i vještine koje pokreću društvo naprijed, a ne stagniraju.
Trenutno je obrazovanje univerzalno pravo, ali nije uvijek bilo tako. Koji su ciljevi formalnog učenja? Jedan od modela vrednovanja učenja ljudi je Bloomova taksonomija i važno ga je razumjeti kako bismo krenuli naprijed.
Što je
Bloomova taksonomija klasifikacija je s različitim ciljevima koji se žele postići formalnim obrazovanjem. Stvorio ga je Benjamin Bloom 1956. godine kako bi promovirao više načine razmišljanja u obrazovanju, poput analiziranja i vrednovanja koncepata, procesa, postupaka i principa, a ne samo pamćenja činjenica (učenje napamet).
Okvir koji su razvili Bloom i njegovi suradnici sastojao se od šest glavnih kategorija: Znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija. Kategorije nakon Znanja predstavljene su kao 'vještine i sposobnosti', s razumijevanjem da je znanje nužni preduvjet za primjenu tih vještina i vještina u praksi.
Iako je svaka kategorija sadržavala potkategorije, sve na kontinuitetu od jednostavnog do složenog i konkretnog do apstraktnog, taksonomija se popularno pamti prema šest glavnih kategorija.
Izvorna Bloomova taksonomija iz 1956
Evo kratkih objašnjenja autora ovih glavnih kategorija:
- Znanje. Uključuje oporavak specifičnih i univerzalnih aspekata, oporavak metoda i procesa ili oporavak uzorka, strukture ili konfiguracije.
- Razumijevanje. Odnosi se na vrstu razumijevanja ili poimanja takvu da pojedinac zna što se prenosi. Možete koristiti materijal ili ideju koja se priopćava bez nužnog povezivanja s drugim materijalom ili uočavanja njihovih potpunijih implikacija.
- Primjena. Odnosi se na upotrebu apstrakcija u određenim i konkretnim situacijama.
- Analiza. Predstavlja raščlambu komunikacije na njene sastavne elemente ili dijelove, tako da je relativna hijerarhija ideja jasna, a odnosi između izraženih ideja eksplicitni.
- Sinteza. Uključuje spajanje elemenata i dijelova u cjelinu.
- Generirajte prosudbe o vrijednosti materijala i metoda za određene svrhe
Ažurirana Bloomova taksonomija (2001)
Skupina kognitivnih psihologa, teoretičara kurikuluma i istraživača nastave te stručnjaka za ispitivanje i ocjenjivanje objavila je 2001. pregled Bloomove taksonomije pod naslovom Taksonomija za podučavanje, učenje i ocjenjivanje. Ovaj naslov skreće pozornost s pomalo statičnog pojma "obrazovni ciljevi" (u Bloomovom izvornom naslovu) i ukazuje na dinamičniju koncepciju klasifikacije. Stoga, obrazovni se stručnjaci danas oslanjaju na ovu ažuriranu Bloomovu taksonomiju kako bi ga mogao koristiti u nastavi i učenju bilo kojeg obrazovnog područja.
Autori revidirane taksonomije naglašavaju ovu dinamičnost, koristeći glagole i gerunde za označavanje svojih kategorija i potkategorija (umjesto imena iz izvorne taksonomije). Ove "radnje" opisuju kognitivne procese kojima se mislioci susreću i rade sa znanjem:
- Zapamtiti (prepoznavanje, pamćenje)
- razumjeti (tumačenje, primjeri, klasifikacija, sažimanje, uspoređivanje, objašnjavanje)
- aplicar (izvršenje, provedba)
- analizirati (razlikovanje, organiziranje, pripisivanje)
- Procijenite (provjeravanje, kritiziranje)
- Stvoriti (generiranje, planiranje, proizvodnja)
U revidiranoj taksonomiji, znanje je u osnovi ovih šest kognitivnih procesa, ali njihovi su autori stvorili zasebnu taksonomiju vrsta znanja koja se koriste u spoznaji:
- Činjenično znanje (poznavanje terminologije i specifičnih detalja ili elemenata)
- Konceptualno znanje (poznavanje klasifikacija, kategorija, principa, generalizacija, teorija, modela ili struktura)
- Proceduralno znanje (Poznavanje vještina, algoritama, tehnika i metoda, kriteriji za korištenje odgovarajućih postupaka)
- Metakognitivno znanje (strateško znanje, kognitivni zadaci i samospoznaja)
Zašto koristiti bloomovu taksonomiju
Autori Bloomove taksonomije u njoj vide apsolutnu učinkovitost, jer je povezuju kao didaktički odgovor na učenje bilo koje osobe. Smatraju da bi se trebala koristiti taksonomija Blooma jer:
- Ciljevi učenja ili ciljevi su uspostavljeni, koje su važne da bi se mogla imati dobra pedagoška razmjena. Nastavnici i učenici od prvog trenutka razumiju vrstu obrazovne razmjene koju će imati.
- Ciljevi su dobro organizirani a pomagalo je za razjašnjavanje onih koji su studentima najvažniji.
- Organizirajte svoje ciljeve pomaže nastavnicima i profesorima u planiranju odgovarajuće nastave, dizajniranju valjanih zadataka i strategija ocjenjivanja i osigurava da su nastava i ocjenjivanje u skladu s navedenim ciljevima.
Bloomova taksonomija jasno uspostavlja ciljeve koji se moraju postići u smislu određene vrste učenja, tako da može olakšati rad nastavnicima, a učenici će znati što mogu očekivati u svakom trenutku. Učenik također mora biti protagonist vlastitog učenja, čak i ako su ciljevi utvrđeni, student mora biti sudionik u svakom trenutku onoga što se događa u ovom procesu poučavanja i učenja.
Trenutno i uzimajući u obzir da društvo napreduje velikim koracima i da su novi mediji ugrađeni u nastavu kao i u upotrebu novih tehnologija, potrebno je obnoviti se. Iz tog razloga uključuju se aspekti koji se odnose na uporabu novih informacijskih i komunikacijskih tehnologija kada se novi modeli međusobno nalikuju jer imaju istu svrhu.