人間の複雑さを理解することは困難であり、進化を通して私たちが習得するさまざまな学習方法は、存在とその行動の定義の謎のままです。
しかし、これは学習過程が評価できないことを意味するものではありません。つまり、各人が所有する内部宇宙について発見することはまだたくさんありますが、それに起因する特定の行動や進化の方法を研究することは可能です。であること。 この機会に、私たちはあなたと知識の要素、その特徴、そして初等言語におけるその主な機能を共有したいと思いました。
知識とは何ですか？
その要素を掘り下げるには、知識という言葉を構成するいくつかの概念を知る必要があります。
プラトンのような偉大な思想家にとって、知識は哲学以上のものでした。この用語はすべての理論を包含することができ、有形および無形は知識の獲得の一部です。
RAEの場合、知識という言葉は、知ることの行動または効果、知るという概念、人が目を覚ましている意識状態、または良心と存在を持った人の責任に関連するその他の特性など、さまざまな概念を持つことができます。 。
しかし、実際の知識とは何ですか？この単語には複数の定義がありますが、それでも、各人が扱うさまざまな概念に従って条件付けられた主観的な用語であるため、説明できない特徴があります。
しかし、知識は、知られる対象の性質とその記述を容易にするために適用される方法に依存する可能性があるため、知識は合理的または感覚的に分類できます。合理的知識は、理由は、感覚的知識は特定の刺激に対する反応に対応するため、動物や人間に固有のものですが、はるかに原始的です。
主な要素
心理的レベルでもう少し知識を理解するために、知識のXNUMXつの要素に取り組むことができます。
件名
彼は知識の所有者であり、この用語について話すには、それを所有する主題、さまざまなシナリオに従ってそれを開発および経験することができる主題を知る必要があります。
主題は、社会不安を減らすことを保証して、知識の大部分を世界の人口に貢献することができます。
知識主体とも呼ばれ、処理と結論に必要な情報を彼に与えることができる目や他の感覚器官などの認知能力を持っている人です。
オブジェクト
オブジェクトは、対象によって知られている人または物であり、すべてのオブジェクトは、知る価値があるとして対象の前にあります。 知識の行為は、主語と目的語を結びつけます。
対象が知らない場合、物を対象と呼ぶことはできません。対象を知っているという事実は対象に知識人の称号を与え、知られる必要があることは対象に対象の称号を与えます。 認知段階では、対象が同じ状態にある間、対象は状態から知識人に変化します。
認知機能
これは、人または対象が対象についての思考で生じるイメージを強調する瞬間を指します。 被験者の認知操作では、オブジェクトの分析を改善する特定の表現をキャプチャするその感覚能力が関連しています。
場合によっては、認知操作は一般に知識として説明されますが、心理レベルでのこの用語は、それを構造化するためにXNUMXつの追加または従属用語を含むため、ここで公開されているXNUMXつの要素を含む任意の現象として知識を呼び出すことができます。
考え
思考は、この場合はオブジェクトである既知の画像のマークによって残された記憶のトリガーとして知ることができます。 この用語は「操作」と呼ばれることもあり、その目的は、分析の最終結果として他の要素と接続できるようにすることです。
思考は常にオブジェクトに固有であると考えられますが、このアクションはオブジェクトを作成するサブジェクトの分析です。 したがって、思考を確立するための基準は、オブジェクトごとに完全に異なります。
現実的な思考と理想的な思考の違いは、知識で結論を下すことができるための鍵です。
理想的な思考はオブジェクトの内部の期待の範囲内にとどまりますが、逆に、現実的な思考は、対象がオブジェクトと対話するときに取得する経験の一部です。
しかし、現実的な思考に到達するためには、対象は必然的に理想的な思考を経なければなりません。そこでは、オブジェクトの本当の美徳が何であるかを知ることができ、その期待を完全に破ることができます。 現実を持っていることは、あるオブジェクトに何が期待されているかと衝突します。
他の免除では、被験者は自分自身を被験者と見なすことによって自己認識を経験することができますが、分析の対象としてはできません。
一方、被写体の心の中の物体の知覚は現実とは異なる可能性がある、つまり写真とは似ていないが、その文字に応じた要素の構成であると断言する研究があります。人は、対象の精神的再構築の能力に応じて対象を知覚します。
さまざまな要素の統合
対象が対象について提示する精神的アイデアのそれぞれ、および結果としての思考は、さまざまな要素を統合するための対象のプロセスと能力の一部です。
知るという行為は、学習に伴うさまざまな要素を処理できるという被験者の能力に値します。
それ自体を知ることは、人をより多く、より多くを所有しないようにします。 人がさまざまな知識戦略を開発しなければならない忍耐力が、彼らの認知能力を進化させるのに役立つことを認識することが不可欠です。
知るという行為は考えるという行為とは大きく異なり、後者は知識の各要素の一部ですが、それ自体を知るという行為ではありません。